多媒体技术在教学中的探索
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还 是在对现代化 的教学设备 的敏感度上 ， 都存在着严重 的两
极分化 。校际之间的软环境差异 ， 又进 一步地放大 了这一 缺
习的深度和广度 ， 从而逐渐成为这方面 的行家里手。 （ ） 三 掌握专业教学 软件 ， 编写实用教学课件 进行多媒体教学 ， 不开 各种专 业软件 的使用和掌 握 ， 离
环境 的改善 ， 教学硬件设施 的更新 ， 计算机网络 、 闭路 电视 系
统、 多媒体教 室等 现代教 育 教学设 施 已经走 进 了千万 所学
校， 成为越来越 多的教师 青睐 的教学媒介 。当然 ， 多媒体技
术环境下 的教学研究是一个复杂 的系统工程 ， 不仅需要短期
地考察和学习 ； 也可 以请从事多媒体教学 的专 家来 园进 行普
都 只能起到辅助教学 的作 用 ， 但不能破坏和阻碍教学本身 固
有的规律来适应多媒 体 的特点 。所 以教师 在使用多 媒体技 术时应 当根据 自身 的教学需 要和教 学的特 点有选择 地加 以 运用 ， 决不 能忽 略课程本 身的特点和规律而全部采用多媒体 技术的手段 。强调进行多媒体技术教学 ， 首先要明确其地位
内的实践 和总结 ， 需要长期 的学 习和探 索 ； 更 不仅 需要学校 师生 的介入和学 习， 更需 要全 社会 的广 泛关 注和支持。本 文
及知识讲座 ， 以便让教师真正接触 和了解 多媒 体技 术的应用 为我们 的教学带来的便利 ， 从而逐渐 转变 教师们 的传统教育 观念 ， 使他们从心底里接受并且认 同多媒体技术是 完全可 以 应用 于教学 的， 这也是开展 多媒体 教学的第一 步。
争所 不可或缺 的硬件条 件。现代 教育人 才 的培 养也在 呼吁
着现代教育手段 的运 用 ， 为 ２ 作 １世 纪 的大学教 育工作者 应 当从教育理念 上更新 自身的传统教育观念 ， 逐步适应 和接受 现代教育观念 和教学 手段 ， 当积极地学 习现代教育技 术的 应 知识 和教学方法 ， 并且恰 如其 分地运 用现 代教学技 术手段 ， 只有这样 ， 才能如上所 说真正 地上好 自己的教学课 程 ， － 也才
（ 加强大学生教师的专业技术培训 二） 多媒体技术应用于大学生 的教学综合 了电脑 知识、 软件
对现代多媒体应用 于教学 提出了 自己的一些看法 ， 引起 以期
教学工作者 的关注 ， 让更多的工作者致 力于这方面 的研 究和
实践 ， 使我们的教育事业能够得到更为广阔和深 远的发展前
景。
２ １ 年 ６月 ０１ 第 ３ 第 ６期 ０卷
黑龙江教育学 院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊ ｎ ｏｌ ｅｏ ｕ ａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｅ Ｅ ｉ
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ｌ
Ｖ０ ． Ｏ Ｎｏ ６ １３ ．
ｄｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ — ８ ６ ２ １ ．６ ０ ６ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．０ １ ７ ３ ．０ ０ ． ２ ｓ １
也不尽人意 。随着计算机技术 的飞速发展 ， 特别是多媒 体和
网络 的飞速发展 ， 给现代教育技术等领 域带 来强烈 冲击 的同
时， 也给教育教学领 域注入 了新的活力 。然 而在推进 多媒体
技术在教学过程 中的普遍应用 中 ， 势必 会在 教学 内容 的呈现 方式 、 学生 的学习方式 、 师 的教学 方式 和师 生互 动的教 学 教
多 媒 体 技 术 在 教 学 中 的 探 索
