劝学知识点梳理

劝学知识点梳理
【篇一：劝学知识点梳理】
輮以为轮，其曲中规（“輮”通“煣”，用火烤使木弯曲）
知明而行无过（“知”通“智”，智慧）
君子生非异也（“生”通“性”，资质，天赋）
虽有槁暴，不复挺者（“有”通“又”；“暴”通“曝”，日晒）
非利足也，而致千里。

（“致”通“至”，达到）
（2）古今异义
博学
古义：广博地学习，广泛地学习。

例：君子博学而日参省乎己。

今义：知识、学识的渊博。

参
古义：验，检查。

例：君子博学而日参省乎己。

今义：参加，参考。

疾
古义：强。

例：声非加疾也（这里指声音宏大）；疾风知劲草。

今义：疾病，快。

假
古义：凭借，借助。

例：假舆马者。

今义：与“真”相对。

金
古义：金属制的刀剑。

例：金就砺则利。

今义：金子。

爪牙
古义：爪子和牙齿。

例：蚓无爪牙之利。

今义：坏人的党羽、帮凶。

用心
古义：思想意识活动。

例如：用心一也。

今义：读书用功或对某事肯动脑筋。

（3）词类活用
木直中绳，輮以为轮（輮：动词的使动用法，使……弯曲）
君子博学而日参省乎己（日：名作状，每天）
假舟楫者，非能水也（水：名词用作动词，游水）
上食埃土，下饮黄泉（上、下：名作状，向上、向下）
其曲中规（曲：形作名，曲度，弧度）
登高而招，臂非加长也（高：形作名，高处）
假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使……快，走得快）故木受绳则直（直：形作动，变直）
（4）特殊句式与固定格式
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（判断句，“……者，……也”表
判断）
用心一也（判断句，“……也”表判断）
用心躁也（判断句，“……也”表判断）
无以至千里（“无以……”意为“没有用来……的办法”）
蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（定语后置）
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【篇二：劝学知识点梳理】
下面yjbys对《》知识点进行了梳理，欢迎大家阅读!
【判断句】
1、虽又暴，不复挺者，使之然也
2、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也
【例装句】
1、状语后置：
青，取之于蓝，而青于蓝
2、状语后置：
君子生非异也，善假于物也
3、定语后置句：
蚓无爪牙之利，筋骨之强
【被动句】
锲而不舍，金石可镂
【通假字】
【以为轮】
通。

【虽有暴】
有通又，暴通曝。

【知明而行无过矣】
知通智。

【君子生非异也】
生通性。

【多音字】
兴：x ng(高兴)
b o(暴力)
zh ng(中计)
【难句解】
1、青，取之于蓝而青于蓝。

⑴这是转折复句的紧缩形式，而是转折连词。

第一分句的青应当
是主语，取之于蓝是偏正词组作谓语( 取之是正，于蓝是偏)。

之代替青使青复现，从而产生强调的作用：两个于用法不同：前一个要译成从后一个要译成比，于在形容词后面总是介引比较的
对象。

第一个青跟第二个青不同：前者是名词，后者是形容词。

译时两个介词结构要移到中心语前面作状语。

⑵前一个青，靛青，青蓝色的染料。

现在也叫靛蓝。

蓝，不是指颜色，《说文》：蓝，染青草也。

一种可以提炼靛青染
料的植物。

又，《忆江南》有日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，
蓝也是染青草。

译文：靛青从蓝里取来，却是比蓝更青。

2、假舟楫者，非能水也，而绝江河。

⑴转折复句。

⑵能这里既不是名词，也不是动词，而是形容词。

上文非利足也，利也是形容词。

《出师表》：先帝称之曰能。

能也是形容词。

水，动词，能的处所补语，上文利足也是利于足的省略形式。

又，《韩非子孤坟》：故智术能法之士用，则贵重之臣必在绳之外矣。

能法也是能于法，在法制方面能干。

绝，横渡，《三峡》有沿溯阻绝。

译文：借助船和桨的，并不是在游泳方面能干，却能横渡江河。

3、蚓无爪牙之利，筋骨之强。

本句的利和强词义显豁不晦。

原句爪牙之利，筋骨之强都是主谓
词组，加上之字使利、强重读也因而被强调。

为什么要强调利
和强这又是由特定的语言环境决定的，下文有上食埃土，下饮黄
泉，都是利和强在一般条件下应当产生的作用。

如果不是这样，
就写成利爪牙、强筋骨，当然用不着有之字，也就不能写成利之爪牙，强之筋骨了。

总之，句式不同，所产生的修辞功能不同。

译文：蚯蚓没有爪牙的锐利，筋骨的强劲。

或者：蚯蚓没有锐利的爪牙，强劲的筋骨。

这样，强调的重点转移到爪牙和筋骨上了。

【结构分】
本文节选自《荀子劝学》的第一、第三和第六段。

着重论述学习的重要意义应持的态度和方法：
第一段，论述学习的重要意义。

首句提出全文中心论点：学不可以已。

接着用一连串的比喻进行论证，最后说明人要广博地学习并不断反省自己，就会智慧明达、行为无过。

第二段，论述学习的作用。

作者先从正面阐述学习的显著效果，接着阐述良好效果的取得是因为凭借外界条件，最后推论人需要通过学习来改造、提高自己。

第三段，说明学习应持的态度。

全段分三层：
第一层
着重说明知识需要积累;第二层
着重说明学习贵在持之以恒;第三层
着重说明学习必须专心致志。

这三层意思层层深入，内在联系十分紧密。

所选的这三段融为一体，成为一篇完整的短文，能体现原著精神。

【结构示意图】
【语法修辞】
本文在写作上还有大量运用短句排比和正反对比的特点。

文章开篇就是一组：青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水如此的式在文中很多，既富于论辩色彩，又富有韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动其中。

同样，在对比手法的运用上，本文也很有特色。

如在说明学习要善于积累的道理时，作者先后以骐和驽马、朽木与金石作对比，说明驽马十驾，功在不舍，锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂，充分显示出不舍对于学习的重大意义。

在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用蚓和蟹作对比，前者无爪牙之利，筋骨之强，却能上食埃土，下饮黄泉，后者虽有六跪而二，却非蛇鳝之穴无可寄托，道理就在于前者用心一也，后者用心也。

鲜明的对比，增强了说服的力量。

【写作特点】
1、条理清楚
层次分明：
文章一开头就提出中心论点，然后围绕中心分段论证。

每一段阐明
一个问题，论证集中，脉络清晰。

例如第一段，提出中心论点后，
连用比喻说理，从不同方面论证，最后结句照应首句，收束上文。

第二段承上文，先提出终日而思，不如须臾之所学，肯定学习的重
要作用，然后连用比喻，说明假物的重要，最后以君子生非异也，善假于物一句作结，条理十分清楚。

第三段论述学习应取的态度，
先讲积累，次讲有恒，后讲专一，层次非常分明。

2、本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。

比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。

例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积
水成渊。

有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让
读者从中明白道理。

如将骐与驽马对照，朽木与金石对照。

设喻方
式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，
读来毫无板滞之感。

有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读
者思考，如青出于蓝冰寒于水。

有的先设比喻，再引出道理，如
登高而招，臂非加长也。

而见者远，假舟楫者，非能水也，而绝江河。

有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。

如
先用积土成山积水成渊设喻，引出积善成德，而神明自得，圣心
备焉的道理，再用不积跬步不积小流作进一步论证。

3、论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分
段论证。

每段说明一个问题。

第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。

论证中有时先正后反，有时先
反后正。

灵活而有变化，使论辩生动有力。