高中生物趣味课堂教学的实践研究课题申请评审书
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研究设想
一、研究内容
1.有效教学途径研究
(1)提升教师的专业素质。
(2)追求有效的课堂教学。
2.课前的有效准备
(1)课堂的有效组织。
(2)课后的有效练习。
3.提升三种教学能力
(1)课堂调控能力。
(2)信息反馈能力。
(3)评价指引能力。
二、研究方法
1.行动研究法。本课题研究以行动硏究为主，辅以综合调查法、文献检索法、个案研究法等。综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。针对存在的问题，认真查阅资料，广泛交流探讨，逐步形成符合我们学生实际情况的教学模式。
（二）实施阶段（20XX年5月--20XX年3月）
1.确立如何提高高中生生物学趣味学习的方法；
2.设计高中生对于生物学学科的高效学习的有效方法的调查问卷；
3.听、评课指导，与外校教师交流方法；
4.根据听、评课结果，对ห้องสมุดไป่ตู้案进行修改、补充、完善，对与实践相违背的进行
5.及时调控，定期与其他教师进行交流讨论。
三、研究过程设计
（一）准备阶段（20XX年3月--20XX年4月）
1.确立课题研究内容与主题，确立研究班级，初步设计并撰写调查报告；
2.根据课题研究方向，学习有关高中生生物学学科的学习方法；
3.寻找相关书籍、理论知识、学习材料、研究成果等相关书籍；
4.通过理论的研究，提高教师的个人专业技术水平，对课题的研究有进一步的认识，促进课题研究的实效性。
2.案例集
3.结题报告
所在单位
意见
（单位盖章）
年月日
区县教研室
意见
（单位盖章）
年月日
市教研中心
意见
（单位盖章）
年月日
2.国内研究状况
国内，随着新课程的实施教育行政部门和各类学校也进行了有效教学探索,其中关于有效教学的探究目前相对完善的例如：阎承利在《教学最优化艺术》中明确提出了相应的原则：精心设计，注意目的性；难易度适中，注意科学性；新颖别致，注意趣味性；循循善诱，注意启发性；因材施教，注意针对性；优选问点，问在关键处；掌握分寸，问在难易适中处；注意分寸，问在学生需要处；因势利导注意灵活性；正确评价，注意鼓励性。
高中生物趣味课堂教学的实践研究课题申请评审书
选
题
缘
由
一、选题背景
1.国外研究现状“趣味课堂”研究在囯外大范围的开展已近40年之久，现已步入成熟阶段，研究范畴包括：有效教学的策略、评价标准以及有效教学提问与效果的关系等等。教育研究者尤其是中小学教师认识到有效教学对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有重要作用，而且学者构建的研究体系还为一线教师和教研人员参与研究提供了基础并使大家认识到教学不应限于技术上的有效还应追求先进教育理念上的有效、设计上的有效、语言上的有效、对整体课堂效果提升的有效性等。
6.进行阶段性小结，形成中期报告。
（三）总结阶段（20XX年3月底）
1.阶段性地做好各种资料整编，并进行全面分析；
2.根据课题研究的成果，撰写研究报告；
3.完成课题研究，做好各项成果资料的整理工作；
（四）结题阶段（20XX年4月）
1.撰写结题报告
2.准备各项结题资料，申请结题
四、预期研究成果
1.论文
二、理论依据
新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。首先就是要关注学生的情绪生活和情感体验。教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒，用“心”施教体现着教师对本职得热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感，所以趣味课堂显得尤其重要。
三、实用价值
本课题的研究及实践就是在全面理解党的教育方针的基础上，体现以人为本的教育理实践意义高课堂教学有效性的现实需要。实施新课程改革以来，我校化学教师按新课程的理念，认真实践向观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；教学过程的形式化、情景化多教育手段的“媒体化”教学评价的片面化；实验在生物学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验“变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀学生学习生物的兴趣。我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，充分发挥学生在课堂教学中的生体作用，真正实施有效教学。
2.文献检索法。综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等)关注影响生物教学因素的存在及其变化对高中生物教学的影响；及时了解最新生物教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
3.个案硏究法。依托实验学校的力量进行分项硏究，将同类学校进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成高中生物有效教学的课堂教学策略、四种课型教学实施策略、评价指标体系。