杨 金 波
（ 黑龙 江省教育学院 成人教育分院 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５ ０ ０
摘
导。
要： 多媒体技 术的飞速发展 及其在教 育领域 中的逐 步应 用， 对广大教育 工作者提 出了更高的要 求。通过对
多媒体技术在教 学中应 用的研 究 ， 出学生在 多媒 体学习情境 下应 该用到的方法和策略 ， 为学生的学 习 提 以期 提供指
和难点。 国内生产的软件相对来 讲掌握起来还 比较 容易 ， 因 为软件 的界面都是汉语 ， 而且难 度都不 是很大 。再有 ， 多媒 体技术应用于教学是近几年 的新型教学手段 ， 因此这方 面的 专用教材非常少 ， 这就需要从 事这方 面研究和实践 的教师根 据教学 的实际需要 ， 努力编写出适合 于课 堂教学 的专业实用 教材 ， 教材应当立足于学生的实际需 求 ， 争取做到深入浅 出、 通俗 易懂 、 知识全面 、 注重实用 。除了编写教材之外 ， 大教 广
因各 门课程所应用 的软件都不相 同， 每～种软件都有其特点
陷。所 以在多媒体的应用 与实 践上很 难达 成一个 有力 的共 识， 这在很大程度上制约着多媒体教学形式 的规范化进程 。
（ ） 二 教师课堂偏重导致学生学 习兴趣降低 学生在学 习的过程 中 ， 极度渴望能与教师进行 眼神的交
－－
－—
—
６ ・— ４ － － —
师还应当注重 教学课件 的设计 和制作 ， 熟练掌握一些 大众 化
流， 这不仅仅是学 习知识 与技能 方面 的交 流 ， 是一 种情感 更 的交流 ， 学生 的大部分教 育是在 这样 的师 生互动 中完成 的。 而 当多媒体进入学生的课 堂后 ， 大学生教师把太 多的 目光给 了那些计算机和幕布 。教 师更关心 的是 幕布上 的 内容是否 能够吸引学生的注意力 ， 而不关心此 时学生 的感受 。这样就 导致学生对课堂失去了应有的情感和交流 ， 多了现代化多 却 媒 体技术和一个计算 机操作员 式 的大学生 教师 。这 一切都 让学生觉得乏味 ， 挫伤 了学生 的学 习积极性 。
观念和教学手段 ， 而认 为 多媒 体技 术应 用 于教 学是 画 蛇添 足、 不务正业 。因此 ， 大力 推广 和普及 多媒 体技术 的工作 已 刻不容缓。推广 和普及 的方法有很 多种 ， 例如可 以组 织骨干
教师到 已经开展多媒 体技术教学和研究 的单位 、 校进行实 学
本 ， 为一名教 师进 行教 学 的媒介 也 已经不 再局 限于 录音 作 机 、 本。随着社会 的进 步 ， 课 经济 的发展 ， 的创新 ， 科技 教学
方式等多方面发生变革 。所 以 ， 在教学 中正 确应用多媒 体技 术， 就要在 教育方式 、 教学 内容及 教 学方 法等多 方 面进行 改 革 ， 学生 可以更好 地融入 课堂 ， 课堂 教学效 率达 到最 优 让 使
化。
一
电脑技术的掌握也已经 １益成为今后学生步人社会参与竞 ３
、
多媒体技术在教学 中的应 用现状 分析
三、 在教学 中多媒体技术应用的策略
针对 当前多媒体辅助 的教学 中存在 的问题 ， 笔者结合 自
己的教学实践 ， 提出以下几点看法 ： （ ） 一 加大多媒体技术的推广和普及工作
不可否认 ， 现代多媒体技术应用于教学的优势还未被广
大教师普遍接受 ， 部分教师迄今为止仍然延续着传统 的教育
开发平台 ， Ｐ ｗ ｒｏ ｔＡ ｔｏｗｒ ， 有这样 才 能够 顺 如 ｏ ｅＰ ｉ 、 ｕｈｒａｅ等 只 ｎ 利地开展好这 门课程 ， 真正步入现代化的教育领域 。 结 语 进人了 ２ １世纪 ， 计算机 和多媒体技术飞速发展 ， 在越 并 来越多的领域 内得到了应用。而在教 育教学领域 ， 教师面对 学生 时可 以选择的教学 媒介 已经不再仅 仅是粉 笔 、 黑板 、 课
识上 的误 区主要有 以下几个 方面 ：
