小学二年级语文《回声》原文、说课稿及教学反思

【导语】《回声》是⼩学语⽂第四册的⼀篇科学童话。

课⽂⽤⽣动浅显的语⾔向学⽣展⽰了⼀个物理现象——回声。

课⽂情节⽣动，引⼈⼊胜，充满童趣，读起来有⼀种亲切感，增加了学⽣对⼤⾃然现象了解的吸引⼒，激发学⽣探索科学的兴趣。

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1.⼩学⼆年级语⽂《回声》原⽂
⼩河上有座⽯桥。

半圆的桥洞和⽔⾥的倒影连起来，好像⼀个⼤⽉亮。

⼩青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景⾊，⾼兴得叫起来：“呱呱呱，多好看啊！”这时，不知哪⼉有⼀只⼩青蛙也在叫起来：“呱呱呱，多好看啊！”⼩青蛙问：“你是谁？你在哪⼉？”
那只看不见的⼩青蛙也在问：“你是谁？你在哪⼉？”
⼩青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞⾥藏着⼀只⼩青蛙吧？他在学我说话哩。

”妈妈笑着说：“孩⼦，跟我来！”
青蛙妈妈带着⼩青蛙跳到岸上。

她捡起⼀颗⽯⼦，扔进河⾥，河⽔激起⼀圈圈波纹。

波纹碰到河岸，⼜⼀圈圈地荡回来。

青蛙妈妈说：“孩⼦，你的叫声就像这⽔的波纹。

⽔的波纹碰到河岸⼜荡回来。

你在桥洞⾥叫，声⾳的波纹碰到桥洞的⽯壁，也要返回来。

这样，你就听到⾃⼰的声⾳啊。

”⼩青蛙⾼兴得⼀蹦⽼⾼，说：“妈妈，我明⽩了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。

⼩青蛙⼜游回桥洞⾥，呱呱地叫个不停。

桥洞⾥⽴刻响起⼀⽚呱呱的回声。

⼩青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
2.⼩学⼆年级语⽂《回声》说课稿
⼀、说教材简析
《回声》是⼩学语⽂第四册的⼀篇科学童话。

课⽂⽤⽣动浅显的语⾔向学⽣展⽰了⼀个物理现象——回声。

课⽂情节⽣动，引⼈⼊胜，充满童趣，读起来有⼀种亲切感，增加了学⽣对⼤⾃然现象了解的吸引⼒，激发学⽣探索科学的兴趣。

⼆、说教法、学法
新课标指出：“阅读是学⽣个性化的⾏为，不应以教师的分析代替学⽣的阅读实践。

”语⽂教育应积极倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式。

根据新课程理念精神和⼆年级学⽣的⽣活实际，本次教学通过实验演⽰创设⼀定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多⽅位组织、点拨，引导学⽣通过朗读、观察、想象、⼩组学习等活动，在⾃主学习的基础上交流、合作，提⾼阅读能⼒。

突出了教师的主导作⽤以及学⽣的主体地位。

三、说教学⽬标（第⼆课时）
1、学习默读课⽂，能联系上下⽂或⽣活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。

2、能抓住“奇怪”、“⾼兴”等词语有感情地朗读课⽂，读出欢快、奇怪、亲切的语⽓。

3、能联系上下⽂读懂课⽂，初步了解回声形成的原因，培养学⽣热爱⼤⾃然的感情，激发学⽣探索科学的兴趣。

四、说教学重点难点
理解妈妈说的话，懂得⽔的波纹与声⾳的波纹的相似点，初步了解回声的成因。

五、说课时安排
本课分两课时教学。

第⼀课时：学会五个⽣字，能正确、流利地朗读课⽂，初步理解课⽂内容。

第⼆课时：理解课⽂内容，了解回声的成因。

六、说教学过程（第⼆课时）
（⼀）创设情境，谈话激趣
1、同学们，在上新课之前，⽼师先请你们看⼀段录象：⽤⽤你的⼩⽿朵。

仔细听。

（播放课件：⼀位⼩朋友爬上⼭顶，对着⾼⼭喊：“我来啦！”“太美了！”⼭⾕中出现相应的回声：“我来啦！”“太美了！”） （创设情境直奔主题，拉近学⽣与课⽂内容的距离，激发学⽣的好奇⼼与学习愿望，引⼊课⽂学习。

）
2、教师提问：同学们，刚才在录象⽚段中听到了什么？为什么会出现这么有趣的现象呢？
今天，我们就来学习⼀篇有趣的课⽂《回声》（板书课题）
3、学⽣据题质疑：看了课题，你想知道什么？
学⽣在初读课⽂时不难发现⼀些问题，教师应把注意⼒引导到这两个问题上来：回声是什么声⾳？在哪⾥能听到回声？
（学⽣提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，改变了学⽣在不明⽩教学⽬标的情况下跟着⽼师指挥棒转的现状。

