九年级语文上册 第2课《雨说》导学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案

雨说
知识导学
X愁予原名X文韬，1933年出生于某某某某。

童年随父辗转大江南北，1949年随家人去某某，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后一直保持沉默、很少发表作品。

1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。

现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

这首诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

第一部分（第1节）：写春雨在人们的期盼中如期到来。

第二部分（第2----5节）：写春雨希望人们用真心去感受她、接受她，她将带着孩子们去体会大自然的各种气息。

第三部分（第6---9节）：写春雨希望孩子们自由快乐的生活，为此，她甘心奉献自己的一切。

这首诗最大的特点是采用了拟人手法
这首诗采用拟人手法，它是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。

二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。

这首诗让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。

不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了
我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。

这首诗是献给儿童的。

全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

1．这首诗的语言有什么特色？
X愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。

诗人还善于针对诗的接受对象，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等等，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。

诗人除了成功地运用拟人手法，把“雨”想像成一种善解人意的生命存在，也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化，例如“你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福孤独之旅的心意”，不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”，贴切地变为“我祝福的心意”，而且以这样的诗句结尾，暗示了一种诗的祝福的力量。

关于雨的古诗
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――X志和《渔歌子》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

―――－志南和尚《绝句》
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

――――王维《送元二使安西》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

――――杜牧《江南春绝句》
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。

―――――陆游《十一月四日风雨大作》
好雨知时节,当春乃发生。

――――杜甫《春夜喜雨》
七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》
夜来风雨声,花落知多少。

――――孟浩然《春晓》
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

-----杜牧《清明》
水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。

――――苏轼《饮湖上初晴后雨》
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍――――文天祥《过伶仃洋》
空山新雨后，天气晚来秋————(王维：《山居秋瞑》)
山路元无雨，空翠湿人衣————(王维：《山中》)
寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤————(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)
课前预习·打基础
正字音给下列加点字注音
○1田圃．（）○2留滞．（）○3喑．哑（）
多音字给下列多音字注音并组词
○1种：（）种子○2调：（）曲调○3斗：（）斗笠
（）_______（）_______（）_______
形近字给下列形近字注音并组词
○1蓑：（）蓑衣○2锢：（）禁锢○3喑：（）喑哑
衰：（）_______痼：（）_______暗：（）_______
解词义
解释下列句中加点词的含义
○1当田圃冷冻了一冬禁锢
．．着种子
禁锢：
○2当鱼塘寒浅留滞
．．着游鱼
留滞：
课后验收·提能力
基础知识
1下面词语中加点的字读音全都正确的一项是[ ]
A．田圃．（fǔ）丝缕．（lǚ）
B．喑．哑（yìn ）禁锢．（gù）
C．蓑．笠（shuō）襁．褓（qǎng）
D．留滞．（zhì）喧．闹（xuān）
2下列句子中加点词解释有误的一项是[ ]
A．当鱼塘寒浅留滞
．．着游鱼
留滞：停滞，不流通。

B．去看牧场就要抽发忍冬
．．的新苗
忍冬：指一种凌冬不凋的草药名。

C．我是在白云的襁褓
．．中笑着长大的
襁褓：包裹婴儿的布或被。

D．小溪渐渐喑哑
．．歌不成调子
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

3修辞方法与其他三项不同的一句是[ ]
A．别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B．我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
C．君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊D．当鱼塘寒浅留滞着游鱼 /小溪渐渐喑哑歌不成调子
阅读理解
（一）课内语段阅读
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场
待待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地
……
雨说，我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
4、选段的最后一节韵脚是_______、_______、_______、_______，本诗押_______韵。

5、在诗人的笔下，雨是善解人意的。

雨的善解人意表现在哪里？试简要分析并用杜甫的诗句印证。

6、选段中画线句子将雨描绘成了一个什么形象？寄托了诗人什么感情？
7. 节选的第一段和第二段运用了什么写法？在结构上有什么特点？其作用是什么？
（二）课外类文鉴赏
阅读下面的诗歌，回答问题。

（一）
秋雨声声
傅天琳
窗外的雨声，
淅淅沥沥地说个不停。

窗内的语声，
叽叽咕咕地说个不停。

窗外的说些什么？
问那树，那花，那小溪；
窗内的说些什么？
问这笑，这吻，这眼睛。

窗外和窗内都说了一夜，
雨声和语声融合着梦境。

天边的霞光哟脸上的红晕，
化一朵神女峰前飘飘的云……
8．对这首诗的解说，不恰当的一项是[ ]
A．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。

