中职学生英语自主学习能力的培养

中职学生英语自主学习能力的培养
张彧嫣
（甘肃省庆阳林业学校　甘肃庆阳　745000）
摘　要：学生的自主学习能力需要教师不断地培养，在中职教育中对学生进行培养，能够为社会提供更多的专业的技术性人才，从而能够适应市场的需求。

在中职学生英语学习中，学生只有具备自主学习的能力，才能够更好地提高学习的效率，促进学生的不断发展。

同时，随着经济时代的不断发展，社会对中职学生的要求也越来越高，但是中职学生在一定程度上英语成绩比较差，只有采用适当的教学模式，培养学生的自主学习能力才能够促进中职学生的进步发展。

本文主要介绍了在中职教学中培养学生自主学习能力的必要性，培养学生自主学习能力的有效方法以及中职学生英语自主学习能力培养需要注意的问题。

关键词：中职学生　英语　自主学习能力　培养
引言
无论在什么时候，自主学习能力都应当是学生必备的技能之一。

由于一些因素的影响，中职学生的学习基础比较差，学生的学习习惯和学习的能力需要教师不断地进行引导，从而促进学生能够达到自主学习的效果。

同时，在中职的英语教学中，应当采用适当的教学方法，提高学生学习英语的积极性与主动性，从而能够提高学生学习的热情，才能够让中职学生英语自主学习能力得到充分的培养。

一、在中职教学中培养学生自主学习能力的必要性
1．能够更好地实现教学的目标
随着经济时代的不断发展，我国对职业教学的人才培养模式也发生了巨大的变化，现在的职业教育更好地培养学生的知识和技能以及让学生树立终身学习的观念。

所以，在中职的时候对学生英语能力的培养尤其的重要，英语是中职院校必修的一门基础课程，英语是世界上通用的一种语言，现在已经被很多人所接受，能够帮助人们更好地对外交流，从而能够开拓中职学生的视野，让中职学生能够对英语的学习充满激情与兴趣，从而能够促进中职学生自主学习能力的发展。

2．能够改变中职学生英语学习的现状
进入中职院校的学生的英语基础普遍来说比较差，中职学生的英语词汇量不足，不能够正确的理解英语语法，进而导致自身的英语能力不强，导致学生在听、说、读、写等方面存在着一系列的问题，不利于中职学生英语能力的不断发展，甚至导致一些学生对英语的学习失去信心，进而逐渐的放弃英语的学习。

但是在中职院校中的大多数学生仍然期望获得更加高等的教育，英语的学习就是重要的课程之一。

所以，在中职院校的英语教学中，中职教师应当根据学生的英语实际情况，采用适当的教学模式，从而能够提高学生学习英语的积极性，进而能够让学生能够积极自主的进行学习，从而有利于学生英语自主学习能力的提高，从而能够促进中职学生的不断发展。

[1] 3．能够促进中职学生产生终身学习的信念
中职学生在一定程度上还是具有巨大的潜力，中职学生认真的学习英语，能够提高自身的英语能力，让学生能够更好地适应社会。

在信息化的时代背景下，英语已经成了大多数人们必备的技能之一，流利的英语能够让人们更加具有优势。

对于中职学生来说，要想真正地学好英语，不仅仅依靠课堂上的英语学习，还要在课下进行自主的英语学习，从而不断地提高自身的英语能力，学生只有充分的对课堂上的英语知识进行理解，并在课下的时候不断地对英语进行及时的复习，才能够促使中职学生更好的养成英语自主学习的能力。

中职学生只有拥有的自主学习的能力，才能够更好地完善自我、发展自我，从而能够更好地提高自身的竞争力。

二、培养学生自主学习能力的有效方法
1．营造良好的英语学习环境
受传统教学模式的影响，中职的英语教学还存在这一定的问题，英语的教学缺乏良好的氛围，导致中职学生进行英语的学习主要目的是为了应对各种各样的考试，在这种思想观念影响下，使中职学生渐渐地失去对英语学习的兴趣，不利于学生自主学习能力的发展。

所以，中职院校应当能够重视英语的教学，让中职学生应当充分地认识到英语学习的重要性，中职教师不断地对课堂的环境进行改善，为中职学生创造良好的英语学习环境，让学生能够积极地进行英语的学习，同时，教师也要对课堂的氛围进行充分的调节，从而让学生真正地爱上英语，从而能够使中职学生能够自主的进行学习，从而能够提高学生学习的能力。