因题质疑，培养了学⽣思考、提问的能⼒。

选择⼀些具有思维价值的问题，以激发学⽣进⼀步探讨的欲望和兴趣）
下⾯请同学们带着问题⾃⼰读课⽂。

（⼆）学习1、2段
教师过渡：有⼀天，⼀只⼩青蛙跟着妈妈出去玩，发现⼀只⼩青蛙在跟他学说话呢。

⼩青蛙在什么地⽅发现有⼀只⼩青蛙在学他说话呢？
1、指名读第1、2段，思考问题，读后回答。

2、指导有感情地朗读。

利⽤插图体会⽐喻句的⽤处，指导读出环境的优美。

（三）创设情境，朗读感悟3——6段
1、引读第三段。

⼩青蛙奇怪极了，就去问妈妈：——。

妈妈笑着说——。

2、妈妈是怎么做的？⼜是怎么说的？请同学们默读第4、5段，⽤——画出妈妈怎么做的句⼦，⽤画出妈妈说的话。

3、学⽣读完后四⼈⼩组交流讨论
4、汇报
（1）投影出⽰句⼦，引导填空。

青蛙妈妈（）起⼀颗⽯⼦，（）进河⾥，河⽔机激起⼀圈圈（）。

（）碰到河岸，⼜⼀圈圈地（）回来。

（2）实验演⽰。

观察⽔的变化，并说说⽔的变化。

相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的`意思。

（3）运⽤多媒体课件，进⼀步解释声波，加深对回声现象的理解。

（4）说说对回声的理解，同桌互讲。

教师可出⽰以下两种⽅式供学⽣选择练习说话。

声⾳的（）碰到桥洞的（），要（）回来。

这样，⼩青蛙就能听到（）啦。

这返回的声⾳就是（）。

⽤因为——————所以——————的句式说说为什么能听到⾃⼰的回声了。

（新课程倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式，在课堂教学中，应激发学⽣的主观能动性，放⼿让学⽣⾃主学习，⿎励学⽣选择适合⾃⼰的学习⽅式，通过动⼿实验、合作讨论、完成填空等活动，激发了学习兴趣，调动了学⽣思维，让其在活泼、⽣动的形式中初步了解回声的现象。

培养了合作交流能⼒，提⾼了阅读理解和表达能⼒。

）
5、指导有感情地朗读课⽂。

⾃读、⽐赛读、分⾓⾊读等，抓住“奇怪”、“⾼兴”“笑着”等词语引导学⽣读出奇怪、欢快、亲切的语⽓，读后评议。

（通过朗读，指导在读中感悟课⽂，理解内容，在读中悟情。

）
（四）总结课⽂，拓展延伸
1、课件再次展现课前播放的情境，引导讨论：现在，你知道回声是怎么⼀回事了？
（帮助学⽣深⼊理解课⽂，懂得回声的原理，进⼀步体会回声的奥妙。

）
2、平时⽣活中你在哪⾥还可以听到回声？你能来解释⼀下吗？
3、⼩结：⼤⾃然是⾮常奇妙的，关于回声有许多奥秘，有兴趣的同学课后可以通过多种途径去寻找答案。

（五）实践活动
到空旷的⼭⾕或房⼦内喊两声，听听⾃⼰的回声。

（这⼀环节的设计是让学⽣充分体验回声是怎么⼀回事，感受⼤⾃然赐予的快乐。

）
3.⼩学⼆年级语⽂《回声》教学反思
通过这节课的学习，学⽣能正确流利地朗读课⽂，并能读出欢快，奇怪、亲切的语⽓，了解了回声形成的原因，达到了教学⽬标。

但是从这节课的教学中，有⼀些不⾜之处值得我反思：
1、在本节课的教学中，我没有教师范读这⼀环节，没有给学⽣⼀个良好的⽰范。

教师范读可以把书⾯⽆法⽤⽂字表现的内在情感变化，通过语调的抑扬顿挫表达出来，可以补充⽂字的不⾜。

范读的运⽤⽤在导⼊新课之后，可以让学⽣融在课⽂情境之中，对课⽂有⼀个整体的认识。

在以后的学习中，这是我需要重点训练提⾼的部分。

2、在评读活动中，要注意创设⼀个“⽐较－领悟－仿效－提⾼”的训练过程。

在这个过程中，要强调让学⽣全体参与训练，要使学⽣都会读书，把书读好。

同学间互相说⼀说哪⾥读得好，哪⾥读得不好。

读⼀读，说⼀说，评⼀评，再读⼀读。

学⽣在⾃主学习的过程中，理解课⽂内容。

同时还要注意将朗读和表演结合起来，培养学⽣的想象⼒，创造⼒，使学⽣完全融在了课⽂的情境之中。

活灵活现的语⾔和动作使⽂章也活了起来，这就把⽂章“读活”了。

3、在第3⼩节的教学中，我没有调整好课件和课⽂内容的教学顺序，导致教学效果不如预期的理想。

教师在备课时要充分研读教材，不仅要读懂，更要读透，在课堂教学时，如有必要还可以适当调整课⽂内容的教学顺序，以达到更好的教学效果。

4、在上课过程中，对学⽣的评价也是很重要的。

怎样准确、简洁地评价学⽣的回答，这是我尤其要提⾼的部分。

特别是对⼀些答题答不对的学⽣，既要让该⽣认识到回答的不对，还不能打消学习的积极性。

那么究竟如何评价才恰当呢？值得我在今后的教学当中深思。

只有真正参与到教学实践才是⼀名教师迅速成长的途径。

从这⼀次真枪实弹的课堂教学经验，我知道要当好⼀个普通的教师也是⾮常不容易的，知识浩如烟海，我还需要不断学习来充实⾃⼰，教学相长，⽼师不断充电，学⽣才能学到更多。

每天都是⼀个新起点，从实战中积累经验，从反思中吸取教训，都将促使我更快的提升⾃⼰，向⼀名真正的教师靠拢。