福建省小学道德与法治学科作业设计与管理指南(试行)

福建省小学道德与法治学科

作业设计与管理指南

(试行)

一、总体要求

（一）严格明确作业总量

学校要切实履行作业管理主体责任，学科教师要严格控制单元书面作业总量和时间。建议：三年级以随堂练习为主；四年级、五年级和六年级可酌情布置适量书面作业。

（二）合理调控作业结构

合理安排课内随堂练习与前置性作业、课后作业，注重课内即时检测，凸显学科课堂教学实效性。通过平衡作业安排，有效减轻课后作业的负担。确保作业难度不超过课程标准要求，采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业，防止出现偏题、怪题和难题。

（三）稳步提高作业质量

坚持教学评一致性原则，开展单元作业设计规划，不断优化校本作业设计，提高作业的针对性和有效性。明确学科作业设计与实施的基本流程，确保作业的科学性、规范性。根据学情，合理设计和布置综合应用性、探究拓展性作业与跨学科作业，注重

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作业设计的分层、弹性及个性化。明确学科各种作业类型，不断提高作业设计质量和实施质量。

二、设计要求

（一）认知水平维度划分

1.基础性作业

【定位】基础性作业是以小学道德与法治学科必备知识的掌握以及学科基本能力、基本方法和行为规范的训练为目标的练习或任务。基础性作业注重让学生在体验学习和问题解决的过程中，形成良好道德品质，促进小学生的社会性发展。基础性作业在稳固基础知识的同时，要避免布置重复、机械、惩戒性作业。

【示例】

单项选择题

解决右图所反映的问题，我们应该（）

①跟随同学，不亏待自己

②勤俭节约，不盲目攀比

③合理购物，不铺张浪费

④坚持己见，不随意改变

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【说明】

课程标准中第二学段“内容要求”道德教育第2条“学习合

理消费、勤俭节约的途径和方法”。该作业利用图片还原生活场

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景，帮助学生巩固正确的消费行为习惯，认识到盲目攀比是错误的，引导学生继承勤俭节约的传统美德。这是一道组合式单项选择题，答案为C。

2.综合应用性作业

【定位】综合应用性作业是以解决学习、生活中的实际问题为导向，突出作业设计情境性，培养学生综合运用所学知识分析、解决生活中现实问题的能力。该类型作业不断加深学生的知行体验，引导学生发现自己的潜能，并以此为基础，提升学生的生活品质。

【示例】

六年级某同学（已满12周岁），中午受班级同学委托骑自行车去书店买学习用书，结果下午上学迟到被老师批评；放学后，他到小区楼下绿化带踢球，又被小区管理员批评了。某同学感叹道：“今天，我真是倒霉！”

某同学认为自己“倒霉”，这种观点对吗？请分析一下他“倒霉”的原因并写出应该如何正确对待权利和义务？

【说明】

课程标准中第三学段“内容要求”中法治教育第3条“了解公民的权利和义务”。该作业结合生活情境，促进学生了解公民享有哪些权利、应承担哪些义务，将法治教育与学生生活相结合，深化、拓展课本的教学，提升学生的道德品质和法治素养。

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3.探究拓展性作业

【定位】探究拓展性作业注意培养学生的迁移能力，提高学生发现问题、提出问题的能力，引导学生对社会问题进行探究与讨论。该类型作业通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习的兴趣，鼓励学生寻找解决问题的方法，并帮助学生不断反思自己的学习和探索过程，修正和改进自己的探究方法和路径。

【示例】

你知道自己的老家在哪里吗？请在中国行政区划图中，找到老家所在的省级行政区描一描它的轮廓，找一找它的邻近省份，还可以与同学或家人讨论一下这个轮廓像什么，并给它起一个好听的名字。

【说明】

课程标准中第二学段“内容要求”国情教育里的第1条内容要求是“知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划”。在对应的教学活动建议中要求：“进行拼地图的游戏”。该作业使学生能在地图上找到自己老家所在的位置，同时对老家所在的省级行政区和邻近省份有进一步的认识和把握。

4.跨学科作业

【定位】跨学科作业主要是从学科逻辑走向生活逻辑，是学生综合运用不同学科的知识、能力、思维方式解决某些问题的作业。该类型作业不仅要注意以提升课堂效率、培养学生核心素-4-

养为出发点，还应考虑学科特性和学科关联程度，避免出现生搬硬凑的现象。

【示例】

《除夜作》唐·高适

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。

故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

在古代，除夕之夜，客居他乡的诗人用诗歌传递出对家人、对家乡浓浓的思念。在当代，我们可以用新的方式表达对家人、家乡的思念。请选择自己喜欢的一种方式送出对家人的关爱，并邀请他们用爱心分值对你的表现进行评价。

【说明】

在课程标准的“课程目标”中强调：“对家乡有深厚的情感，热爱家乡”；在第二学段“内容要求”的中华优秀传统文化与革命传统教育中第2条强调“了解自己家庭的历史，知道弘扬优秀家风的意义，初步体会中国人的家庭观念”。该作业让学生通过

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回望生活,在品味语言文字“家”字中感受中华优秀传统文化的魅力，学习用不同的方式表达对家人、家乡的思念。

（二）时空维度划分

根据教学实际和学生发展的需求，明确课堂作业、课外作业的定位与作用，灵活安排不同类型的作业。注意凸显小学道德与法治学科教学理念的新变化，注重教学效率的不断提升。

1.课堂作业

“双减”背景下，向课堂要质量是作业设计的必然要求，要更加重视课堂作业的地位，并做好课后作业的配套。课堂作业的内容与难度要立足单元整体教学目标，以诊断、巩固和提升学习效果为主。课堂作业应贴近学生，体现课程生活化，适当强调体验性、趣味性和参与性。教师对课堂作业要注意即时反馈，及时在知识掌握、能力发展、情感体验、价值判断等方面给予学生适时点拨与引导。

【示例】

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