《促织》ppt课件

第四段：成名按图得促织。
第九段：异史氏评促织。
第五段：成子失手毙促织。
故事梗概
明代宣德年间，皇宫上下喜欢斗促织的游戏，年年 都要向民间征收善斗的促织。有个叫成名的人，因交不 出善斗的促织，被官吏打伤。后来好不容易得到了一只， 又被儿子弄死。儿子怕父亲责罚，投井自尽，死后变成 一只善斗的促织。成名交给官吏，官吏层层进贡，献给 皇帝，果然斗败了宫中所有促织。于是各级官吏都受到 封赏，而成名一家也从此过上了裘马扬扬的生活。
内 容 《明朝小史》
《促织》
人 物 பைடு நூலகம்长夫妻
成名一家，里胥、令尹、抚军、皇帝、游侠儿
环 境 宣宗好促织之戏 宣德间，宫中尚促织之戏
矛盾冲突 一次波澜
多次波澜，跌宕起伏
结局
悲剧
大团圆结局
作业
预习《促织》导学案情节·主题·人物探究部分
商丘市基础教育发展中心三级备课
《促织》（第二课时）
年年 级级：：高高X一年年级级 主讲人：XXXX
思考4：“大团圆”结局有什么价值意义？
①满足人们“善恶终有报”的善良心愿。 ②给与了苦难的人民以渺茫的希望。 ③寄希望于外力或未来，放弃现实中的抗争，灵魂的自我麻痹。
阅读分享：在《促织》众多人物中，你最喜欢/同情/厌恶.....角 色？
作业
蒲松龄用浪漫主义的笔法将成名的命运改写，如果不借助神异世界， 我们能否帮助成名寻找出路？请从成名“转侧床头，惟思自尽”处，开始续 写。
商丘市基础教育发展中心三级备课
《促织》（第一课时）
年年 级级：：高高X一年年级级 主讲人：XXXX
学学 科科：：语XX文（（X人X教版版本）） 学 校：XX学校
学习目标
文言文
小说
第一课时
第二课时
1.了解作家作品。
3.探究情节，把握主题，感知小说的批判性。
2.落实重点字词，扫清阅读障碍。 4.品味人物形象，探索“化悲为喜”之道。
300多年前，在山东省淄川县,有这么一个“怪人”：此人家里穷得 叮当响，但他却典当破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、 解渴:他不收钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。这个人就 是蒲松，原来他是在搜集素材，白天听，晚上伏案写作。
有一天他和朋友聊到这样一个故事，出自《明朝小史》：宣宗酷好 促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣觅 得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之， 跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。
经过蒲松龄的润色加工，《促织》讲述了一个怎样奇异的故事呢？
概括段落大意
第一段：朝廷征促织，百姓苦不堪言。 第六段：成子投井，又得促织。
第二段：成名被派觅促织，走头无路，惟 第七段：成名与好事者斗促织，成名胜，
思自尽。
虫又与鸡斗，再胜。
第三段：成妻具资问卜，得图改命。
第八段：成名献促织，结局圆满。
思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪 个段落？
第1段：交代了背景，点明了故事起因，描绘了典型的社会环境， 2.赏析小说揭中示富有了特矛色的盾人物产刻生画，的掌社握情会节根起伏源跌：宕的统特点治。阶级与人民群众之间的尖锐矛盾， 3.品味《促为织成》的名人一物语家言和的叙悲述语剧言性，学遭习遇掌握做文了章细铺腻生垫动。的心理描写。
思考3：小说的“志异”部分在哪里？这种浪漫主义的创作 手法会不会削弱小说的批判性？
不会。这种创作手法非但不会削弱小说的批判性，相反蕴含着悲哀， 谴责和讽刺。既然在充满压迫与无奈的世俗世界中走投无路，那就 2.赏析小说从中充富有满特色神的秘人物力刻量画，的掌神握情异节世起伏界跌宕中的求特点得。出路。“驼背巫恰好而来、儿子 3.品味《促死织而》的复人物生语、言和魂叙化述语促言织，学矫习捷掌握善文章斗细”腻生这动些的心虚理幻描写的。情节不仅仅是为了引起 4.揭露封建读社者会的浓罪恶厚，的寄托阅对读受尽兴欺趣凌和，迫使害的情下层节群出众的现深转切同折情而产生波澜，给读者阅读的 崭新体验，更重要的是对现实世界缺陷的弥补，是作者借助想象力 量来探寻、求索新的境界，以期达到突破、超越现实世界的目的。 虚幻性又暗示这种愿望的达成是不真实的，因此神异世界也正是对 现实世界的反衬。
4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情
毕飞宇：“我数了一下《促织》的开头，只有85个字， 太短小了。可是我要说，这短短小小的85个字和《红楼 梦》的史诗气派相比，它一点也不逊色。”
思考3：小说的“志异”部分在哪里？这种浪漫主义的创作 手法会不会削弱小说的批判性？
2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。 3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。 4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情
命。”是上对皇帝的真诚劝谏，下对百姓的深切同情。“天将以 酬长厚者。”反应了作者善恶终有报的宿命论思想。“遂使抚臣、 令尹，并受促织恩荫。闻之，一人飞升，鸡犬升天。信夫”表达 的是对通过受苦百姓升官发迹的官僚的愤懑之情。
思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪 个段落？
归纳主题：通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了封建官僚之 贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶，对劳动人民的摧残与压迫； 表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽 欺凌和迫害的下层群众的深切同情；批判了民不堪命的社会根源， 竟是皇帝的偶一欢喜。
结局（8）：成名献促织得福 尾声（9）：作者评促织
思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪 个段落？为什么？
第9段：“异史氏曰”是蒲松龄对《史记》的模仿，是对小说做的 2.赏析小说评中论富有或特色补的充人物。刻画“，掌天握子情节偶起用伏跌一宕物的特，点未。 必不过此已忘，而奉行者即为 3.品味《促定织例》的”人物批语评言和奉叙行述语者言的，学推习波掌握助文章澜细。腻生“动加的心以理官描写贪。吏虐，民日贴妇卖 4.揭露封建儿社。会的”罪恶讽，刺寄托贪对官受尽污欺吏凌和让迫事害的态下层进群一众的步深恶切同化情。“天子一跬步，皆关民
学学 科科：：语XX文（（X人X教版版本）） 学 校：XX学校
合作探究
思考1：按照小说情节的起 因——开端——发展——高 潮——结局——尾声给本文划 分层次。
思考2：小说9个自然段，如果 必须删除1个，你愿意删除哪 个段落？
思考3：小说的“志异”部分在 哪里？这种浪漫主义的创作手 法会不会削弱小说的批判性？
思考4：“大团圆”结局有什么 价值意义？
思考1：按照小说情节的起因——开端——发展——高潮—— 结局——尾声给本文划分层次。
序幕/起因（1）：朝廷征促织 2.赏析小开说中端富有（特2色）的：人物成刻画名，被掌握摊情派节起交伏纳跌宕促的织特点、。 觅促织 3.品味《发促织展》的（人3物-语4）言和：叙述成语妻言，卜学促习掌织握、文章成细名腻生按动的图心得理描促写织。 4.揭露封高建社潮会的（罪5恶-，7）寄托：对受毙尽促欺凌织和、迫害化的促下层织群、众的斗深切促同织情