24﹡《最后一分钟》导学案（优秀范文五篇）

24﹡《最后一分钟》导学案（优秀范文五篇）
第一篇：24﹡《最后一分钟》导学案
24﹡《最后一分钟》导学案
【学习目标】
1、认识5个生字。

2、知道诗歌所表达的内容,能说出诗歌所表达的情感。

通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。

第一课时
【自主预习】
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。

叩问：脊梁：
硝烟：骨髓：
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？
【展示互动】
1、给划线的字选择正确的读音，用“——”标出。

脊梁(jǐ jī)刹那(chà shà)颤抖(chàn zhàn)骨髓(suǐ suí)悄然(qiāo qiǎo)崭新(zhǎn zàn)硝烟(xiāo xuē)叩问(kē kòu)
2、在括号里填上合适的词语。

()的日出()的伤痕()的紫荆花()的嘴唇()的寂静()的旧条约
3、选词填空。

寂静安静平静
①星期一升旗，校长讲话时，队伍里十分()。

②到了深夜，整个山村格外()。

③一阵大风停止后，西湖的湖面又恢复了()。

浮现显现出现
①雾逐渐消失，重叠的山峦一层一层的()出来。

②百米决赛前半小时，运动员就已经()在运动场上。

③他望着窗外
延伸到山外的小路，往事又()在眼前。

第二课时
【合作探究】
1、这“最后一分钟”具体指哪一分钟？这一分钟有着什么特殊含义？
2、自由读第一小节，从这段中你感悟到作者在“最后一分钟”里怎样的思绪？从哪体会到的？“叩问”什么意思？作者在叩问什么？
3、学习2—3小节，在鲜艳的五星红旗和香港特区区旗相伴下冉冉升起的时候，作者的眼前浮现出了怎样的画面？
4、“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？
5、当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？
6、读第４小节，“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的／含露的、芳香的扎根在深深大地上的／第一朵紫荆……”暗示什么？第四小节表达了作者怎样的感情？
【达标测评】
一、填空。

1、紫荆花代表着什么？为什么说紫荆“扎根在深深大地上？
2、诗题最后一分钟指前的“一分钟”，全诗抒发了作者在这一刻的心情。

二、阅读诗歌。

回答问题。

你可知“Macou”不是我的真名姓？……
我离开你的襁褓太久了．母亲!但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂
三百年来梦寐不忘的生母啊!请叫儿的乳名，叫我一声”澳门”
母亲!我要回来，母亲！
1、这首歌的作者是（），题目是（）
2、联系前后文，解释下列词语。

掳去：
梦寐不忘：
3、诗中的“肉体”指（），“灵魂”指（），“生母”指（），“他们”指（）。

4、这占诗表达了作者怎样的思想感情？()A表达了作者对祖国无比热爱的感情。

B表达了作者对侵略者的痛恨。

c表达了作者强烈要求澳门回到祖国的思想感情。

5、继香港于（）年（）月（）日回归祖国后，澳门也于（）年（）月（）日回到了祖国的怀抱。

第二篇：最后一课导学案
最后一课教案
教学目标
1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。

2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

4、环境描写对人物思想感情的作用。

教学重点及难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

师来导学我来学
资料文献:
我的预习提纲(可不要忘了欣赏我的书上笔记哦)
一:基础常识积累:
1、字词(除课后读写机课下注释外)我还发现
2、关于作者
二、结构内容梳理把握(我能概括和复述)
三、思想主题感悟(我最想说的话)
四、写作特色欣赏评点(可在书上做批注)
1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方
2、我也怀疑权威,大胆指出不足
五、预习小结。

我给自己的预习评价()
2、课文必读汇报,我读一遍需()分钟
3、对不起,我还有问题。

【课堂研讨,合作展示】
第一课时
一、导语设计(导入方式自由)
二、检查预习,公布小组得分明确本课目标
三、合作探究
(一)、整体感知,介绍本课梗概
二)、四边互动或分组完成(1)这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”?
(2)本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。

“最后”这两个字最能让你们想到什么?
(3)课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情感。

4、交流点拨,精读课文,深入思考:
(1)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?
(2)阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同?
三、点拨讲解:
1、小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环境和社会环境。

