2.2.5-3岁婴幼儿语言发展的特点与教育

二、（三）组织谈话活动
•谈话可以是婴儿学习在一定范围内用语言与人进行交流的活 动。谈话常常围绕一个中心话题,运用已有经验,宽松自由地在 一起交谈。 •成人可以和婴儿进行随机的日常谈话，也可以有目的、有计 划地组织集体谈话活动。
二、（四）在听说游戏活动中发展语言
在倾听能力的培养上，注意发展儿童的辨音能力。比如让儿 童分辨“谁在学小狗叫”“这是什么动物叫”“说话的人藏在哪里？”， 也可以给孩子布置任务“去茶几上帮妈妈拿一下苹果”或“去叫奶 奶来吃饭”等； 在语言表达能力的培养上，要注意训练儿童正确、清晰地发 音并培养其交谈能力。在发音训练上，通过吹泡泡对儿童进行 口部肌肉控制和送气训练（但是该游戏要注意泡泡水的安全卫 生），也可以通过简单的语言游戏对儿童容易出错的音及与普 通话区别特别大的方音进行矫正。
•3岁儿童开始会用人称代词，最常用的是“我”，“我的”，“我” 的使用标志着儿童自我意识的发展，这是他们从把自己当作客体转变 为把自己当作一个主体的人来认识的标志，从此，儿童的独立性大大 增强。他们常常说“不”来否定大人，如“我不要”“我不吃”，还 常常把“我自己来”挂在嘴上。这是儿童的第一次心理断乳期，家长 应满足孩子独立的愿望，不要随意否定和阻止孩子的行为。
二、（二）欣赏文学作品,重复和理解作品内容
•文学作品是促进婴儿语言发展的重要手段。它可以让婴儿学习 文学语言,丰富婴儿的词汇,提高婴儿的倾听能力。 •儿歌、故事一类儿童文学作品，是经过作家提炼加工的文学语 言，具有生动、形象，富有节奏感等特点，易于被孩子理解和接 受。文学语言的早期输入，对提高婴儿对语言艺术的兴趣和敏感 性，文学语言模式的储存，早期创作欲的激发，艺术思维的萌发 都具有积极的作用。 •介入文学作品时，以感受为主，可以进行复述活动，以锻炼对 作品的感知理解和语言记忆、表达能力。
二、（一）提供丰富的语言学习环境,丰富语 言经验
儿童语言获得是在一定的语言学习环境中进行的。语言学 习环境一般可分为四类:人文背景、学习情景、学习者的条件、 教学条件。而婴幼儿语言学习环境最大的特点是“自主性” 和“和谐性”； 儿童的言语同成人相比,对语境依赖度明显要高。因此,婴幼 儿语言的发展和训练,要在一定的语言环境中进行。
（二）能抽象句子规则，表现出系统整合的 语言内化能力
•所谓系统整合就是当一种新的语言现象出现以后,婴儿总是力图把 它纳入到原有的框架之中, 尽力用原有的规则去解释它、同化它, 用已知去把握未知,是婴儿一种重要的认知惯性。如老师对婴儿说 “布娃娃脸上有五官,有两只眼睛,两只耳朵......”,老师话音未落, 婴儿就接上去说“两只鼻子,两只嘴巴”。
（一）词汇量迅速增加，对新词感兴趣
•总喜欢问“这是什么？”或“为什么？”之类的问题; •各种词类的掌握情况是：名词和动词仍占多数，但所占比例减小了， 较抽象的形容词、副词和代词所占比例增加，最抽象的数词和连词与 前一阶段相比没什么增加。量词、空间词汇的学习和掌握仍在进行。 该阶段末期，儿童已经掌握了最基本的词类和词汇；
二、（五）开展早期集体阅读活动
开展有目的、有计划、有组织的早期集体阅读活动大有裨益： 一是教师与婴儿在集体阅读时，可以帮助婴儿获得最佳的阅读 效果； 二是婴儿在集体阅读活动中可以和同伴分享集体阅读的快乐， 从而提高婴儿参与阅读的积极性； 三是在集体阅读中，教师可以及时发现婴儿的阅读需要，从而 提供恰当的帮助。
• 联合复句中并列复句占第一位(如:要·····还要······有·······还有··· 等),但随着年龄的增长而逐渐下降。其次是连贯复句（……和 ……，……也……)。递进复句(不但·····而且……，先……再 ……然后等)和选择复句(或者·...·或者·····等)也不断发展。
（四）说话不流畅，表达常有“破句现象”
2.5-3岁婴幼儿语言发 展的特点与教育
一、2.5-3岁婴幼儿语言发展的特点（目标口语初步 发展阶段）
1 词汇量迅速增加，对新词感兴趣
2 能抽象句子规则，表现出系统整合的语言内化能力
3 能说出完整的句子，出现了多样的复合句
4 说话不流畅，表达常有“破句现象”
5 言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势
• 儿童获得空间词汇的大致年龄是： 里——从3岁左右开始，3.5岁基本掌握； 上——从2岁开始，4岁基本掌握；
下、后——一从3岁左右开始，4岁基本掌握； 外——一从3岁左右开始，4.5岁基本掌握。 （来源：朱曼殊，儿童语言发展研究[M],上海：华东师范大学出版 社，1986.)
（一）词汇量迅速增加，对新词感兴趣
（三）能说出完整的句子，出现了多样的复 合句
• 3周岁的时候, 说话的方式基本上和成人差不多,初步奠定了日后 说话的基础；
• 在口语表达方面,开始能用完整的句子与人交往,表达个人的要求 和愿望,句子的含词量已达5-6个单词；
• 所使用的句子中,陈述句占绝大多数,经常出现的复合句已占总句 数的1/3以上,其中联合复句在2岁半-3岁阶段占绝对优势,约占 60%-90%;偏正复句约占10%-30%；
•这一阶段的婴儿经常出现说话不流畅的现象，有时结结巴巴。有时一 句话“破句现象”严重,显得气喘吁吁； •实际上婴儿在这个阶段说话不流畅,不一定是他语言上的缺陷。因为他 们思维的速度往往超过他们说话的速度,说话跟不上思想,想说的东西太 多,一下子选不到恰当的词,但又很心急地想要把它说出来,于是就变得说 话不连贯； • 对3岁的儿童来说,说话不流畅、重复都是正常的、自然的现象。要是 对此处理不当,反而会引起他们语言发展上的危机,语言发展的缺陷也就 会在这个时期出现。
（五）言语功能呈告知、告状、争执、命令、请求等言语 功能,呈现出功能越来越丰富、准确的趋势。
二、2.5-3岁婴幼儿语言发展的建议
1 提供丰富的语言学习环境,丰富语言经验 2 欣赏文学作品,重复和理解作品内容 3 组织谈话活动 4 在听说游戏活动中发展语言 2 开展早期集体阅读活动