有可能培养 出适应 现代 社会发展的复合型人才。
二、 运用 多媒体 技术进 行教 学过程中存在的 问题
随着网络信息风 的狂飙 ， 多媒体教学模式 以其画面绚 丽、 演示生动、 化静为动、 化繁为简的特性， 迅速占领课堂， 成
为“ 尚新宠 ” 时 的主 流教 学模 式。但 是 ， 如果 我们 只追求 形
使用 的方便 程度 等方 面都 有着较大 的局 限性 ， 教师在教 学 中
往往任务量过大 、 过重 ， 造成 的结 果是教师很辛 苦 ， 教学 效果
是“ 辅助 ” 而不是 “ 替 ” 不要 以多媒 体教学来 盲 目地代替 代 ，
其他教学手段和方法 。因此 ， 多媒 体技术 的教 学应用 ， 重要 的是教学设 计。只有通过好的教学设计 ， 才能使 它的应用价
关键词 ： 学 ； 教 多媒体技术 ； 学习策略
中图分类号 ： ４４ １ Ｇ ２ ．
文献标志码 ： Ａ
文章 编号 ：０ １— ８ ６ ２ １ ）６－ ０ ３一 ２ １０ ７ ３ （０ １０ ０ ６ ｏ
引言
传统的教学 主要 通过黑 板 、 教科 书 、 音机 等常规 教学 录 媒 体进行 的。由于这些 媒体 承载信 息 的种类 和 能力 以及 在
多媒体技术在教学 中的应用 ， 不但给延续多 年的传统教
学模式和教学 方法注入 了新 的活力 ， 来 了全新 的面貌 ， 带 同
时也给教育工作者带来了一种全新 的教 学模 式和教育 理念 。
Байду номын сангаас
但 是我们 在高兴之余也不免有一丝忧虑 ， 那就是在 运用多媒
体技术 的同时 ， 也很容易产生一些认识 上的误 区。如若不能 很好 地避 免和解决 这些 误区 ， 严重影响多媒体技 术在教 则会 学 中的广泛应用 ， 同时也将影 响现代 教育技 术在现代 教育 中 应 当发挥 的作用 。在教 学 中运 用多 媒体 技术 容 易陷入 的认
一
６ — ３
反 。当前 ， 多媒体在教学 中主要存在 以下几方面 问题 ： （ ） 师水平差异制约多媒体 大学 生教学的规范化 一 教 多媒体课件是在 ２ ０世纪 末信息 科技 浪潮 之下产生 的 ，
它包含 了很宽的范围 ， ： ｒ 如 Ｗｏ ｄ文字输 入与排 版、 Ｐ Ｐ Ｔ制片 、
把它应用到大 学的教学 当中去 ， 学校应 当抽出一些知识面涉 猎 比较广泛 ， 各方面综合素质 比较高 的教师进行 专业技术培 训， 以使他们能够在 比较短的 时间 内初 步掌握这 门技术 ， 然
后可 以小范围地开展教学或研究 ， 并在实际当中继续加深学
看 ，软件环境” 的现代 大学 生教 师 队伍 ， “ 下 无论 在年 龄上 ，
（ ） 为多媒体可以代替一切 一 认 我们应当清醒地认识到 ， 任何先进 的教学 手段在 现阶段
收稿 日期 ：０ ０—１ ２ ２１ １— ０
式上的盲从， 而忽略实质性的意义， 那教学效果也会适得其
作者简介 ： 杨金波 （９ ３一） 女 ， １８ ， 黑龙江黑河人 ， 助教 ， 从事数学 教学研究 。
值升值 ， 从而在真正 意义 上与课堂教学整合 。多媒体技术 的 运用必须为教学服务 ， 用则用 ， 该 没有效果就不要用。 （ ） 二 多媒体 不是 教师的本职工作 有的教师认为 ：如何应 用多媒 体技术 不属于 自己的工 “ 作 范畴 ， 因此没有必要 掌握这 些知识 ， 只要把 自己的专业 课 上好 就行 了。殊不 知 ， ” 当代社会 已经进入 到 了多媒体时代 ，
知识等多种专业知识 ， 知识 范 围涉 猎广泛 ， 综合 素质要求 较
高。而大部分大学教师大都 只有一技之长 ， 再加上 繁重 的教
学任务和课题研究 ， 因此很难抽 出大量的时间来进行 系统而 正规的学 习。为 了使大学教师掌握多媒体这 门技术 ， 快地 尽
Ｆｏｔａｅ制作 、ｌ ｈ动 画技术 以及 打谱 软件 、 频软 件、 ｒｎ ｇ ｐ Ｆａ ｓ 音 视 频软件等等 。这就要求教师不仅要具有教学素养 、 教育教学 能力 ， 还要具有一定 的计算机操作 能力 。可就 目前的情况来