B．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。

C．第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。

D．本诗的目的是写人与人之间的融洽感情。

9．对这首诗的赏析，不恰当的一项是[ ]
A．诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。

B．第二节中，作者虽没有正面回答说些什么，但从树、花受到雨水的滋润中，可见笑、吻给对方心灵的慰藉。

C．诗句“天边的……飘飘的云”把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。

D．雨声和语声融合的梦境即指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。

（二）
一片槐树叶
纪弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇、最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心、最使人流泪的一片，
薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。

忘了是在江南、江北
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微损坏。

蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。

细看时，还沾着些故国的泥土哪。

故国哟，呵呵，要到何年何月何日
才能让我再回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？……
1954年
10．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍奇、最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？
答：__________________________________________________。

11．对诗的第一节赏析不当的一项是[ ]
A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。

B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。

为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。

C．第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。

D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。

12．“忘了是在江南、江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？
答：__________________________________________________。

13．对第三节诗的赏析，不恰当的一项是[ ]
A．第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。

B．“沾着些故国泥的土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以“呵呵”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。

C．结尾一句和首句呼应，从视觉再一次写槐叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象的整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想像余地。

D．这一节，一个长句分四行来写，既是为了诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。

自主表达
14阅读下面这首小诗，补写后两句。

细雨东风里，
掠过我的脸边
________________________
________________________
中考显身手
15（某某某某中考）根据要求完成问题。

（1）近年来，某某市多家公园开展了树木认养活动，许多市民参与其中。

今年，某某市首次将6月5日、6日设为“树木认养回访日”。

学校决定组织学生开展以“树木认养”为主题的综合性学习活动。

下面是某同学根据收集到的资料绘制的图表。

请仔细观察并比较两组数据，用简明的语言概括出图表所包含的信息。

（2）年初，小林和朋友一起认养了一棵树。

周末他想约朋友一同去为认养的树木施肥剪枝，可朋友因学习紧X不想去。

小林觉得认养是一份爱心，照看是一份责任，这时他会对朋友说：“__________”。

2雨说答案
课前预习·打基础
正字音○1pǔ○2zhì○3yīn
多音字○1种（zhǒng）种子/（zhòng）种植○2调（diào）曲调/（tiáo）调整○3斗（dǒu）斗笠/（dòu）斗争
形近字○1蓑（suō）蓑衣/衰（shuāi）衰老○2锢（gù）禁锢/痼（gù）痼疾○3喑（yīn）喑哑/暗（àn）黑暗
解词义
○1束缚；强力限制。

○2即滞留，停留不通畅。

课后验收·提能力
1、D【点拨】（A项中“圃”应读“pǔ”；B项中“喑”应读“yīn”；C项中“蓑”应读“suō”，“襁”应读“qiǎng”。

）
2、B【点拨】（这里“忍冬”的意思是“忍受冬寒”。

）
3、A【点拨】（B、C、D三项都运用了拟人的修辞手法，A项没有。

）
4.膏苗好谣 ao
5.田圃冷冻了一冬，种子盼望发芽；牧场一片枯黄，牛羊踪迹不见；鱼塘淡淡的余寒，
滞阻了鱼儿的游动；小溪的水瘦了，听不到动听的歌谣。

春雨就在大地的期盼中降临了。

春雨的善解人意就像杜甫《春夜喜雨》诗中所写的“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜
入夜，润物细无声”。

6.将春雨描绘成了一个温柔亲切的爱的使者的形象，寄托了诗人对中国大地上的儿童的
关爱之情
7.运用了对比的写法，在结构上前后照应。

对比的写法和结构上的照应在诗歌写作上运用很普遍，这不仅使人感到波澜起伏，而且有着隽永的诗味。

8．C【点拨】（诗中并未点明“夜半”的时间，也没有写出“恬静”的目的和要求。

）9．D【点拨】（人们用笑、吻、眼睛来表达感情，“梦境”应指诗中没写出的对幸福的追求、憧憬等。

）10．因为这片槐树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以它是“最可宝贵”的一片；又因为离开了哺育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”的一片。

11．D 【点拨】只有第四行是白描手法
12．虚实相生，大大拓展了思乡的幅度——大陆的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。

13．C【点拨】诗的第一节写的是视觉意象，而结尾“淡淡的槐花香”则是清香逸远的嗅觉意象，视嗅交感，加强了诗的感染力。

14．示例：星呀星的细雨／是春天的绒毛
15（1）某某市民认养树木及回访树木的人数均逐年增加，但回访树木的人数远少于认养人数。

（2）学习固然紧X，为树木施肥剪枝既可以照料树木，也是学习之余的一种放松。

何况，我们认养了树木就有责任照看它，周末还是我们一起去，好吗？。