复习课的课堂教学方法最新7篇

复习课的课堂教学方法最新7篇
复习课评课稿篇一
王老师的课堂一直以细致严谨受到的赞赏，今天有机会在听取了一节
议论文的复习课，更能够身临其境的被感动。

（一）强调复习议论文知识点的重要性
现在的议论文阅读所选文章以课外为主，内容侧重于具有人文色彩的
文章，比如对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。

题型以主
观题占主导地位，也有部分开放性试题，并有扩大的趋势。

阅读议论文，
首先要有议论文的概念，即了解议论文的有关知识，把握其文体特征。

（二）由学生介绍自己平时积累的议论文知识
先由学生发言，同学之间互相补充，后由王老师用课件加以明确。

1、议论文的要素：指论点、论据和论证三要素。

（2）论据：是证明论点的材料。

它是被论点统率．为论点服务的。

常用的论据有两种类型，事实论据和道理论据。

事实论据：包括具有代表
性的确凿的事例或史实。

道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所
公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。

①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；
②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名
言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；
③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；
④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。

2、议论文的结构：一般来说，议论文最基本的结构是提出问题（也
叫引论），分析问题（也叫本论），解决问题（也叫结论）。

可以分两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列展开的论述结构，
叫“横式”。

3、议论文的语言：有如下特点，准确性、概括性、生动性。

（三）、教给学生关于议论文的解题思路和技巧
请几个学生介绍自己以往做议论文阅读题的方法，王老师从中点拔。

①分析文章内容，有助于找出论点。

②分析论据有助于找到论点。

因为论据是证明论点的，分析论据，看
它证明的是什么问题，这个问题就是论点。

③分析题目有助于找到论点。

注意区别：有的标题不是论点，而是论题。

但它里边包含着论点，以它为线索去分析，往往就能找到论点。

2、分析论据：分清是事实论据，还是道理论据；找出此论据是用来
证明什么观点的。

3、明确论证方法：辨别文章使用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证中的哪些方法。

其中，举例论证比较好辨别。

道理论证一般指引
用了名人名言做论据的。

比喻论证指论证的语句采用了比喻这种修辞手法的。

对比论证一般须找出正反两方面的论述。

4、分析文章的结构：议论文的一般结构是提出问题，分析问题，解
决问题（即引论，本沦，结论）。

要理清文章的思路：看开头提出了什么
问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步
研究这么安排的道理。

5、分析议论文的语言特点：要注意理解富有概括力的关键性词语。

议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。

6、阅读议论文，同样涉及到语音、词语、句意的理解等基础知识，
这就要在平时做一个有心人，随时积累词语，遇到有意思的句子要揣摩、
领悟。

考题上出现此类内容，要从文章内容上，尤其是从文章的中心上去
理解。

7、要从整体上把握。

答题要在通读了全文之后再动手，有时甚至需
要读两遍，才能真正读懂。

只有读懂了。

答题才会准确。

（四）、检测学生对对议论文知识掌握的程度
为了了解学生对所学知识掌握的程度，王老师事前印发练习，在课堂
发下去，让学生独立完成，然后小组讨论交流意见。

本节课经过王老师精心的备课，不断地研究，反复的琢磨，并且经过
进一个月的学生训练，才集中展示出学生的学习成果。

给我留下了极深刻
的印象，树立了今后不断学习进步的榜样。

一、学情分析
学生在学习的过程中，对阅读理解较差，尤其是议论文阅读，不知如
何下手，不知怎样答题，没有规律可遵循，有些孩子学习基础较差，更不
知如何进行议论文阅读，所以在做议论文语段时，很多同学都丢了很多分。

那么相对那些较好的学生来说，也会丢分，不会寻找较复杂文章的中心论点，稍有难度就会失分，论点找不准，全篇文章的理解就会偏差，以下的
习题就更会丢分。

俗话说：授之以鱼不如授之以渔。

教给学生的方法很重要。

依据学生的学情我进行了如此教学设计。

二、课堂反思
在上课的过程中，我首先进行议论文知识点的回顾，目的是让学生重新理顺议论文的知识点，以便以下教学环节的顺利进行，果然，学生很快的进入了学习环境中，状态进行了充分的调整。

其次，“中考连接”的环节非常重要，学生能根据充分的预习，能很快的从近几年中考题中找到议论文的中考命题方向，知道中考议论文的考试类型，这样学生豁然开朗，茅塞顿开，并接做到了知识的整体整合。

