对统整的理解

课程统整—老调新唱
初二英语组明晓燕
一．对统整的理解
最早听到“课程统整”时，曾经经历了一个误解的过程。

其实课程统整并不是什么新概念，每位教师都会统整，而且都在平时的教学中或多或少地应用着”统整”这一方法。

比如，我们在平时的备课中，把书本上的固有知识整理成学生可以接受的教学知识，把隐形的知识和方法显性化的过程就是统整。

有了这样的理解，就不会再把“统整”误解成正常教学程序以外的附加环节，而是在日常的备课中可以促使自己的教学设计更为科学、合理、更能迎合学生实际需求的行为。

任何一本教材都不可能适用于全体学生，因此完全忠实于教材的思想是不科学的。

我们要用最佳的方案实施教学活动，必要的时候可以打破按部就班的教学顺序和科目界限，在了解、尊重学生发展需求的基础上，在重组和整合教学资源的同时对课程进行全新的设计，形成更适合学生实际的教学方案，而且在实施过程中，也可以根据实施效果适时地对方案进行调整，以尽可能地提高教师的课堂执行力和学生的学习效果。

二．我们的做法：
1. 每个学期开学前认真阅读和分析教材，理清各单元之间的知识关联、知识梯度和重点难点，合理制定指南。

2. 结合学生的知识储备和接受能力，在必要的时候，适当地对教学顺序进行一定的调整，活用教材。

3. 根据学情和某个知识点在一个学期或一个单元中的地位，适当地增加或删减部分教学内容。

4. 在课程标准的指导下，适当引入其他相关版本的教材或辅助材料作为补充教学资源，如：英文报刊、SBS教材、新世纪教材、网络资源和其他参考书籍，取各家之长，让教学设计更符合学习规律。

5.练习统整：除了可以参考手头的一些习题册以外，自编一些针对性的习题是我们普遍采用的一种方法。

自编的练习往往更符合学生的认知规律和需求，更有效地实施分层教学。

6.PPT的使用：我们现在虽然有市里统一编织的PPT，但由于PPT的下发速度经常晚于我们的实际进度，所以，大多数情况下，我们会将其作为一种辅助和参考资源，取其精华，有针对性地对配套的PPT进行筛选和修改。

三．举例说明：
以8A Unit7 Grammar D Exclamations为例，进行了如下统整：
1.教学顺序做了调整
感叹句是8A Unit7的一个语法专题，但实际上在本课的文本中并没有出现感叹句，只是在语法部分作为一个独立的专题编进了教材，反而在平时的练习中经常出现有关感叹句的题目。

因此，本学期，我们把感叹句提前进行了讲解。

由于教材中有关感叹句的内容比较简单，而且也比较枯燥，而感叹句对于我们初二的学生来说也是一个难点，因此必须对教学设计进行适当地调整，让学生产生较高的学习兴趣，并取得更好的学习效果。

2.活用素材：
用网络资源，找了一个有关感叹句的flash，并进行了改编（原本是台湾版本，而且时间有些长）。

这个滑稽的flash帮助我顺利地导入了新课，而且也有效激发了学生的学习兴趣。

3.创设情境：
利用flash和自编的练习的串联，使一节原本有些枯燥的语法课有了较为生动的故事情景，a strange family—a happy family
4.自编习题：
通过自编和改编练习，充分体现知识梯度和重点难点。

教材上对感叹句进行了规律性的归纳，学生理解起来并不难，但在练习和考试中，往往会出现一些比较典型的错误。

因此在习题的选择上，必须要有梯度、有比较，以充分体现代表性。

5.德育渗透：
在编写指南时，“德育”是作为一个单独的栏目出现的。

考虑到这一点，我在编制练习和设计教学活动时，捕捉了班级同学许多真实的生活场景，并应用了他们的真实姓名，这些场景表现的都是同学们积极、活泼、勤奋、友爱的优秀品质，让同学用感叹句进行描述。

这样，既能调动同学们的听课兴趣和参与意识，又形成了一种倡导学习先进、争做先进的气氛。

四．四点体会：
1. 统整的过程是一个科学备课的过程
在编写统整指南的过程中，会让自己思考更为全面、准备更为充分、积累更为丰富。

2. 通过统整，形成了更加浓厚的教研气氛
在编写指南的过程中，备课组内和教研组内往往需要反复讨论、修改、资源共享、互通有无，凝聚了集体的智慧，发挥了集体的力量。

3. 督促自己及时反思和总结自己的教学
我们的教学行为需要有一定的理论支撑。

“理论”并不一定要从名师、专家的著作中才能获取，从日常教学中总结的点滴体会和提炼的一些经验，都会对
我们以后的教学产生积极的影响。

4. 促使我们在教学上日臻成熟
思考的越多，越能认识到自己的不足。

在做统整的过程中，会经历很多反思和修改的过程，因此也促使我们在教学设计和教学方法上进行了更多的研究。

因此，统整的过程也是一个学习的过程，向同行学习、向同事学习，也向自己学习。

有人把课程统整比喻为“在老调中注入新的音符”。

我认为这个比喻非常恰当地说明了课程统整在课程改革中的意义。

我们也坚信：没有做不到，只有想不到；没有不会做，只有不愿做。

我们将在课程统整理念和实践下，努力“让课程为学生服务”，在老调中演绎出新的乐章。