四、质疑释疑
五、学习总结,巩固练习
第二课时
一、导入新课:
上节课我们了解了小弗朗士的内心世界,这节课我们来继续往下学习来了解一下韩麦尔
先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。

二、自主合作学习
1、朗读课文,自主完成:
(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。

(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?
(3)找学生读课文24段——29段,画出动词并说明其作用。

(4)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?
2、交流点拨,精读课文,深入思考:
1、“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”这句话你怎样理解?
2、“我的朋友啊,”他说,“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。

3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。

”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?
4、“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?
5、指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义
(1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。

6、小弗郎士在小说中起到什么作用?
7、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?
9、解题:作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样的作用?总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。

在最后一课,我们看到了一个巨大的民族悲剧正在上演,在这种特定的时刻,埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸发出来,无不崔人心魄,催人泪下。

五、我的感悟
1、从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟) 六自测评估、1、下列加点字注音,根据拼音写汉字。

(可查工具书)
挟()着踱()来踱去诧()异
懊()悔郝()叟qí()dǎo()
2、《最后一课》的作者是_____国人________。

体裁是_________,本文是以___________________为历史背景创作的。

3、精读语段,回答问题。

语法课上完了,我们又上习字课。

那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”, “法兰西”,“阿尔萨斯”。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。

个个人那么专心,教室里那么安静,只听见钢笔在纸上沙沙地响。

有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正专心地画“杠子”,好象那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫者,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧!”
……
忽然教堂的钟敲了12下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已
经收操了。

韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊,”他说_“我一我一”
但是他哽住了,他说不下去了。

他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,一你们走吧。

”① 选文中画线句子“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”小弗朗士这样想的本意是什么?说明他的思想感情发生了怎样的变化?
②从选文看,作者对韩麦尔先生主要运用了________ _________ __________描写。

③小弗朗士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”,是因为:()
A.韩麦尔先生站起来了,所以显得高大。

B.韩麦尔先生是老师,在学生眼里自然显得高大。

C.小弗朗士可怜他,出于同情,觉得他高大。

D.小弗朗士受到老师爱中主义情绪的影响,对老师无比崇敬,所以觉得老师的形象高大起来。

④“然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘放学了,——你们走吧。

’”下面对这几句话的理解正确的一项是()
A、韩麦尔先生用手势帮助语言,表达其内心极度的愤怒。

B、韩麦尔先生用手势表达他强烈的思想感情和无可奈何的痛苦心情。

C、韩麦尔先生此时此刻愤怒到极点,难以说出话来。

D、韩麦尔先生用手势表达了强烈的爱祖国、恨敌人的思想感情和内心深处极度的悲愤老师教学过程
导入新课
今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。

在这篇文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。

当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?
检查预习
合作展示
归纳总结
2、板书:
最后一课
上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子
怕骂、贪玩────惊诧────难过、懊悔────悲愤
(幼稚)────────────(成熟)
1、学习方法指导:运用比喻、多种描写手法,增强语言表现力。

描写手法:外貌(肖像)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等
第三篇：《最后一课》导学案
《最后一课》新授课导学案
执笔：冯玉华编订：陈耀书大屯中学
【温故互查】2人小组对讲，互查。

1.温习背诵杜甫的《春夜喜雨》。

2.给下面加黑字注音：
喧闹（）诧异（）郝叟（）祈祷（）哽住（）懊悔（）挟着（）难堪（）
3．解释下列词语
诧异：
懊悔：
哽咽：
宛转：
【学习目标】
1．掌握重点字词的音、形、义。

2．品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

3．环境描写的作用。

4．感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

5．启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。

【导学过程】
一、知识链接
1、作者简介
阿尔丰斯·都德（阿尔封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法国19世纪著名的现实主义小说家。

1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。

代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。

2、背景资料
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。

法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，
故发动了这场战争。

但不到两个月，法军大败。

普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。

法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

二、自主探究。

（一）阅读课文，整体感知，完成下列问题：
1．填空题
(1.)《最后一课》通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的＿＿＿＿和对祖国的＿＿＿＿，以及争取祖国解放和统一的坚定＿＿＿＿，集中地表现了法国人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)．选择题。