极分化 。校际之间的软环境差异 ， 又进 一步地放大 了这一 缺
习的深度和广度 ， 从而逐渐成为这方面 的行家里手。 （ ） 三 掌握专业教学 软件 ， 编写实用教学课件 进行多媒体教学 ， 不开 各种专 业软件 的使用和掌 握 ， 离
环境 的改善 ， 教学硬件设施 的更新 ， 计算机网络 、 闭路 电视 系
统、 多媒体教 室等 现代教 育 教学设 施 已经走 进 了千万 所学
校， 成为越来越 多的教师 青睐 的教学媒介 。当然 ， 多媒体技
术环境下 的教学研究是一个复杂 的系统工程 ， 不仅需要短期
地考察和学习 ； 也可 以请从事多媒体教学 的专 家来 园进 行普
都 只能起到辅助教学 的作 用 ， 但不能破坏和阻碍教学本身 固
有的规律来适应多媒 体 的特点 。所 以教师 在使用多 媒体技 术时应 当根据 自身 的教学需 要和教 学的特 点有选择 地加 以 运用 ， 决不 能忽 略课程本 身的特点和规律而全部采用多媒体 技术的手段 。强调进行多媒体技术教学 ， 首先要明确其地位
内的实践 和总结 ， 需要长期 的学 习和探 索 ； 更 不仅 需要学校 师生 的介入和学 习， 更需 要全 社会 的广 泛关 注和支持。本 文
及知识讲座 ， 以便让教师真正接触 和了解 多媒 体技 术的应用 为我们 的教学带来的便利 ， 从而逐渐 转变 教师们 的传统教育 观念 ， 使他们从心底里接受并且认 同多媒体技术是 完全可 以 应用 于教学 的， 这也是开展 多媒体 教学的第一 步。
争所 不可或缺 的硬件条 件。现代 教育人 才 的培 养也在 呼吁
着现代教育手段 的运 用 ， 为 ２ 作 １世 纪 的大学教 育工作者 应 当从教育理念 上更新 自身的传统教育观念 ， 逐步适应 和接受 现代教育观念 和教学 手段 ， 当积极地学 习现代教育技 术的 应 知识 和教学方法 ， 并且恰 如其 分地运 用现 代教学技 术手段 ， 只有这样 ， 才能如上所 说真正 地上好 自己的教学课 程 ， － 也才
（ 加强大学生教师的专业技术培训 二） 多媒体技术应用于大学生 的教学综合 了电脑 知识、 软件
对现代多媒体应用 于教学 提出了 自己的一些看法 ， 引起 以期
教学工作者 的关注 ， 让更多的工作者致 力于这方面 的研 究和
实践 ， 使我们的教育事业能够得到更为广阔和深 远的发展前
景。
２ １ 年 ６月 ０１ 第 ３ 第 ６期 ０卷
黑龙江教育学 院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌ ｇ ｆ ｄｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉ ｎｊ ｎ ｏｌ ｅｏ ｕ ａｏ ｎ Ｈ ｌ ｉ ｅ Ｅ ｉ
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ｌ
Ｖ０ ． Ｏ Ｎｏ ６ １３ ．
ｄｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ — ８ ６ ２ １ ．６ ０ ６ ｏ：０ ３６ ／． ｓ．０ １ ７ ３ ．０ ０ ． ２ ｓ １
也不尽人意 。随着计算机技术 的飞速发展 ， 特别是多媒 体和
网络 的飞速发展 ， 给现代教育技术等领 域带 来强烈 冲击 的同
时， 也给教育教学领 域注入 了新的活力 。然 而在推进 多媒体
技术在教学过程 中的普遍应用 中 ， 势必 会在 教学 内容 的呈现 方式 、 学生 的学习方式 、 师 的教学 方式 和师 生互 动的教 学 教
多 媒 体 技 术 在 教 学 中 的 探 索
杨 金 波
（ 黑龙 江省教育学院 成人教育分院 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５ ０ ０