让学生在今后的学习中，有法可依。

三、教学效果
从课后习题的检测中，得到这样的信息，学生的错误率降低了，答题的准确率提高了。

这说明这节课的教学效果还是明显的，得到了实效，这也是我一直追求的教学目标。

虽然，在教学过程中，由于教学容量过大，有些环节略显仓促，学生还是有不确定的内容，所以，课后还需要加强反馈，有方法，还要有跟踪训练，这很重要。

总之，在教学中，教师应处于引导地位以后，学生才能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生的整体学习和自主学习的能力，激发学生的学习主动性，教师就应该不断的反思才能进步。

语文复习课教学反思篇二
低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的。

尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。

作为一名经验尚浅的教师来讲，我的教学手段是比较单一、综观本堂课，感悟有三：
1、教学的进程不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习。

所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动
机等等。

2、对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的
呈现形式。

只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教
学内容产生学习的兴趣。

其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。

一年级学生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化
的语言反应就比较积极灵敏。

这一点从“拼音宝宝”“双胞胎”对我班学
生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

3、好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地
调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。

这样，学生就不是
单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。

因此，我们在展示知识点之前
不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好。

语文复习课教学反思篇三
复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识
进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。

复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学
习的积极性是否得以充分调动。

学生马上就面临小学毕业考试了，我发现他们心都散了，学习欠缺主
动性，这种情况蔓延得很快，究竟如何有效地上好这两周的总复习课呢？
老实说，我自己都很疑惑！这次的科组公开课，我选择了上句式变换的第
一课时，是实实在在把自己平常上复习课的模式和想法，都展示在科组老
师的面前。

通过这节课，我的反思如下：
1、这节课的知识设计安排都比较到位。

我在这节课，首先让学生通
过常见的句式考题，自己回顾总结句式的常考题型，也是通过这一环节发
现让学生自己发现自己哪种题型掌握得不是很好，还需要突破。

接着，我
针对学生的薄弱处设置了三种需要复习巩固的句子题型：第一人称直述句
和第三人称转述句的互换，修改病句和仿写句式，当然，仿写句式放在了
第二课时。

这样的安排，让学生有针对性地复习，明确自己的不足，在练
习过关中重新巩固知识要点！一节课下来，效果还是不错，比较扎实。

2、第一人称直述句和第三人称转述句，这一难点突破时，没有很好
地讲透。

这种考法，学生真的是怎么考怎么错，我在讲解时确实给予方法：双引号前的句子内容全不变，标点符号要改变，引号里的人称要对应改变。

但是效果不如人意，我想估计只有一般的学生真正地弄明白这种题型。

石
老师给我意见：是不是我在讲这题型的时候，讲得太深，学生们弄不明白！这一点值得我深思，无论怎样，学生听不懂就是我备课时没有好好地考虑
学生的具体情况，也就是说我没有“备学生”！
3、没有很好地做到“培优扶差”。

说真的，复习课，更大程度上是
为了学习不是特别好的学生，学习主动积极的学生平常的知识学习和积累
都很扎实，更甚者他们自己就会找机会请教老师，解决自己的学习疑问。

但是学困生，他们基本不会理会自己的知识学习和积累，所以我在想，复
习都要分层次，“培优扶差”两手都要抓。

可惜，连续两节的句式复习课
让我感觉到自己在这方面做得不是很好：第一人称直述句与第三人称转述
句的讲解练习中，很明显一半学生是听得稀里糊涂的，举手发言成功答对
题目的都是平常学习较好的学生，但是当时我没有立刻调节教学设计，还
是“水过鸭背”地过了这一环节，没有真正地引导所有学生突破这个难点；此外，在病句修改的设计题目里，仿佛题目出得过于简单了，顾及了部分
学生的学习积极性，却没有进一步提高解题能力！
4、复习课，内容安排和时间安排都有待加强，学生反应不积极，这
都是我在往后复习课要注意和改进的地方！
还有两周的复习时间，我要好好备课，好好引导学生，真正地针对学
生的薄弱处入手，尽量做到每一节的复习课，学生们都各自有所收获！
语文复习课教学反思篇四
复习一个星期以来，我一直要求学生认真复习。

检查一下学生的复习
效果，结果让我很吃惊。

本以为学生会掌握得很好。

但事与愿违，就是基
本的知识点也没有掌握扎实。

提问字词，结果学生写得乱七八糟，没有全
对的。

更不用说其他的知识点了。

本来讲得很清楚的知识，学生想着的没
有多少。

有些知识，讲过多次，学生也分不清楚。

如表达方式的种类，学
生竟然不知道是怎么回事。

为什么学生的学习效果如此不好？对此，我进行了深深地思考。

学生
之所以掌握不好，主要是因为学生没有认真去复习。

没有把老师的要求当
回事。

要求他们好好的复习，结果他们复习得不扎实。

一检查就不会了。

所以，今后再复习，就要充分备课，严格要求，跟上检查。

学生毕竟是学生，缺乏自制力。

无论是复习课还是新授课，对学生都要严格要求。

并且要充分利用好
小组合作学习。

发挥小组长的作用。

让优等生带动差生。

共同提高，共同
学习。

小学语文复习课教案篇五
教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种。

种关系。

2、创设情景，提示重点语句。

课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
（一）导入──调动学习热情
一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。