[2]
2．采用多媒体的方式进行教学
中职教师在对学生进行教学的时候，可以采用多媒体的设备，将英语的内容以图片、视频等多种形式进行展现，从而能够更好地提高学生的注意力，让学生能够对英语的学习充满兴趣，让学生能够积极主动的进行学习，从而让学生的自主学习能力得到提高。

但是，中职院校的英语资源不能够充分的满足教学的要求，所以，应当对不断地完善英语的教学方式，通过多媒体的方式对学生进行教学。

3．注重学生英语学习的兴趣
中职教师在对学生进行教学的时候，应当充分关注学生在日常生活中感兴趣的事情，从而能够让学生在英语课堂上更好地进行交流，从而能够让学生主动的进行学习，在教学的时候，中职教师应当充分发挥多媒体教学的优势，将生动形象的动画视频能够在学生面前展示，从而能够让学生对英语的学习充满激情，从而能够让学生更好地进行英语知识点的记忆，从而提高学生的自主学习能力，促进学生的不断发展。

三、中职学生英语自主学习能力培养需要注意的问题
1．注重中职学生的主体活动
中职教师应当充分关注学生英语学习的态度、各种活动的参与度等。

在英语的教学中应当根据学生的基础对学生进行培养，掌握适当的教学决策，从而能够更好地提高学生的自主学习能力，促进学生的不断发展。

同时，中职教师在课堂上应当将学生作为课堂上的主体，让学生能够更好地适应教师的教学模式，避免灌输式的英语教学，让学生能够真正地对英语学习充满兴趣。

2．采用多种教学方式
中职教师在英语课堂上应当采用多种教学的方式，利用多媒体等的教学方式，通过图片、视频、音频等吸引学生的注意力，让学生能够对英语的学习充满兴趣，从而能够避免枯燥课堂的形成，中职教师设计多种的教学方式，让中职学生能够更好地适应英语学习的各种变化，让学生更好地对英语进行学习，提高英语学习的兴趣，从而能够更好地提高学生的英语成绩，进而能够让中职学生养成自主学习的能力，促进学生的不断发展。

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更好实现两者的相结合进行教学。

与此同时，教师在选择临床案例的过程中，可以与临床一线专家一起选择学生项目化教学的临床案例，也可以同一线专家共同对相关案例进行适当修改，以此来最大化的满足学生学习需求和适应学生学习的需要。

只有通过对相关临床案例进行修改，才能更好满足学生已有的知识结构，便于学生对相关案例内容进行认识和理解，如果直接将现实中的临床案例应用到项目化教学中，会增强学生对项目化学习的认知难度，超出学生知识接受的范围，不利于激发起学生学习的兴趣。

另外，教师在修改和选择临床案例的过程中，也可以将难度适宜的相关问题融入案例中，从而更好让学生在课堂学习过程中对相关问题进行回答和分析，增强项目化教学过程中的可讨论性，最大限度地发挥出项目化教学的优势，令学生积极主动地参与到问题讨论和交流中，进而为提高学生学习效率奠定良好基础。

[4]
3．按照项目任务设计实践项目
在临床检验基础课程教学改革中，应用项目化教学方式，还需要教师按照相关案例和项目任务引导学生设计实践项目，培养学生实践能力。

首先，教师在为学生设计实践项目之前，可以结合学生的学习能力和特点，将其分为不同的项目化学习小组，在分组的过程中，还要保证分组的合理性，尽量将每一组人员控制在4到5人，进而更好地开展和进行项目化教学，促进学生之间的优势互补和相互学习。

其次，在分组过后，教师可以将临床案例和案例中需要解决的问题分享给学生，并且，让学生结合临床案例与问题共同设计实践项目。

最后，学生在项目设计过程中，教师可以对学生充分讨论、研究和初步确定项目设计的思路与方法进行适当引导和指导，与学生共同探究项目设计方案中存在的问题和不足，进而在一番修改与探讨后，确定项目的具体思路和方案，让项目设计得更加合理，为接下来的项目实施奠定基础。

