数学课堂因“激趣”而“活”——幼儿阶段数学“激趣”方法例谈
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一
就算 出了是 ７ 个苹果。 三、 让情 境创 设 丰富 多彩 在数学教学 中， 如果把数学知识 置于一个生动活泼的 情 境 中去 学 习 ， 更 容 易 激发 幼儿 的 学 习兴 趣 ， 课堂教学 中
、
ห้องสมุดไป่ตู้
让 每个 学 生喜 欢你
“ 要让学生喜欢你的课 ， 首先要让学生喜欢你。” 一个 好 老师 ， 应该是学生喜欢的老师 ， 学生只有喜欢你 ， 亲近 你， 才能在课堂上畅所欲言。 刚认识幼儿学生时 ， 为了与他 们拉近距离 ， 让他们喜欢我 ， 第一节数学课 我就对每个学 生投去温暖的微笑 ， 拉拉他们的小手 ， 摸摸他们 的头 ， 让每 个学生 自我介绍 ， 愿意表演的学生可以上台表演 ， 唱歌、 跳 舞、 讲故事都行 ， 形式不拘一格。学生个个活泼可爱 ， 抢着 上台表现 自己， 从而拉近了教师与幼儿的距离。要让学生 喜欢你 ， 你首先必须要喜欢每个学生 ， 把爱洒 向每个学生。 无论是爱说爱表现 自我 的孩子还是沉默寡言不爱说道 的 孩子 ， 都希望老师喜欢 自己。 老师不能带有色眼镜 ， 否则爱 表现的孩子越学越 自信 ， 不爱发言的孩子越学越没劲。在 学习“ ０ ～ ｌ ０ ” 数字以后 ， 我让孩子们根据情境图说一说 自己 喜欢的数字 ， 并说一说为什么喜欢 ， 孩子们个个举起小手 ， 争先恐后地发言 ， 但有一位小女孩儿一直没有举手 ， 这位 学生是刚从其他幼儿园转来的， 我走到这位小女孩儿的身 边， 问她为什么不举手 ， 她小脸涨得通红 ， 而且低下了头， 始终一言不发， 但在纸上写了一个“ ３ ” 和一个 “ ５ ” 。我见她 言不发 ， 而且 眼泪都快要 出来 了 ， 就说 ： “ 你喜欢 ‘ ３ ’ 和 ‘ ５ ’ ？ 你的数字写得很漂亮。 ” 这时她才抬头看着我 ， 点 了点 头。 课后经过 了解我才发现 ， 这位小女孩儿说话有点结 巴， 不敢说话 ， 为了打开这位孩子的心结 ， 让她大胆发言 ， 克服 胆怯心理 ， 上课 时， 我经常有意识地训 练她 的语言表达能
力， 只 要 稍有 进 步 ， 就及时给予表扬 ， 经 过 一 段 时 间 的训
在玩中学 ， 学 中玩。可以使孩子们始终用积极的心态参与 新知的学习， 体验学习数学 的快乐 。 ３ ． 竞争激趣 。竞争能让课堂充满 活力 ， 竞争能开发学 生潜能 ， 锻炼学生的思维 ， 发展个性。如师生 比赛 ， 同桌比 赛， 小组比赛等。我发现师生 比赛学生最 兴奋 ， 一旦 比赢 了， 就会兴奋不已， 倍感 自 信。
用多 种激 趣 方法 ，才 能调 动学 生 学 习的 积极 性 和 主动性 。
就会觉得抽象枯燥 ， 难以理解 ， 教师讲得 口干舌燥 ， 学生还 是体会不到其 中的意思。如果把实物带进教室， 让学生 自 己体会 ， 教师上得轻松 ， 学生也学得愉快。
２ ． 让生 活 中 的例子 走进 课 堂 。 幼 儿 阶段 的数 学素材 基
认真 ， 不 一会 儿 就钓 到 了鱼 ， 另 一 只小 花猫 一会 儿 捉 蜻蜓 ，
会儿捉蝴蝶 ， 一会儿爬树。 到了中午 ， 钓到鱼的小花猫特 别快乐 ， 昂着头高高兴兴回家了。另一只小花猫篮子里空
一
空的， 垂头丧气地跟在后 面。大家猜一猜 ， 猫妈妈批评 了 谁， 同学们兴高采烈地说出了自己的看法。在学生 的回答 中提问 ： 小花猫篮子里空空的 ， 一条鱼都没有 ， 用什么数字 表示呢？ 学生在故事 中自然而然地认识了“ ０ ” ， 而且从故事 中知道了做任何事都要认真专心 ， 不能三心二意。 ２ ． 游戏激趣 。小孩子最喜欢做游戏 ， 游戏可 以让他们
四、 让评 价 方法 多样 化 激发孩子们的学习兴趣， 即时评价是课 堂教学中必不
