国学经典诵读在小学语文教学中的实施途径

小学教育

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我国传统文化体系当中，国学经典为重要内容，其中富含优秀的民族精神，是培养学生文学素养的良好素材。语文课堂中，需要教师以此为载体，培养学生品质，健全其人格。经典诵读实施阶段，需要教师关注和新课改教育理念的融合，合理选择教学内容，应用丰富的形式，激发学生对于经典国学的诵读热情，实现教学目标。通过诵读活动，完成传承文化传承的重任，提高学生文学素养，

一、国学经典诵读应用价值和必要性分析（一）应用价值

在语文课堂中，国学经典具有如下几方面价值：第一，国学经典当中传统文化内容丰富，小学生所处思想启蒙关键期，组织国学经典诵读活动，能够开阔学生视野，让其接受文化熏陶，形成较高文学素养；第二，课程改革要求以生为本，语文教材当中富含诸多经典内容，可通过经典诵读活动，丰富课堂形式，满足学生好奇心，增强其学习体验；第三，在国学经典当中，内容丰富，可在寓言故事、成语故事等教学当中，实施经典诵读，不但能够让课堂资源更加丰富，而且还能体现国学经典开放性价值，按照学生特点、兴趣爱好以及认知能力，选择教学方法，优化课堂模式。

（二）应用必要性

小学教育课程体系当中，不但包括数学和语文等教学内容，而且还包括历史性内容以及国学经典。在《论语》和《孟子》等诸多国学经典当中，包含学习态度以及做人道理，引导学生诵读国学经典内容，不但能够陶冶其情操，感受国学经典魅力，而且还能通过诵，读强化其对学习、做人等方面的认知。由于小学生年龄相对较小，对于部分经典的国学内容理解还不透彻，只能将其记下来，但是，在学生成长过程，刻印在其脑海中的国学经典会潜移默化影响其行为。教师可通过课堂活动，将国学经典融入其中，丰富诵读形式。比如：可组织诵读比赛，让学生对国学经典有全新认识，对于我国传统文化魅力更深入地感受，在诵读的过程学习更多汉字，体会汉字背后思想，汲取经典国学的精华。因此，在语文课堂展开经典诵读，不但能够活跃氛围，还能让学生体会诵读乐趣，以国学经典改变学生行为，对其未来发展的影响也大有裨益。

二、国学经典诵读在小学语文教学实施策略（一）明确诵读目标

语文课堂中，可将经典诵读视为教学手段的一种。应用过程，需要教师对课堂展开总体设计，明确经典诵读应用目标，结合课堂需求，组织层次感十足诵读活动，培养学生诵读能力，提高其文学素养，满足核心素养相关教育要求。诵读目标的设定应该从多方角度考虑，以学生兴趣作为切入点，尊重及学习习惯，设计具有层次的教学目标，在课堂上通过诵读指导，帮助学生完成任务。

比如：在《望天门山》这首古诗词教学当中，古诗重点描述李白看见天门山时感受。前两句对于天门山气势雄伟、水势浩荡的景色进行赞美，古诗后两句重点通过远处视角对于天门山进行描写，整体描写天门山景色，抒发作者对于自然景物的赞美之情，整首诗动静虚实

摘要：新课改背景之下，对于小学语文学科教学提出全新要求，语文教师不但肩负着知识传授的重任，而且还应培养学生能力。国学经典诵读属于语文教学内容重要组成，诵读经典能够体会古人生活，受到文化熏陶，丰富学生文化素养。本文对于经典诵读价值以及实施必要性进行分析，提出几点经典诵读在语文课堂中的实施策略。

关键词：国学；经典诵读；小学语文；教学；实施路径

国学经典诵读在小学语文教学中的实施途径

陈莎

（贵州省威宁县龙街镇同心小学）

交相辉映，是古代描写山水的佳作。因此，可将本首古诗作为经典诵读内容。诵读目标的制定，主要是通过诵读让学生体会古诗描写事物特点，组织课堂活动，让学生形成诵读习惯。考虑学生喜爱画画，因此，设计了绘画活动，让学生结合古诗内容，进行绘画创作，之后选择适合自己的诵读方式，完成诵读任务，形成良好学习习惯。同时，由于小学生喜欢生动、丰富多彩的学习环境，因此，还可使用多媒体，展示动态视频和静态图片，让学生在情境当中进行诵读，深入体会古诗意境之美。通过上述教学目标的设定，为诵读活动顺利实施奠定基础。

（二）反复诵读方法

语文课堂中，经典诵读到实施有助于学生综合素质的提升，为满足学生个性化学习需求，需要关注诵读活动形式的丰富性，转变传统课堂模式单一的桎梏，将经典诵读和其他教学活动相互融合，为学生提供更多诵读材料，通过多种方法展开诵读，体会诵读经典的乐趣。

比如：讲寓言故事《亡羊补牢》《南辕北辙》等内容时，可使用讲故事这种方法，将其中大致含义向学生讲述，以此为出发点，指引学生完成经典诵读，学生诵读故事《亡羊补牢》内容以后，引导其总结文章大意，并对故事寓意进行总结。学生诵读之后，知晓“主人听取他人劝告，及时修好羊圈，之后羊再也没有丢失”相关内容，总结做事道理“出现问题应立即采取补救措施”；阅读《南辕北辙》之后，能够体会“做事不可违背客观规律，背道而驰”。因此，诵读经典故事，有助于学生体会其中做人或者做事道理。为体现诵读活动的丰富性，还可以结合具体故事内容，为学生设计表演活动，使用台词和动作，将故事中的人物语言、动作演绎出来，打造丰富的语文课堂。

（三）合理选择诵读内容

小学阶段，学生对于事物判断能力相对缺乏，因此，此阶段也是其价值观启蒙教育最佳时机。在经典诵读方面，需要关注内容的选择，保证诵读内容有助于学生思想和品质方面的培养。与此同时，还需关注阅读难度适宜，能够符合小学生所在年级阅读内容难度特点，以免选择内容过于晦涩或者过于简单，难以发挥经典诵读价值。比如：在《晏子使楚》内容讲解阶段，可选择其中彰显人物品质的阅读内容，组织学生诵读。其中楚王、晏子对话部分较为经典，可带领学生反复诵读，有助于其体会晏子出色的外交能力以及机智勇敢的特点，进而体会其爱国之情。上述内容不但契合语文教学内容，而且诵读部分内涵具有深度，有助于学生更好地体会经典国学的魅力。

结束语：总之，语文课堂中，诵读经典属于重点环节，可结合教学内容，选择国学经典适当渗透在课堂当中，运用丰富的方法，考虑学生兴趣和特点，组织课堂诵读活动，让学生沉浸在经典文字当中，接受洗礼，形成正确的价值观，传承经典的同时，丰富学生文化知识积累，完成课程改革教育目标，提高学生语文素养。

参考文献：

[1]周柳援.国学经典诵读在小学语文教学中的实施[J].小学生作文辅导，2020，（02）：24-25.