中学生意志的发展与教育

中学生意志的发展与教育
王进
一、教学目的：了解中学生意志发展的特点及意志教育，掌握意志的概念、特征及与认识、情感的关系，意志行动的过程；重点掌握动机斗争的三种形式及意志的品质。

二、教学时数：2学时
三、教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法
四、教学内容：
第一节、意志的概述
（一）意志的概念：
1、意志：是人为实现预定目的，自觉地调节自己的行动并克服困难的心理过程。

2、意志的特征：
（1）自觉的目的性
（2）行为调节功能
（3）与克服困难相联系。

（二）意志与认识、情感的关系
意志与认识情感是心理过程的不同方面，它们之间有着密切的联系。

1、意志与认识的关系。

（1）认识是意志形成的前提和基础。

（2）意志对认识过程具有反作用。

2、意志与情感过程的关系。

（1）情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。

当某种情感对人的活动起推动和支持作用时，这种积极的情感就会成为人行动的动力。

当某种情感对人的活动起阻碍和削弱作用时，这种消极的情感就会成为意志行动的阻力。

（2）意志可以调节，控制人的情感。

总之，认识情感和意志是人在实践活动中对客观现实反映的不同方面，它们之间是密切联系，相互渗透。

第二节意志行动过程
（一）复杂意志行动过程
意志行动有其发生、发展和完善的过程，这一过程大致可以分为两个阶段：采取决定阶段和执行决定阶段。

1、采取决定阶段：包括动机斗争，确定目的，选择行动方法和制定行动计划等环节。

（1）动机斗争
人的行动是由一定的动机引起的并指向一定的对象。

人的行为动机往往以愿望的形式
表现出来，由于人的需要多种多样并且是不断发展的，所以在同一时间内往往存在多种动机。

几种动机相互矛盾，就形成了动机斗争。

从形式上看，可把动机斗争分为三类，
1）双趋式动机斗争。

（双趋冲突）
从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态，称双趋冲突。

2）双避式动机斗争（双避冲突）
指必须有希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。

例如
3）趋避式冲突
指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

从内容上看，可把动机斗争分为两类：
1）非原则性动机斗争。

指与社会道德关系不大的动机斗争。

2）原则性动机斗争。

指与社会道德准则相关的动机斗争。

例如毕业分配时，原则性的动机斗争，往往引起激烈的内心冲突。

（2）确定目标
目标是指行动所要达到的目标和结果。

目标越明确，人的行动就越自觉，目标越远大，它对行动的动力作用越大，目标社会主义越深刻，被这一目标所激起的意志力也越大。

（3）选择行动方法
目的确定之后，必须考虑如何实现这个目的，为了实现目的，必须选择正确的行动方法。

（4）制定行动计划
2、执行决定阶段
做出决定之后，便过渡到执行决定，进入实际行动，这一阶段是意志行动的关键，动机再高尚，目的再合理，手段再完善，如果不运用意志力付诸实施，那么一切都是空的。

第三节意志与教育
（一）意志品质
意志品质是衡量一个人意志坚强与否的尺度，它主要表现在自觉性，独立性，果断性，坚持性，自制性五个方面。

1、自觉性
2、独立性
3、果断性
4、自制性
5、坚持性
（二）中学生的意志发展的特点
1、意志行动的动机发展特点
2、意志行动的结构发展特点（三）意志教育。