托尔斯泰说过 ： “ 成功的教学所需要的不是强制 ， 而是 激发学生的学生兴趣 。” 老师只有善于激发学生对所学知 识 的浓厚兴趣 ， 才能达到获取知识 、 培养思维能力 、 发展智 力 的目标 。 特别对于幼儿阶段 的学生 ， 激趣显得尤其重要 ， 幼儿数学教材虽然图文并茂 ， 丰富多彩 ， 能 吸引学生的眼 球， 但对于抽象性的数学知识 ， 学生感到枯燥无味， 只有采
能达到 获取知识 、 培 养思维能力、 发展智力的 目标。
关键词 ： 数 学课 ； 兴趣 培 养 ； 激 励 方 法 中 图分 类号 ： Ｇ６ １ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ ２ ７ ４ — ０ ２
本上来 自生活。 课堂教学 中， 多举生活中的例子 ， 学生易学 易懂 ， 而且还感兴趣 。 如教学“ ３ ＋４ ” ： 某同学妈妈昨天买了 ３ 个苹果 ， 今天家里要来客人 ， 又买了４ 个苹果 ， 大家帮助算 算， 她妈妈一共买了多少苹果？ 学生用不同的方法 ， 很快
一
下面我结合平时的教学实践 ， 就如何激发幼儿学习数学兴 趣， 谈谈 自己的收获和体会 。
【 学前教育 】
数学课 堂因“ 激趣” 而“ 活”
— —
幼儿 阶段数学“ 激趣” 方法例谈 李彩娟
（ 河北省唐 山市南堡开发区第一幼儿园， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ３ ０ ５ ）
摘要 ： 兴趣是成功的秘诀 ， 是 获取知识 的开端 ， 是求知的基础。老师只有善于激发 幼儿对所学知识 的浓厚的兴趣 ， 才
一
创设生动有趣的情境 ， 学生就会产生积极的兴趣和探求 的
欲望。
１ ． 故事激趣。幼儿教材每幅情境图都可 以编一个趣味 小故事 ， 让学生产生一种身临其境 的感觉 ， 既能增添课堂 的趣味性 ， 又能调动学习的积极性 。在教学“ ０ ” 的认识 ， 我 是这样导入的： 星期天的上午， 天气特别好 ， 两只小花猫穿 着漂亮 的衣服高高兴兴地去河边钓鱼。 一只小花猫钓鱼很
就算 出了是 ７ 个苹果。 三、 让情 境创 设 丰富 多彩 在数学教学 中， 如果把数学知识 置于一个生动活泼的 情 境 中去 学 习 ， 更 容 易 激发 幼儿 的 学 习兴 趣 ， 课堂教学 中
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ห้องสมุดไป่ตู้
让 每个 学 生喜 欢你
“ 要让学生喜欢你的课 ， 首先要让学生喜欢你。” 一个 好 老师 ， 应该是学生喜欢的老师 ， 学生只有喜欢你 ， 亲近 你， 才能在课堂上畅所欲言。 刚认识幼儿学生时 ， 为了与他 们拉近距离 ， 让他们喜欢我 ， 第一节数学课 我就对每个学 生投去温暖的微笑 ， 拉拉他们的小手 ， 摸摸他们 的头 ， 让每 个学生 自我介绍 ， 愿意表演的学生可以上台表演 ， 唱歌、 跳 舞、 讲故事都行 ， 形式不拘一格。学生个个活泼可爱 ， 抢着 上台表现 自己， 从而拉近了教师与幼儿的距离。要让学生 喜欢你 ， 你首先必须要喜欢每个学生 ， 把爱洒 向每个学生。 无论是爱说爱表现 自我 的孩子还是沉默寡言不爱说道 的 孩子 ， 都希望老师喜欢 自己。 老师不能带有色眼镜 ， 否则爱 表现的孩子越学越 自信 ， 不爱发言的孩子越学越没劲。在 学习“ ０ ～ ｌ ０ ” 数字以后 ， 我让孩子们根据情境图说一说 自己 喜欢的数字 ， 并说一说为什么喜欢 ， 孩子们个个举起小手 ， 争先恐后地发言 ， 但有一位小女孩儿一直没有举手 ， 这位 学生是刚从其他幼儿园转来的， 我走到这位小女孩儿的身 边， 问她为什么不举手 ， 她小脸涨得通红 ， 而且低下了头， 始终一言不发， 但在纸上写了一个“ ３ ” 和一个 “ ５ ” 。我见她 言不发 ， 而且 眼泪都快要 出来 了 ， 就说 ： “ 你喜欢 ‘ ３ ’ 和 ‘ ５ ’ ？ 你的数字写得很漂亮。 ” 这时她才抬头看着我 ， 点 了点 头。 课后经过 了解我才发现 ， 这位小女孩儿说话有点结 巴， 不敢说话 ， 为了打开这位孩子的心结 ， 让她大胆发言 ， 克服 胆怯心理 ， 上课 时， 我经常有意识地训 练她 的语言表达能
