怎样处理好特长与学习的关系

怎样处理好特长与学习的关系
首先,要教孩子习惯性的上课集中精力、认真听讲，脑眼手耳嘴全部调动起来。

脑子，随着老师的指挥棒高速运转；眼睛，注意力始终放在老师身上；手，记录、圈划，好记性不如烂笔头；耳朵，听仔细，不漏掉一个细节；嘴巴，用来回答问题，要善于举手，积极回答老师提问。

其次，要教孩子放学后习惯性的先把作业做完，作业之前先把教师当天讲的知识看一遍。

这样做，既可巩固知识，又可查漏补缺，费时不多，效果良好。

早晨，约6点要早起学习英语15分钟。

练习听力、复习巩固、扩展范围。

中午，一般是自由时间，可以随便看一点课外书像漫画、小说、自然科学之类、也可以随意画点画、弹弹琴。

晚上，睡前最好练琴20分钟，先把以前学过的曲子练一遍，再练新学的。

炼身体，学生每天应保证一小时的活动时间。

小学生一般在校的体育课、课间操可以保证每天半小时的活动，加上步行去上学，也可以相当于每天半小时的活动。

在晚饭后，进行户外散步15分钟，有利于身体健康。

休息日，要适当加大活动量，比如去爬爬马山。

周五晚上，应该做两个小时左右的作业，不能因为到了周末完全放松，只是玩儿。

周六，学琴、上新华书店看书、下午学画、同年龄相仿的伙伴们一起做游戏。

周日，上午9点起床，少睡懒觉，否则对身体不利，尽早把所有的作业完成。

下午，可以自由活动，建议多进行户外运动，比如：打键、跳绳等等。

近年来，我校围绕合格加特长的办学目标，注重了音乐特长生的培养，先后为社会输送了一批具有良好音乐素质的人才。

有的学生毕业后直接考入省、市、军区歌舞团，成为专业演员；有的学生升入师范院校音乐系学习，毕业后从事音乐教育工作(目前担任中小学音乐教师的有14人)；而更多的学生则成为群众文艺的骨干。

回顾几年来工作中的经验和教训，我们深深地体会到，瞄准音乐专业考试，培养音乐“特长生”应处理好以下几方面的关系：
一、普及与提高的关系
普及是指在学校中全面实施音乐教育，面向每一个学生，提高全体学生的音乐素质。

提高则是选拔具有学习潜能的学生，对其进行系统的训练，使之成为“特长生”。

就两者关系而言，普及是基础，它既是推进素质教育的需要，也是根据我校实际做好提高的必然要求。

我校生源并不十分理想，进入我校学习的学生中，真正具有音乐特长的很少。

为此我们首先在普及上下工夫。

一是开好高中的每一堂音乐课，提高学生的音乐感知能力；二是开展丰富多彩的课外音乐活动，诸如以班级为单位的歌唱、器乐、舞蹈比赛，还有节日联欢会等，鼓励所有的学生参加。

众多的活动既激发了学生学习音乐的兴趣，又促使一些具有音乐潜能的学生脱颖而出。

提高是培养特长生的关键。

如果没有提高，学生已具有的音乐潜能就不能充分地挖掘出来。

工作中，我们根据学生的不同特点，有计划地进行提高训练，扬长补短。

通过成立兴趣小组、举办特长训练班和个别教学等，为促进学生音乐某方面特长的形成创造良好的条件，同时也提高了学校的音乐水平，使学校的音乐教育在一个新的水平上普及。

二、学习音乐知识和学习文化知识的关系
要成为音乐特长生，并能通过音乐专业考试，加倍地学习音乐是必要的，但若仅仅重视这一点而放松文化知识的学习，会造成畸形发展。

我们在工作中发现，一些学生参加音乐特长班学习后，随着音乐兴趣的提高，放弃或放松文化知识的学习，这种做法不仅不符合实施素质教育的要求，而且学生毕业后也不能很好地服务和适应社会。

为此，我们首先端正学生的学习态度，提高其学习文化知识重要性的认识；其次，合理分配时间，做到音乐训练绝不占文化课学习的时间，在学习时间上做好保证；再次，对学生中有文化偏科的，请教师为其补课，加快其文化知识水平提高的速度。

于此同时，对学生的音乐训练也不放松，针对学生不同特点，进行科学的训练，以达到事半功倍之效。

多年的经验告诉我们，文化知识和音乐知识两者皆不容忽视。

只有如此，才能取得良好的效果。

三、培养学生的单项特长与提高综合素质的关系
瞄准专业考试，培养音乐特长生是侧重学生单项特长的培养，还是重视学生综合素质的提高，这也是不容忽视的一个重要问题。

在处理这两者关系上，我们根据学生的特点采取相应的策略。

对于那些在某一方面(如声乐、器乐等)确有一定基础，且有较大的发展潜力的学生采取单项独进，即锦上添花。

但这类学生我校极少，大多数学音乐的学生虽有学习音乐的基础，但并没有在某方面形成特长，更多的则是从零开始。

对于这类学生，我们注重其综合素质的提高。

在具体的操作过程中做到：1、在充分了解每个学生状况及其发展潜能的基础上，确定其发展方向，即为其定位，是“单项型特长生”，还是“综合型素质提高的特长生”，从而制定切实可行的训练计划。

2、在训练过程中，对单项型特长生在强化其单项训练的同时，注重其它方面基本素质的提高。

而对于综合型特长生则在提高综合素质的同时，注重培养其某方面的强项，即在提高综合素质的同时，形成某方面的“拳头产品”。

四、音乐素质提高与培养良好心理素质的关系
培养音乐特长生重视其音乐素质的提高，在一般人看来是天经地义之事，而心理素质的培养则不被人们重视。

其实这里存在一个音乐特长生能否充分展示其才能的问题。

如我校有些音乐特长生，每每在关键时刻专长发挥不出来，究其原因是心理素质不佳所致。

为此我们在提高学生音乐水平的同时，注重学生良好心理素质的培养。

一是克服学生的自卑心理。

我校学习音乐的学生相当部分文化成绩不够理想，在以分数作为评价学生优劣唯一标准的今天，常常抬不起头来而产生自卑感，反应到日常生活中显得缺乏自信，从而在音乐专业考试中导致失常。

我们在训练中，首先积极强化，当其有一点点进步时，及时肯定，帮助学生肯定自我。

其次引导学生欣赏自己，确立我是强者的观念。

二是提供锻炼机会，加强心理素质的训练。

有些学生在关键时刻不能正常发挥，是因锻炼不够所致。

为此，我们为其提供锻炼机会。

第一要求这些学生参加校内外的一切文娱活动。

如每年一度的校园艺术节、同兄弟单位的联欢、市教委组织的文娱竞赛等活动，同时还鼓励他们参加诗歌朗颂、演讲比赛等活动，使其充分地得到锻炼；第二进行专业模拟考试，即在学生即将参加专业考
试之前，请一些老师担任主考，并根据专业考试的程序进行，让学生体会体会考试时的紧张状态；第三在条件允许的前提下，鼓励学生多报考几所院校，既让学生得到锻炼，又提高其专业考试过关的概率。

通过锻炼，学生的自信心大大增强，心理素质水平普遍提高，保证了学生音乐才能的正常发挥。