摘
导。
要： 多媒体技 术的飞速发展 及其在教 育领域 中的逐 步应 用， 对广大教育 工作者提 出了更高的要 求。通过对
多媒体技术在教 学中应 用的研 究 ， 出学生在 多媒 体学习情境 下应 该用到的方法和策略 ， 为学生的学 习 提 以期 提供指
和难点。 国内生产的软件相对来 讲掌握起来还 比较 容易 ， 因 为软件 的界面都是汉语 ， 而且难 度都不 是很大 。再有 ， 多媒 体技术应用于教学是近几年 的新型教学手段 ， 因此这方 面的 专用教材非常少 ， 这就需要从 事这方 面研究和实践 的教师根 据教学 的实际需要 ， 努力编写出适合 于课 堂教学 的专业实用 教材 ， 教材应当立足于学生的实际需 求 ， 争取做到深入浅 出、 通俗 易懂 、 知识全面 、 注重实用 。除了编写教材之外 ， 大教 广
因各 门课程所应用 的软件都不相 同， 每～种软件都有其特点
陷。所 以在多媒体的应用 与实 践上很 难达 成一个 有力 的共 识， 这在很大程度上制约着多媒体教学形式 的规范化进程 。
（ ） 二 教师课堂偏重导致学生学 习兴趣降低 学生在学 习的过程 中 ， 极度渴望能与教师进行 眼神的交
－－
－—
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６ ・— ４ － － —
师还应当注重 教学课件 的设计 和制作 ， 熟练掌握一些 大众 化
流， 这不仅仅是学 习知识 与技能 方面 的交 流 ， 是一 种情感 更 的交流 ， 学生 的大部分教 育是在 这样 的师 生互动 中完成 的。 而 当多媒体进入学生的课 堂后 ， 大学生教师把太 多的 目光给 了那些计算机和幕布 。教 师更关心 的是 幕布上 的 内容是否 能够吸引学生的注意力 ， 而不关心此 时学生 的感受 。这样就 导致学生对课堂失去了应有的情感和交流 ， 多了现代化多 却 媒 体技术和一个计算 机操作员 式 的大学生 教师 。这 一切都 让学生觉得乏味 ， 挫伤 了学生 的学 习积极性 。
观念和教学手段 ， 而认 为 多媒 体技 术应 用 于教 学是 画 蛇添 足、 不务正业 。因此 ， 大力 推广 和普及 多媒 体技术 的工作 已 刻不容缓。推广 和普及 的方法有很 多种 ， 例如可 以组 织骨干
教师到 已经开展多媒 体技术教学和研究 的单位 、 校进行实 学
本 ， 为一名教 师进 行教 学 的媒介 也 已经不 再局 限于 录音 作 机 、 本。随着社会 的进 步 ， 课 经济 的发展 ， 的创新 ， 科技 教学
方式等多方面发生变革 。所 以 ， 在教学 中正 确应用多媒 体技 术， 就要在 教育方式 、 教学 内容及 教 学方 法等多 方 面进行 改 革 ， 学生 可以更好 地融入 课堂 ， 课堂 教学效 率达 到最 优 让 使
化。
一
电脑技术的掌握也已经 １益成为今后学生步人社会参与竞 ３
、
多媒体技术在教学 中的应 用现状 分析
三、 在教学 中多媒体技术应用的策略
针对 当前多媒体辅助 的教学 中存在 的问题 ， 笔者结合 自
己的教学实践 ， 提出以下几点看法 ： （ ） 一 加大多媒体技术的推广和普及工作
不可否认 ， 现代多媒体技术应用于教学的优势还未被广
大教师普遍接受 ， 部分教师迄今为止仍然延续着传统 的教育
开发平台 ， Ｐ ｗ ｒｏ ｔＡ ｔｏｗｒ ， 有这样 才 能够 顺 如 ｏ ｅＰ ｉ 、 ｕｈｒａｅ等 只 ｎ 利地开展好这 门课程 ， 真正步入现代化的教育领域 。 结 语 进人了 ２ １世纪 ， 计算机 和多媒体技术飞速发展 ， 在越 并 来越多的领域 内得到了应用。而在教 育教学领域 ， 教师面对 学生 时可 以选择的教学 媒介 已经不再仅 仅是粉 笔 、 黑板 、 课
识上 的误 区主要有 以下几个 方面 ：
有可能培养 出适应 现代 社会发展的复合型人才。
