高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究

实效高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究袁雄辉

摘要：教育是要培养徳、智、体、美、劳全面发展

的社会主义新公民。然而，我国有关德育的内容还有所欠

缺。基于此，本文简要阐述了实践式高中班主任德育工作

原则，并提出一系列通过实践活动提升高中班主任德育能

力的策略，旨在提升教师自身道德素质，创设多样的教学

活动，激发学生的兴趣。

关键词：高中班主任；德育工作；学习兴趣

新课程标准强调学校必须加强对高中生德育的培养。

班主任作为班集体的建设者和维护者，在此方面发挥着至

关重要的作用。另外，高中生的心理与智力还不完全成

熟，他们对社会的认知还处于初级阶段，容易受周围人的

影响。所以，班主任要加强对学生的德育教育，帮助学生

树立正确的价值导向。本文对高中班主任开展德育工作的

策略进行研究，希望对大家有所帮助。

一、实践式高中班主任德育工作原则

班集体的中心就是班主任，但学生一般都会视班主任

为他们共同的“敌人”，要开展“实践式”高中班主任工

作，必须先改变学生的这种心理。因此，高中班主任必须

先将自己融入班集体中去，作为班级的一员去开展工作，

利用集体的力量去处理班级的各种问题。“实践式”开展高

中班主任德育工作，首先，班主任应该做到“知己知彼”，

要在最短的时间内掌握每一个学生的家庭情況、性格特

点、思想动态等情况。在日常管理工作时，必须做到实事

求是的原则，从实际出发才能更好地解决学生的一切问

题。大多数高中学生都存在缺乏自信，自控能力差等问

题，班主任在开展工作时，应该给学生更多的关心，尊重

每一个学生，不要急于去判断学生的好与坏。在给予学生

评价时，要先认真地去观察每个学生，了解与熟悉学生的

个性特点及时发现学生的学习及生活过程中出现的问题，

并采取学生能够接受的措施帮助他们解决难题。

二、“实践式”开展高中班主任德育工作的策略

（一）改变观念，提高自身素养

有句话是这样说的，“学生是班主任的影子”，可见班

主任的自身修养能够直接影响到学生的人格和素质，特别

是对于处于中学阶段的他们，模仿能力特别强，班主任的

一个动作或是一句闲言碎语，他们都可能一直记得并模

仿。所以，多培训、多学习，提高班主任的自身素养很重

要。班主任严于律己，以身作则，做一个好榜样，真正地

融入班集体中去，带领学生一起学习与生活。高中班主任

几乎每天与学生在一起，会时时刻刻关注学生的学习成

绩，照顾学生的日常生活。因此，班主任在学生的生活中

起着非常重要的作用；同时，学生也很容易受到班主任的

影响。所以，班主任必须提升自身的道德素养，努力学习

各种专业文化知识，思考事物之间的普遍联系，培养自身

正确的思想道德观念，如此才能对学生产生积极的影响。

（二）制定合理的工作计划

班主任在了解学生的基础上，为班上制定份符合班级

情况的工作计划，有针对性地开展工作，对各个学生的特

点进行分析，选出得力的班干部，把班上分为几个固定的

小组，让班上每个人都有人管，被人管，各司其职。在实

际工作中要根据班级情况进行合理的改正当然可以适当地

采取奖励和处罚措施。

（三）平等对待学生

每个学校、每个班级都会有所谓的“坏学生”，班主任

在心中肯定会把学生分为很多等级，分别对待。那么在开

展“实践式”工作时，我们必须平等地对待每一位学生，

尽管可能他们的成绩很差，他们的基础很差，或是他们有

多动症，我们都不能对他们有“歧视”。因为学生可能一时

不认真学习或犯错等都是不可避免的，班主任在开展工作

时，要学会运用科学七合理的方法对基础不好、成绩差的

学生进行引导，让他们从学习中寻找乐趣，让他们在学习

中找到成就感，使他们能尽快投入文化知识的学习中来。

其实对于高中生来说，他们基本上都能分清对与错，好与

坏，班主任在表扬和批评学生时，坚决要杜绝出现偏爱的

现象，要平等地对待一切学生，只有这样班主任才能更好

地开展工作。

（四）激发学生学习兴趣

对于德育的培养，也是学生必须学习的一门课程，也

有规律可循。学生只有逐渐地在德育过程中感受到快乐感

和满足感，才会愿意听从班主任的教导去做事，否则即使

是对学生有益处的事，他们也不会去做。班主任一定要注

重观察学生的行为和语言，了解学生的实际的心理需求，

创新不同的教学方式，引导学生养成良好的道德习惯。另

外，每位学生的性格与思想是有差距的，针对每位学生的

教育方法必然有所不同。教师一定要根据毎位学生不同的

性格特征和思维习惯去选择适合他们的教育方式，从而激

发学生内在的学习兴趣，促进学生的道德发展。

三、结论

高中班主任的工作确实存在很大的困难，高中学生的

成长离不开班主任的引领，“实践式”地开展高中班主任德

育工作，能有效地提高班主任的工作效率，减轻工作负

担，但是它需要班主任每接手一个新班级时，都能用一种

新的心态去接受，先“知己知彼”地了解班上每个学生，

发现学生的优点，然后在实际工作中多一份了解、多一份

信任、多一份尊重、多份鼓励，才能促进学生学习能力、

职业技术以及身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]罗宗超.核心素养背景下高中班主任管理工作的改

进策略[J].西部素质教育,2019,5(24):256.

[2]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思

考[J].华夏教师,2019(36):89.

[3]李晓苏.高中班主任通过实践活动提升德育效率的

措施分析[J].亚太教育,2019(12):35.

（作者单位：邵阳市十六中学）

18┆好日子