医学院校《生理学》教学改革探索

医学院校《生理学》教学改革探索

现代高等教育日益重视素质教育，重视培养学生的自主学习能力和创新能力。生理学是医学院校学生一门重要的基础主干课程，是随后展开的多门医学专业课程的基础，在医学生的教学体系中起到了一个承上启下的作用。生理学教学应适应新时代人才培养的需求，以素质教学为目的。在生理学教学中一直以来困扰我们的问题是生理学教学应如何结合学科特点，培养学生自主学习能力，强化学生的创新意识。围绕上述问题，我们在生理学进行了不断的探索和改革，教学质量得到了大幅度提升。下面结合我们在生理学教学改革中实践，谈几点对于生理教学实践的想法和实践感受。

1 注重课堂教学

课堂教学始终是大学教育的一个重要方面，学生获得知识的主要途径也恰恰是课堂教学。因而，课堂教学的深化、改革是生理学教学改革的首要任务。我们在课堂教学中秉承的思想是：必须以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。另外，在教学过程中需要贯彻素质教育、创新教育的理念。在这样的教学思想和教学理念指导下，我们探索了多种方法来提高课堂教学质量。

首先，授课老师首先要根据生理学科知识构建特点，以教学内在联系引导教学过程。生理学具有涉及内容丰富、涵盖范围广泛等特点，是随后展开的诸多医学专业课程的基础课程。生理学内容的展开和组织器官的解剂结构、形态结构、组织功能等密切相关。生理学既涉及诸如细胞的生理功能等较微观的知识点，又涵盖了宏观的诸如多种器官、系统的生理功能的知识点。针对生理学这种广泛而复杂的知识体系特点，在教学时必须合理地安排授课内容展开顺序，建立合理的教学框架。在教学中我们采用先阐明各器官的形态和结构，如果之前展开的解剖学课程对于相关知识点已经详细讲述，则复习主要相关内容。如果解剖学对于即将展开的生理学知识点相关内容阐述比较粗略，则需要在讲述生理功能之前补充相关解剖学的知识点。然后由器官、系统的解剖学结构自然引出各器官的功能，从而过渡到生理知识点的讲述中来，然后阐明生理功能是如何实现的。这样教学内容安排“环环相扣”，逻辑性很强，也使得教学内容对学生吸引力变大，学员可以对所学内容形成一个清晰的结构框架，增加对生理学学习的兴趣。

除了上述在教学过程中合理的安排教学内容顺序，在教学实施过程中教学手段的选择也是提高教学质量的一个重要方面。在生理学教学过程中既要利用传统的教学手段，又要重视先进的信息化教学技术。目前，大学院校甚至中小学的课堂教学多采用多媒体教学方法。相比传统的教学方法，多媒体教学手段丰富，声、图、文、影并茂，可以激发学生的兴趣，通过一些影像资料或者视频动画，还可把一些生理过程形象清楚地显示出来，方便学员的学习。但也容易带来一些弊端，如过于依赖多媒体课件，

降低了各课的质量，或者信息量过多，内容多，学生可能还来不及看就一晃而过。而一些传统的教学方式也有它的优点，如讲解器官结构时，一个器官模型可能会比多媒体课件上的图片更加直观。而板书教学内容简洁、精练，其过程还可让学生清楚地获悉知识点之间的逻辑联系。结合上述多种教学手段的特点，我们在课堂教学中将多媒体教学和传统的教学于段结合起来。以多媒体为授课内容的承载。重点知识点通过板书来详细讲解，教学中的难点也通过板书画图分析、教学模型展示结合多媒体动画演示来进行。这样的教学手段充分发挥了多种教学手段的优势，而避免了他们的缺点和不足，使得知识点的展开生动充实、详尽清晰。另外，一些新的教学模式，如情景式教学能充分利用形象，通过创设典型场景，激起学生的学习情绪，可以把认知活动和情感活动结合起来。PBL 教学法将学习与任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。这些教学方法在教学活动中我们都进行了尝试，取得了良好的教学成果。但是上述新尝试的教学方法和手段我们使用时期尚短、积累的经验不够充分，还需要进一步的摸索和时间，在实施过程中要切实将这些教学手段用来提高课堂教学质量，一定要避免流于形式。