(1)下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）
A、赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）
B、祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）—
C、惩罚（chěng）板凳（dâng）捂（wǔ）
D、紫藤（tãng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）
(3.)品味题。

（1）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字却变得特殊起来，同学们，“最后”这两个字最能让你们想到什么？
(2)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，把握人物情感。

:
1）、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
2）、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
3）、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？
（3）、小弗朗士上课前后的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生这么大的变化？
（4）、阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”回答问题：
1选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？
2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什么？
3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好？你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动？请谈谈你的看法。

（二）我的困惑（将你学习过程中的困惑写下来）。

三、合作学习（由前后4人组成的大组内合作：把你的答案说出来与同学交流，不同意见进行讨论，小组内
达成共识，并将你的困惑提出来让同学帮助解决或求助老师）。

四、展示交流（教师组织提问，4人小组派代表发言，向全班展示交流学习成果，小组间进行互评、纠错、补充，回答问题时要求尽量合上课本）。

五、互讲巩固（2人小组分别将上述问题答案叙述一遍，同位之间进行互讲）
【精讲点拨】
请以“我从中读出韩麦尔先生是个的人。

”这样的句式概括你读后感悟。

【归纳提升】总结本节所学的重点知识，体现知识之间的联系
1.文体知识回顾
本文是一篇小说，小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。

小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。

其中人物形象是主要要素。

小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。

环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写
2.本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖
国语言、热爱祖国。

同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。

【中考链接】
最后一课
一位哲学家带着他的一群学生去漫游世界，十年间，他们游历了所有有学问的人。

回来之后，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了。

我们上最后一课吧！”
第子们围着哲学家坐了下来。

哲学家问：现在我们坐在什么地方？弟子们答，现在我们坐在旷野里。

哲学家又问：旷野里长着什么?弟子们说，旷野里长满杂草。

哲学家说：“对，旷野里长满杂草现在我想知道的是如何除掉这些杂草。

”
一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。

”哲学家点点头。

另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的一种办法。

”哲学家微笑了一下，示意下一位。

第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。

”
接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根出来就行了。

”
等弟子们讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法去除一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。

”
一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。

弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没来。

几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。

同样，要想让灵魂纯净，唯一的方法就是用美德去占据它。

1
哲学家给学生上的最后一棵课的主要内容是什么？最后一句话含蓄、意味深长，它在全文的作用是什么？请说说你对这句话的理解。

哲学家为什么带着学生“游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人”后，给学生上这“最后一课”？请谈谈你的看法。

【达标测评】
1.下列说法有误的一项是（）
A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。

B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。

C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。

2、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。

试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________________。

2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
①描写的对象是________________________。

②运用的描写方法是________________________。

③表现了________________。

3.假如你是小弗朗士，面对此情此景，你会有何感想？你会有何作为？同学们，请畅所欲言吧！
【拓展延伸】
1.下列成语中没有错别字的一项是（）
A．马革裹尸食不裹腹司空见惯锲而不舍
B．妇孺皆知义愤填膺慷慨淋漓心无旁鹜
C．娇揉造作中流砥柱疑窦释然意气用事
D．黯然失色咄咄逼人踉踉跄跄铤而走险
2.仿写句子，使分句前后内容、句式对应，修辞方法相同
（1）悲观者说，①希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；
②乐观者说，希望是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）乐观者说，①风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；
②悲观者说，风是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿
2.阅读链接材料二，同样是表现爱国材料的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容和表现手法上有何不同？
老师寄语：珍惜你所拥有的美好的东西。

第四篇：《最后一分钟》读后感优秀
近几天，姜老师带领着我们学习了《最后一分钟》这篇课文。

我感受到了侵略者的可恶。

这首诗主要写的是关于1997年香港回归祖国这件事情在作者李小雨心里产生的对祖国热爱的情怀，这首诗歌从香港回归前是香港的屈辱史到新中国把香港回归，香港人热情高涨的顺序写的一清二楚。