一、研究内容
1.有效教学途径研究
(1)提升教师的专业素质。
(2)追求有效的课堂教学。
2.课前的有效准备
(1)课堂的有效组织。
(2)课后的有效练习。
3.提升三种教学能力
(1)课堂调控能力。
(2)信息反馈能力。
(3)评价指引能力。
二、研究方法
1.行动研究法。本课题研究以行动硏究为主，辅以综合调查法、文献检索法、个案研究法等。综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。针对存在的问题，认真查阅资料，广泛交流探讨，逐步形成符合我们学生实际情况的教学模式。
（二）实施阶段（20XX年5月--20XX年3月）
1.确立如何提高高中生生物学趣味学习的方法；
2.设计高中生对于生物学学科的高效学习的有效方法的调查问卷；
3.听、评课指导，与外校教师交流方法；
4.根据听、评课结果，对ห้องสมุดไป่ตู้案进行修改、补充、完善，对与实践相违背的进行
5.及时调控，定期与其他教师进行交流讨论。
三、研究过程设计
（一）准备阶段（20XX年3月--20XX年4月）
1.确立课题研究内容与主题，确立研究班级，初步设计并撰写调查报告；
2.根据课题研究方向，学习有关高中生生物学学科的学习方法；
3.寻找相关书籍、理论知识、学习材料、研究成果等相关书籍；
4.通过理论的研究，提高教师的个人专业技术水平，对课题的研究有进一步的认识，促进课题研究的实效性。
2.案例集
3.结题报告
所在单位
意见
（单位盖章）
年月日
区县教研室
意见
（单位盖章）
年月日
市教研中心
意见
（单位盖章）
年月日
2.国内研究状况
国内，随着新课程的实施教育行政部门和各类学校也进行了有效教学探索,其中关于有效教学的探究目前相对完善的例如：阎承利在《教学最优化艺术》中明确提出了相应的原则：精心设计，注意目的性；难易度适中，注意科学性；新颖别致，注意趣味性；循循善诱，注意启发性；因材施教，注意针对性；优选问点，问在关键处；掌握分寸，问在难易适中处；注意分寸，问在学生需要处；因势利导注意灵活性；正确评价，注意鼓励性。
高中生物趣味课堂教学的实践研究课题申请评审书
选
题
缘
由
一、选题背景
1.国外研究现状“趣味课堂”研究在囯外大范围的开展已近40年之久，现已步入成熟阶段，研究范畴包括：有效教学的策略、评价标准以及有效教学提问与效果的关系等等。教育研究者尤其是中小学教师认识到有效教学对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有重要作用，而且学者构建的研究体系还为一线教师和教研人员参与研究提供了基础并使大家认识到教学不应限于技术上的有效还应追求先进教育理念上的有效、设计上的有效、语言上的有效、对整体课堂效果提升的有效性等。
6.进行阶段性小结，形成中期报告。
（三）总结阶段（20XX年3月底）
1.阶段性地做好各种资料整编，并进行全面分析；
2.根据课题研究的成果，撰写研究报告；
3.完成课题研究，做好各项成果资料的整理工作；
（四）结题阶段（20XX年4月）
1.撰写结题报告
2.准备各项结题资料，申请结题
四、预期研究成果
1.论文
二、理论依据
新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。首先就是要关注学生的情绪生活和情感体验。教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒，用“心”施教体现着教师对本职得热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感，所以趣味课堂显得尤其重要。
三、实用价值
本课题的研究及实践就是在全面理解党的教育方针的基础上，体现以人为本的教育理实践意义高课堂教学有效性的现实需要。实施新课程改革以来，我校化学教师按新课程的理念，认真实践向观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；教学过程的形式化、情景化多教育手段的“媒体化”教学评价的片面化；实验在生物学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验“变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀学生学习生物的兴趣。我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，充分发挥学生在课堂教学中的生体作用，真正实施有效教学。
2.文献检索法。综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等)关注影响生物教学因素的存在及其变化对高中生物教学的影响；及时了解最新生物教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。
3.个案硏究法。依托实验学校的力量进行分项硏究，将同类学校进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成高中生物有效教学的课堂教学策略、四种课型教学实施策略、评价指标体系。