在课堂教学中，还有注重培养学员的自主学习能力。大学教育不仅是教给学员知识，更重要的是教会学生如何学习，要着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。在教学过程中，要突出学生的学习主体地位，使学生形成自己的学习方法，学会如何学习。我们在对八年制学员的教学活动中尝试把更多的时间交给学生，组织学员自学，让学员扮演教师的角色，让学生亲身感受、体验教学过程，培养学员的自学能力。

2 注重实验教学和第二课堂

生理学是一门来自于实践的科学，生理学所涉及到的每一个知识点都是经过反复的科学实践验证所得来的。同时，生理学的理论又应用到实践中去，指导进一步的实验，发现新的生理现象，提出新理论甚至修正已有的理论。生理学正是在理论和实践的不断相互推进过程中螺旋式前进的，可见生理学实验在生理教学中起到了举足轻重的作用。我们在生理学实验教学中合理地改进了传统实验教学方法。在实验课授课过程中我们有意识地缩短教师的讲解时间，加强学生预习实验内容的动力，主要实验内容通过学生自行预习、查阅相关文献熟悉实验内容和相关操作。在实验过程加强与临床实际操作能力密切相关的基本技能训练，为今后的临床实践和科学研究培训基本技能。在实验教学中，注重培养学员观察实验现象，发现问题，解决问题的能力。通过完成实验报告，培养学员的文字组织能力和分析讨论能力。通过上述实验教学方法，我们不但提高了学生实验操作能力，而且提高了学员提出问题、分析问题的综合能力。

第二课堂是第一课常教学有效的延伸和补充，能够更好辅助第一课堂教学，提高生理学的教学质量。生理学的知识内容丰富，设计的知识点多。但是为了配合医学生的整体培养计划.针对不同层次、不同专业的学生，生理学教学的课时都做了压缩和调整。在这种情况下，第一课堂教学只能完成教学大纲所要求的最基本、最重要知识点的授课任务。而第二课堂很好的弥补了这种因为课时有限，而使得部分知识点不能全面传授的不足，使得生理学的教学更加全面合理。另外，生理学是一门得自于生理实验的课程，生理学的每一个知识点都是经过实验验证得来的。而且生理学的发展目新月异，不断有新的生理现象被发现，而这些新的发现是不能很难被补充进第一课堂的教学的教材中的，而第二课堂能够以其灵活多样的教学方式，弥补新知识点的补充教学。第二课堂虽然对第一课堂教学起到了很好的辅助作用，然而第二课堂绝对不是第一课堂教学的简单重复和课堂教学的简单延长。针对生理学的这些发展特点，第二课堂肩负了几个重要任务：对第一课堂教学的内容进行补充，将因为课时不足而不能展开的知识点充分展开：对第一课堂的内容进行延伸，将生理学最新的发现、生理学传统的知识点最新的修正。通过让学生阅读最新的生理学科研文献、整理、撰写生理学科研前沿综述等方法，让学生把握生理学的前沿进展；生理学是一门实践性很强的科学，第二课堂肩负着培养学生实践能力的重任。

3改革考核方式

生理学的结业考试是对课堂教学以及第二课堂教学效果的一个检验，更是对生理学教学的一次总结和升华，是生理学教学过程中放在最后一个环节，也是非常重要的一个环节。生理学传统的考试方式长期存在的一个问题，就是考试的侧重点过于强调考察学生对课堂教学中讲述知识点的记忆能力，而忽略了考察学生对所学知识的融会贯通，如何将所学知识点进行应用的能力。这样的考试内容不能适应素质教育和创新教育的要求，也不能准确地检验生理学的教学效果。对此，我们一方面革新考试内容，适当减少记忆性内容，增加理解性和综合性考察知识运用能力的内容；另一方面改革考试形式，如增加实验操作成绩、自行实验设计成绩、平时课堂讨论发言成绩等所占成绩的比例。另外适当增加读书报告、课堂讨论等形式的考核。总之，考核方式的改革也应适应现代教育的需要，以培养出创新型的学生为目的，不再采用传统单一的应试考试方式。

总之，生理学必须不断革新教学内容、教学方法和考核模式，才能适应现代大学教育培养创新型人才的需要，才能真正实现素质教育。