力， 只 要 稍有 进 步 ， 就及时给予表扬 ， 经 过 一 段 时 间 的训
在玩中学 ， 学 中玩。可以使孩子们始终用积极的心态参与 新知的学习， 体验学习数学 的快乐 。 ３ ． 竞争激趣 。竞争能让课堂充满 活力 ， 竞争能开发学 生潜能 ， 锻炼学生的思维 ， 发展个性。如师生 比赛 ， 同桌比 赛， 小组比赛等。我发现师生 比赛学生最 兴奋 ， 一旦 比赢 了， 就会兴奋不已， 倍感 自 信。
用多 种激 趣 方法 ，才 能调 动学 生 学 习的 积极 性 和 主动性 。
就会觉得抽象枯燥 ， 难以理解 ， 教师讲得 口干舌燥 ， 学生还 是体会不到其 中的意思。如果把实物带进教室， 让学生 自 己体会 ， 教师上得轻松 ， 学生也学得愉快。
２ ． 让生 活 中 的例子 走进 课 堂 。 幼 儿 阶段 的数 学素材 基
认真 ， 不 一会 儿 就钓 到 了鱼 ， 另 一 只小 花猫 一会 儿 捉 蜻蜓 ，
会儿捉蝴蝶 ， 一会儿爬树。 到了中午 ， 钓到鱼的小花猫特 别快乐 ， 昂着头高高兴兴回家了。另一只小花猫篮子里空
一
空的， 垂头丧气地跟在后 面。大家猜一猜 ， 猫妈妈批评 了 谁， 同学们兴高采烈地说出了自己的看法。在学生 的回答 中提问 ： 小花猫篮子里空空的 ， 一条鱼都没有 ， 用什么数字 表示呢？ 学生在故事 中自然而然地认识了“ ０ ” ， 而且从故事 中知道了做任何事都要认真专心 ， 不能三心二意。 ２ ． 游戏激趣 。小孩子最喜欢做游戏 ， 游戏可 以让他们
四、 让评 价 方法 多样 化 激发孩子们的学习兴趣， 即时评价是课 堂教学中必不
托尔斯泰说过 ： “ 成功的教学所需要的不是强制 ， 而是 激发学生的学生兴趣 。” 老师只有善于激发学生对所学知 识 的浓厚兴趣 ， 才能达到获取知识 、 培养思维能力 、 发展智 力 的目标 。 特别对于幼儿阶段 的学生 ， 激趣显得尤其重要 ， 幼儿数学教材虽然图文并茂 ， 丰富多彩 ， 能 吸引学生的眼 球， 但对于抽象性的数学知识 ， 学生感到枯燥无味， 只有采
能达到 获取知识 、 培 养思维能力、 发展智力的 目标。
关键词 ： 数 学课 ； 兴趣 培 养 ； 激 励 方 法 中 图分 类号 ： Ｇ６ １ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ — ０ ２ ７ ４ — ０ ２
本上来 自生活。 课堂教学 中， 多举生活中的例子 ， 学生易学 易懂 ， 而且还感兴趣 。 如教学“ ３ ＋４ ” ： 某同学妈妈昨天买了 ３ 个苹果 ， 今天家里要来客人 ， 又买了４ 个苹果 ， 大家帮助算 算， 她妈妈一共买了多少苹果？ 学生用不同的方法 ， 很快
一
下面我结合平时的教学实践 ， 就如何激发幼儿学习数学兴 趣， 谈谈 自己的收获和体会 。
【 学前教育 】
数学课 堂因“ 激趣” 而“ 活”
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幼儿 阶段数学“ 激趣” 方法例谈 李彩娟
（ 河北省唐 山市南堡开发区第一幼儿园， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ３ ０ ５ ）
摘要 ： 兴趣是成功的秘诀 ， 是 获取知识 的开端 ， 是求知的基础。老师只有善于激发 幼儿对所学知识 的浓厚的兴趣 ， 才
一
创设生动有趣的情境 ， 学生就会产生积极的兴趣和探求 的
欲望。
１ ． 故事激趣。幼儿教材每幅情境图都可 以编一个趣味 小故事 ， 让学生产生一种身临其境 的感觉 ， 既能增添课堂 的趣味性 ， 又能调动学习的积极性 。在教学“ ０ ” 的认识 ， 我 是这样导入的： 星期天的上午， 天气特别好 ， 两只小花猫穿 着漂亮 的衣服高高兴兴地去河边钓鱼。 一只小花猫钓鱼很