香港位处华南沿岸，珠江口以东，由香港岛、九龙半岛、新界内陆地区，以及262个大小岛屿组成。

北接广东省深圳市，南面是广东省珠海市万山群岛。

第二次世界大战后，香港经济和社会迅速发展，不仅成为“亚洲四小龙”之一，也是全球最富裕、经济最发达和生活水平最高的地区之一。

但是，这一美好的生活却被英国破坏了。

贪生怕死的慈禧，签定了《南京条约》等一系列丧权辱国的条约。

慈禧太后战败后，有许多爱国人士纷纷来抵抗外国侵略者，最后，香港因租借期限已到，在1997年终于回到了祖国妈妈的怀抱，在这100多年的期间，多少中国人丢失了宝贵的生命，但是，中国人的坚强和忠于祖国之心令我深深震撼了，竟然能用冷兵器和自己的热血力挽狂澜，夺回许多祖国的宝贵城池！那个慈禧，可一点不像他们一样，你
竟然不顾自己国家，逃难到南方去真是太可恶了！如果没有那些人，我们还能有今天美好的生活吗？
这一个个动人心魄的故事，让我们永远铭记。

而这些故事映证了一个朴素而坚定的信念：祖国在我心中！
第五篇：最后一次讲演导学案
最后一次讲演导学案
【学习目标】
1.了解本文的历史背景和内容，把握作者的观点。

2.注意讲演时的语气语调，感受作者强烈的爱憎情感。

3.揣摩讲演词的语言特点，了解即兴讲演。

【学习重点】领会闻一多先生对敌人必然灭亡、人民必定胜利的论述。

【学习难点】口语的特点和人称的变换对表达讲演者思想感情的作用
【知识链接】
1.创作背景
抗日战争胜利后美帝国主义和蒋介石反动政府内外勾结，疯狂策划反共反人民的内战，妄图使中国永远沦为半封建半殖民地的地位。

一方面撕毁政协会议，派兵向解放区大举进攻;另一方面，在他们暂时统治的区域制造白色恐怖，甚至采取暗杀手段疯狂镇压人民。

1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害。

7月15日，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多先生主持了这次大会，满腔悲愤地发表了这一篇演讲。

会后返家途中，被特务分子暗杀。

这篇演讲就成了他的“最后一次演讲。

“
2.文体知识
这是一篇用满腔爱国热忱谱成用鲜血写就的文字，是一篇感情色彩鲜明的讲演词，属议论文体裁。

讲演词，也叫演讲词、演说词，是指在公众场合就某一问题或某一事件等公开发表自己见解的讲话文稿。

它在工作和生活中应用广泛，可以用来交流思想、感情，也可以表达主张、见解等，具有鼓动性、
针对性和启发性等特点。

一、基础检测
1.这些词语，你会读吗？
卑劣
诬蔑
屠杀
锤击
恐怖
卑鄙无耻
蛮横
赋予
召开
挑拨离间
2.解释词语
诬蔑：
卑劣：
赋予：
蛮横：
卑鄙无耻：
挑拨离间：
二、合作探究
1.整篇讲演可分为几个部分？每个部分的内容请用一两句话加以概括。

2.分析第一段义愤填膺的情绪是如何传达出来的？
3.第五段不同的称呼有什么表达效果？
4.这篇讲演词的主题归纳
答案参考：
1.全文可分为三个部分。

第一部分（1--3段）高度赞扬李公朴和昆明人民的斗争精神，痛斥反动派。

第二部分（4--5段）剖析反动派的虚伪本质，指出人民必胜，光明就在眼前。

第三部分（6--12段）号召人民坚持传统，勇敢斗争，表达自己献身的决心。

2.作者总共运用了5个感叹句，这些句子短促而有力，表达出了强烈的感情，既是对反动派的无耻和卑劣行径的怒不可遏，也是对李先生殉难的悲痛和对他爱国主义精神的高度赞扬，是情感的喷发，是心灵的怒吼。

两个反问句，既表达了强烈的愤怒之情，也痛斥了反动派的无耻和卑劣。

3.在鼓动人民团结起来进行斗争的时候，用“我们”，表达出闻一多先生与群众亲密的、战友般的感情。

“我们”和“你们”连续相对地使用，更显示出了闻先生感情的鲜明、立场的坚定。

4.闻一多先生严厉声讨了反动派的无耻罪行和卑劣行径，高度赞扬了李公朴先生为民主和平而献身的爱国主义精神，号召广大人民群众站起来，与反动派斗争到底。