（板书课题）齐声读课题。

（二）自读──发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。

2、检查生字的掌握情况。

3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？
4、全班交流。

（三）学习课文1---4自然段
1、默读课文1—4节，思考：是什么原因让太阳请假？
2、全班交流
3、指导感情朗读
感伤，规劝，发怒
（四）学习课文5---20节
1、默读，思考：太阳请假带来了哪些后果？
2、小组交流
3、全班交流，相机指导朗读
（1）白天同黑夜一样黑暗
（2）瀑布干涸
（3）风车无法运转
（4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品；
森林中的动物被冻死；
人们无法耕种
4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？
（五）教师总结
第二课时
（一）复习导入
（二）学习课文21—23节
1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。

2、反馈交流
（1）人们的处境不好了
（2）人们要复工了
（3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。

（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。

找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。

3、指名读文，相机评议。

（三）总结全文
教材分析：
《太阳请假的时候》是一篇富有儿童情趣的童话故事。

通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种。

种不便，从而揭示出太阳与人类生活息息相关，也让学生在不知不觉中了解了许多天文、气象方面的知识。

文章借助丰富的想象，带领着学生走进奇妙的科学长廊。

教学目标：
知识与技能：
1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。

2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。

3、有感情的朗读课文，复述课文内容。

4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。

过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。

2、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓
励学生不断探寻科学的奥秘。

教学重点、难点：
能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励
学生勇于探寻科学的奥秘。

复习课评课稿篇六
在某某市外国语开放周期间，有幸听了戚某某老师的一节平行四边形
动点问题的拓展课，这一节课的问题设计环环相扣，体现出老教师扎实的
数学功底、精湛的上课艺术，思路清晰，层层递进，结构严谨，充分调动
学生积极性，师生互动配合默契，使学生成为一节课的中心，是一节认真
学习示范课。

戚老师紧紧围绕教学目标，在复习课导入部分开门见山，让学生处理
平行四边形在直角坐标系中，平行四边形的边角关系。

接着，戚老师在此
基础上添加两个动点，让学生判断新的四个顶点是否能够成平行四边形。

学生通过作图深刻体会平行四边形的判定方法从边、角、对角线方面来考虑，通过分类，将符合条件的平行四边形逐一找出。

接下来，戚老师设置了t为何值时，△APQ能构成等腰三角形，让全
体学生建立信心，让全体学生对知识点掌握展现自我，又能体会小试牛刀
愉悦心情。

最后一个环节，戚老师将轴对称性的知识点进一步延伸，加大
了动点的难度。

借助几何画板，学生基本上完成。

戚老师这样复习形式让全体学生有的放矢，一下子就吸引学生的兴趣，又能激发学生求知欲，调动学生积极性。

同时，戚老师始终注重数学思想
的渗透，注重学生能力的培养，注重学生的自我操作能力的培养，注重及
时的总结梳理，整理知识结构，使这堂课生色不少。

小学数学复习课教学反思篇七
通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习，进一
步巩固数的概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展空间观念、统计
观念，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。

1、精选复习题和练习题型，及时反馈，拓展提高。

复习时精心挑选、设计有代表性的练习题，适当有计划地强化训练，
以实现由学会到会学的思维过程，开阔学生的思维，在原有基础上再提高，发展思维的灵活性，提高综合应用知识解决实际问题的能力。

“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学
生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。

及时反馈，做好错题分析。

一是让学生把错题集中起来，重点分析、
讲解。

二是引导学生对每次检测的单元试卷做好典型错例分析，设立错题
更正本。

复习时充分利用复习阶段的时间，对学习困难的学生进行重点辅导。

在作业布置一些适合这部分学生做的作业（布置一些基础性比较强，相对
简单一些的作业）并适时适度的鼓励；成立互帮小组。

争取在期末让他们
达到合格。

对于行为及学习习惯比较差的学生，如：平时抄袭作业，作业
不做或不认真书写等。

可寻求班主任的配合对其进行思想上教育，帮助其
明白复习的重要性，树立目标与自信心。

同时将学生在校复习期间的表现
及时通知家长，寻求家长的配合，共同采取措施。

通过总复习，使学习有
困难的孩子，及时弥补当初没学会的知识，打好基础，圆满完成本学期的教学任务。