中彩那天教案

中彩那天教案
教学目标：
1.通过阅读课文，了解中奖那天发生的故事，体会人物心情变化。

2.学习课文中的生字词，理解重点词语的意思。

3.培养学生独立阅读的能力，提高学生的写作水平。

教学重点：
1.理解课文内容，体会人物心情变化。

2.学习课文中的生字词，理解重点词语的意思。

教学难点：
1.理解课文中的比喻句和拟人句。

2.培养学生独立阅读和写作的能力。

教学准备：
1.课文《中彩那天》
2.生字词卡片
3.黑板和粉笔
教学过程：
一、导入
1.教师简要介绍课文《中彩那天》的背景和主题。

2.学生分享自己曾经中奖的经历，引出课文主题。

二、阅读课文
1.学生自读课文，注意理解生字词和重点词语。

2.教师辅导学生朗读课文，指导学生理解课文中的比喻句和拟人
句。

三、课堂讨论
1.教师提问：课文中的小明为什么感到高兴和难过？
3.教师提问：小明是怎么处理的？
四、学习生字词
1.教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。

2.教师解释生字词的意思，学生理解并运用到句子中。

五、写作练习
1.教师给出一个关于中奖的情景，要求学生以小组为单位编写一个故事。

2.学生分组讨论，编写故事。

3.各小组分享自己的故事，教师评价并给予建议。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

七、课后作业（课后自主完成）
1.抄写并默写课文中的生字词。

2.根据课堂讨论，写一篇关于诚信的作文。

教学反思：
本节课通过阅读课文《中彩那天》，让学生了解了中奖那天发生的故事，体会了人物心情变化。

在教学过程中，我注重培养学生的独立阅读能力和写作能力，通过课堂讨论和写作练习，让学生在实践中提高自己的语文素养。

同时，我也关注到了学生的个体差异，给予每个学生充分的发言和表现的机会。

总体来说，本节课达到了预期的教学
目标，但也存在一些不足之处，如部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要在今后的教学中加强辅导。

重难点补充：
一、教学重点补充
1.理解课文内容，体会人物心情变化：
教师提问：“同学们，当小明得知自己中奖时，他的心情是怎样的？”
学生回答：“他很高兴。

”
教师追问：“那么，当他发现中奖的其实是他的叔叔时，他的心情又发生了怎样的变化？”
学生回答：“他感到矛盾和难过。

”
2.学习课文中的生字词，理解重点词语的意思：
教师出示生字词卡片，如“彩票”、“诚实”、“善良”等，并问：“谁能告诉我‘诚实’是什么意思？”
学生回答：“诚实就是不说谎，做事情真实可靠。

”
教师再问：“那么，‘善良’呢？”
学生回答：“善良就是心地好，对别人友好。

”
二、教学难点补充
1.理解课文中的比喻句和拟人句：
教师指出课文中的比喻句：“小明的心里像打翻了五味瓶。

”
教师引导学生思考：“这句话把什么比喻成了什么？这样的比喻让我们更好地理解了小明当时的什么感受？”
学生回答：“把小明的内心感受比喻成打翻了五味瓶，让我们知道
他心里很复杂，有高兴也有难过。

”
2.培养学生独立阅读和写作的能力：
教师给出写作练习任务：“现在请大家想象一下，如果你是小明，你会怎么处理这张彩票？”
学生甲：“我会把彩票还给叔叔，因为那是他的。

”
教师引导：“很好，那么请你用一段话来描述一下你这样做的心理过程。

”
教学过程补充：
三、课堂讨论
教师提问：“同学们，你们觉得小明最终把彩票给了叔叔，这个决定容易吗？”
学生乙：“我觉得不容易，因为他也很想中奖。

”
教师引导：“对，小明虽然很想中奖，但他更看重的是诚实和善良。

那么，我们生活中应该怎样做才能像小明一样呢？”
五、写作练习
教师提问：“请大家思考一下，如果你在街上捡到一张彩票，上面中了大奖，你会怎么做？”
学生丙：“我会找到失主，还给他。

”
教师引导：“很好，这是一个诚信的表现。

现在请大家把这个故事写下来，用上我们今天学到的生字词和表达心情变化的句子。

”
通过这样的对话和引导，可以帮助学生更深入地理解课文内容，同时也锻炼了他们的表达能力和写作能力。

注意事项：
1.针对不同学生的学习能力，可以适当调整教学节奏，对理解能力较弱的学生给予更多的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.在教学过程中，注意观察学生的反应，适时调整教学方法和难度，让教学更加贴近学生的实际情况。

3.鼓励学生在课堂上积极发言，对于回答问题的学生给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习兴趣。

4.针对生字词学习，可以设计一些趣味性的记忆游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记住生字词。

5.在写作练习环节，鼓励学生发挥想象力，不要过于限制他们的思维，同时也要注意引导他们合理运用课文中的词语和句型。

6.对于学习有困难的学生，可以布置一些个性化的作业，帮助他们在课后巩固所学知识。

7.教学中涉及到的诚信教育，要结合实际生活中的例子，让学生深刻理解诚信的重要性和实际意义。