22(五四制)沪教版语文七下你一定会听见的教案.doc

你一定会听见的
教学目标
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。

2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。

说明：
这是--篇语言优美，语气亲切的小甜文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的悄味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。

在教授这一课时，可以采取“以读为本，品读结合”的方式，让学主读出情感，读中感悟。

并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣：在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧；在合作探究当中，学会聆听有声世界。

教学重点与难点
1、重点：初步学会如何把声音写得生动。

2、难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。

说明：
引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。

让学生有一双“自己的眼睛”，学会用口己的眼光去咀嚼课文，作出口己的解释，这就像数学的一题多解一样；还要学会用白己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手屮的笔表达感受和体验。

语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供卡富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。

教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
激发兴趣导入新课1、同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。

上课之前，让大家来
听听那是什么声音，看看大家
是否是一个牛•活的有心人。

2、这是我们用耳朵聆听到的有
声的声音，下面再让我们用自
己的心去感受、去聆听无声的
声音。

（教师投影玫瑰花逐渐开放的
过程）问：你听见玫瑰花在诉
说什么吗？
3
、看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。

今天，我们将走进
《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

K 的鸣叫声，海浪和海鸥的声咅，以及婴儿无邪的笑声。

2、“嗯……春天终于到来了，我要伸伸腰，好好打扮一下了，柳哥哥去年和我约好……”可让学生自由发挥。

挑选这三种声音，因为这三种声音的任何一种都是美好的，都能给人带来美好的享受。

这从风
格上而言，是与课文的优美生动的语言相吻合的。

把婴儿的笑声放在最后一个，因为这个笑声
定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，再由有声转入无声的意境自然而
然地把学生领入了预设的情景当中。

朗读课文
初步感知
1、请大家有感情的自由朗读课文。

2、大家能体会到文章用多种形式描述了丰富多彩的声咅世界，那文章主要描述了哪几种声音？
1、学生朗读自己喜欢的语段。

2、蒲公英梳头、80只小蚂蚁跑步、雪花飘
落的声音、风吹的声音、动物的声音、水声。

让学生通过有感情地朗读课文进而理解文意，整体感知文章，为品读课文打下基础。

再读课文
圈划品读
1、你喜欢文中所写的哪部分声音？从文中找出相关段落，把你对文章的理解用朗读表达出来，然后把你的感想说给组里的同学听。

2、总结：
（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词
（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象。

（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

（4）发挥想像，创设美好的意境……
四人小组讨论，全班进行交流，教师适时点拨：
a
有的活泼风趣，优美形象。

b有的运用排比，增强了文章的表达效果。

c有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

……要珍视学生独特的
感受、体验和理解。

引导学生对词、句、情感等多方面的品味。

仿写练习
培养能力
1、蒲公英梳头、小蚂蚁跑步、雪飘落的声音，你原来听到吗？学习了这篇文章，你会留意哪
些看似无声，其实有声的例子？
2、现在我们也模仿课文1〜3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。

（大屏幕显示仿写的要求）
3、哪位同学愿意把自己听到的声咅和大家分享？
4我也写了两段，那个同学愿意帮我点评一下呢？
你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。

当春风不断加温，花骨
朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红
色的泡泡全冒了出来。

1、花开的声音、竹笋破土而出的声音、柳絮飘落的声音、蝴蝶振翅的声音、妈妈的脚步声、妈妈
盖被子的声音、父亲的轻声叹息、教师的循循善诱、老师擦黑板的声音、用粉笔写字的声音……
2、学生仿写。

3、学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充
和引导。

学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。

通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了
一份爱。

通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。

老师的加入使得学生的好胜
之心得到满足，也是课堂进入的高潮。

精读课文揭示主旨
1、为什么我们能听到这么多的细微而美妙地声音呢？
2、既然我们要用心去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该
用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）
学生回答，教师引导。

1、明确：我们善于运用自己的耳朵，用心去聆听这个世界的声音。

2、明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。

我们在“听”的成长过程中，
应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的牛活，也止我
们得到很多乐趣。

否则就成了盲目跟从，失去独立思考的能力和接收“世界声音”的能力的木
头人。

学生自己从生活中聆听到了许多平时忽略的细微声音，有感而发，从内心产生共鸣，文章的主
旨也水到渠成。

学生对课文主旨的理解是主动感悟出的，而不是被动接受的。

课后作业
学习反馈
1、摘抄文中你喜欢的句子，并能够背诵。

2、声音游戏：聆听家中厨房的交响曲，以“我听到了……的声咅，这声咅让我想起……”句式写一段话。

学生按照要求，自主选择完成作业。

作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。

黒路点按
还可以这样的方式展开教学：先从全文的整体入手，分析课文内容与结构，了解作者的写作意图和主旨，再品读优美的语段进行仿写练习。

练习举隅
1、本文语言活泼风趣，形象优美，请从文中摘抄白己最欣赏的两句，作简单评析。

2、阅读十二自然段，思考作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？
3、课文为什么写声音从“无声”写起？。