[5]
4．参考设计方案进行项目实施
在应用项目化教学法的过程中，教师可以在学生设计好项目方案后，有效参考项目方案进行项目实施，通过对相关项目的实施，才能更好了解学生的具体学习情况。

在实施和操作实践项目的过程中，教师可以要求小组成员之间根据所涉及的项目方案进行具体分工，明确不同学生在项目实施过程中的任务和责任。

随后，引导学生结合项目方案和设计流程图进行有序操作，学生在项目操作的过程中，教师可以适当进行引导和理论技能方面的帮助，从而让学生的项目化实施更加具体化，增强学生项目化教学过程中的学习效率。

除此之外，教师还要根据学生项目实施的完成情况和结果，对学生进行项目的综合考核和评价。

在对学生项目设计、项目实施情况进行评价过程中，可以是教师评价，也可以让学生小组之间进行互评，明确不同小组在项目化教学中存在的问题和不足。

而且通过对学生完成情况和结果的考核，也能进一步达到提高项目化教学效果的作用和目标。

结语
在新课程改革的过程中，强调传统教学模式难以满足对学生创新型能力和综合能力的培养，而且传统灌输式、讲授式的教学方式，也很难激发起学生学习的兴趣和积极性，不利于提高学生的相关实践能力和综合能力。

因此，临床检验基础课程改革中，应用项目化教学是有必要的。

参考文献
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[2]黄辉,郑峻松,蒋丽莉,邓均,李艳,方立超.病例导入式自主设计性实验在临床检验基础学课程教学中的应用[J].国际检验医学杂志,2015,36(07):1004-1005.
[3]陈晨,张磊,陈传平,彭成,叶良兵.WPBL教学法在临床检验课程教学实践过程中的应用和效果[J].齐齐哈尔医学院学报,2018,39(19):2343-2344.
[4]郭晖,李竟,丁淑琴,耿建,石玉荣.临床检验基础学实习教学中存在的问题及对策[J].齐齐哈尔医学院学报,2019,40(14):1803-1805.
[5]李靖.三年制高职《临床检验基础》课堂教学初探[J].科技经济导刊,2017(27):145.
作者简介
张文（1986.2），女汉族安徽六安人皖西卫生职业学院本科，讲师，主管检验师，从事医学检验临床及教学研究。

结语
综上所述，中职院校的学生应当充分地认识到自己在英语学习中存在的问题，不断地对学习的方法进行改进，掌握英语学习的规律，才能够让自己得到更好的进步。

中职学生只有养成自主学习的习惯，才能够使自身的英语成绩得到更好的提高，学生在英语的学习中能够充分认识到自主学习的重要作用，让中职学生对英语的学习充满热情，从而能够让学生更好地适应社会的发展。

参考文献
[1]王贵文.论中职学生英语自主学习能力的培养[J].全文版:教育科学,2016:36.
[2]姚焕梅.探讨中职学生英语自主学习能力的培养路径[J].《情感读本(中旬刊)》,2015(11):58.
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且要按照学生专业的特征，融合多学科教学，制定对应的教学任务和目标。

针对学生开展实训教学时，应有侧重点的使用Office，通过案例教学法让学生使用表格来处理专业数据统计状况，Word可制作表格和相关文件等，使用PPT来进行演示。

综上所述，当今的信息技术发展十分迅速，更新迭代更是以周作为单位时间段，只要让学生真正掌握计算机中的核心技术和思维方式，才可以在将来的社会中立于不败之地。

为此，我们教师要抓好计算机应用基础的实训，提高学生的综合能力。

参考文献
[1]杨小斌,郑凤娥,戴伟军.谈中职计算机应用基础实训教学的几点建议[J].广东职业技术教育与研究,2018(06):179-180.
[2]赖菁菁.中职计算机应用基础实训教学资源与模块化课程调研思考[J].职业,2015(20):35.
[3]黄琼英.基于过程向导中职《计算机应用基础实训指导》课改的编写思路与教学实施[J].信息与电脑(理论版),2013(05):212-213.
[4]胡天足.浅谈中职《计算机应用基础》的教学[J].文理导航·教育研究与实践，2014（4）.
[5]赖菁菁.中职计算机应用基础实训教学资源与模块化课程调研思考[J]职业，2015（20）
[6]马欣.中职学校计算机基础教学生态课堂构建研究[D].西北农林科技大学,2016.
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