二、 运用 多媒体 技术进 行教 学过程中存在的 问题
随着网络信息风 的狂飙 ， 多媒体教学模式 以其画面绚 丽、 演示生动、 化静为动、 化繁为简的特性， 迅速占领课堂， 成
为“ 尚新宠 ” 时 的主 流教 学模 式。但 是 ， 如果 我们 只追求 形
使用 的方便 程度 等方 面都 有着较大 的局 限性 ， 教师在教 学 中
往往任务量过大 、 过重 ， 造成 的结 果是教师很辛 苦 ， 教学 效果
是“ 辅助 ” 而不是 “ 替 ” 不要 以多媒 体教学来 盲 目地代替 代 ，
其他教学手段和方法 。因此 ， 多媒 体技术 的教 学应用 ， 重要 的是教学设 计。只有通过好的教学设计 ， 才能使 它的应用价
关键词 ： 学 ； 教 多媒体技术 ； 学习策略
中图分类号 ： ４４ １ Ｇ ２ ．
文献标志码 ： Ａ
文章 编号 ：０ １— ８ ６ ２ １ ）６－ ０ ３一 ２ １０ ７ ３ （０ １０ ０ ６ ｏ
引言
传统的教学 主要 通过黑 板 、 教科 书 、 音机 等常规 教学 录 媒 体进行 的。由于这些 媒体 承载信 息 的种类 和 能力 以及 在
多媒体技术在教学 中的应用 ， 不但给延续多 年的传统教
学模式和教学 方法注入 了新 的活力 ， 来 了全新 的面貌 ， 带 同
时也给教育工作者带来了一种全新 的教 学模 式和教育 理念 。
Байду номын сангаас
但 是我们 在高兴之余也不免有一丝忧虑 ， 那就是在 运用多媒
体技术 的同时 ， 也很容易产生一些认识 上的误 区。如若不能 很好 地避 免和解决 这些 误区 ， 严重影响多媒体技 术在教 则会 学 中的广泛应用 ， 同时也将影 响现代 教育技 术在现代 教育 中 应 当发挥 的作用 。在教 学 中运 用多 媒体 技术 容 易陷入 的认
一
６ — ３
反 。当前 ， 多媒体在教学 中主要存在 以下几方面 问题 ： （ ） 师水平差异制约多媒体 大学 生教学的规范化 一 教 多媒体课件是在 ２ ０世纪 末信息 科技 浪潮 之下产生 的 ，
它包含 了很宽的范围 ， ： ｒ 如 Ｗｏ ｄ文字输 入与排 版、 Ｐ Ｐ Ｔ制片 、
把它应用到大 学的教学 当中去 ， 学校应 当抽出一些知识面涉 猎 比较广泛 ， 各方面综合素质 比较高 的教师进行 专业技术培 训， 以使他们能够在 比较短的 时间 内初 步掌握这 门技术 ， 然
后可 以小范围地开展教学或研究 ， 并在实际当中继续加深学
看 ，软件环境” 的现代 大学 生教 师 队伍 ， “ 下 无论 在年 龄上 ，
（ ） 为多媒体可以代替一切 一 认 我们应当清醒地认识到 ， 任何先进 的教学 手段在 现阶段
收稿 日期 ：０ ０—１ ２ ２１ １— ０
式上的盲从， 而忽略实质性的意义， 那教学效果也会适得其
作者简介 ： 杨金波 （９ ３一） 女 ， １８ ， 黑龙江黑河人 ， 助教 ， 从事数学 教学研究 。
值升值 ， 从而在真正 意义 上与课堂教学整合 。多媒体技术 的 运用必须为教学服务 ， 用则用 ， 该 没有效果就不要用。 （ ） 二 多媒体 不是 教师的本职工作 有的教师认为 ：如何应 用多媒 体技术 不属于 自己的工 “ 作 范畴 ， 因此没有必要 掌握这 些知识 ， 只要把 自己的专业 课 上好 就行 了。殊不 知 ， ” 当代社会 已经进入 到 了多媒体时代 ，
知识等多种专业知识 ， 知识 范 围涉 猎广泛 ， 综合 素质要求 较
高。而大部分大学教师大都 只有一技之长 ， 再加上 繁重 的教
学任务和课题研究 ， 因此很难抽 出大量的时间来进行 系统而 正规的学 习。为 了使大学教师掌握多媒体这 门技术 ， 快地 尽
Ｆｏｔａｅ制作 、ｌ ｈ动 画技术 以及 打谱 软件 、 频软 件、 ｒｎ ｇ ｐ Ｆａ ｓ 音 视 频软件等等 。这就要求教师不仅要具有教学素养 、 教育教学 能力 ， 还要具有一定 的计算机操作 能力 。可就 目前的情况来