汉语拼音“复习三”教学教案设计

汉语拼音“复习三”教学教案设计
一、教学内容
1. 复习声母、韵母及整体认读音节。

2. 练习正确的拼读音节，并能熟练地朗读短文。

3. 学习汉语拼音的书写规则，正确书写声母、韵母和音节。

二、教学目标
1. 学生能够熟练地拼读所学的声母、韵母和整体认读音节，正确
书写汉语拼音。

2. 学生能够在短文中正确地运用所学的汉语拼音，提高阅读能力。

3. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发他们对汉语拼音的学
习兴趣。

三、教学难点与重点
重点：熟练掌握声母、韵母及整体认读音节的拼读和书写。

难点：正确书写汉语拼音，尤其在声母和韵母的书写上，要注意
声调、声母、韵母的正确搭配。

四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、拼音卡片。

2. 学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程
1. 情景引入（5分钟）
利用多媒体课件展示一幅学生们在花园里快乐地学习拼音的画面，激发学生学习拼音的兴趣。

教师引导学生观察画面，引导学生说出：“大家在花园里干什么？”学生回答：“在学习拼音。

”教师接
着问：“我们今天要复习哪些内容呢？”学生回答：“声母、韵母和
整体认读音节。

”
2. 知识复习（10分钟）
教师带领学生复习声母、韵母和整体认读音节，要求学生跟读，注意声母、韵母的准确发音。

教师通过拼音卡片，让学生练习拼读音节，提高学生的拼读能力。

3. 课堂练习（10分钟）
教师出示一组练习题，要求学生独立完成。

练习题包括声母、
韵母和整体认读音节的拼读、书写。

教师选取部分学生的作业进行点评，给予表扬和鼓励。

4. 短文阅读（10分钟）
教师出示一篇短文，要求学生用所学的汉语拼音进行阅读。

教
师选取部分学生进行朗读，对学生的朗读情况进行点评。

5. 书写练习（10分钟）
教师出示一组汉语拼音书写练习题，要求学生独立完成。

教师
选取部分学生的作业进行点评，给予表扬和鼓励。

6. 课堂小结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，要求学生说出声母、韵母
和整体认读音节的拼读、书写方法。

六、板书设计
板书内容：声母、韵母、整体认读音节
板书设计：在黑板上分别列出声母、韵母和整体认读音节的表格，方便学生直观地了解和记忆。

七、作业设计
1. 作业题目：
（1）声母、韵母、整体认读音节的拼读练习。

（2）根据所学生字，编写一个拼音短文。

2. 答案：
（1）略
（2）略
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过复习声母、韵母和整体认读音节，提高了学生的拼读能力和书写能力。

在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。

在课后，学生可以通过编写拼音短文，将所学的汉语拼音知识运用到实际中，提高阅读和写作能力。

在今后的教学中，要注重培养学生的发音准确性，为今后的语文学习打下坚实的基础。

重点和难点解析
本节课的重点和难点主要集中在汉语拼音的书写规则和正确书写声母、韵母和音节。

一、汉语拼音的书写规则
1. 声母、韵母和整体认读音节的书写顺序。

例如，声母在韵母前面，整体认读音节在声母和韵母之后。

2. 声母、韵母和整体认读音节的书写格式。

例如，声母和韵母的书写要紧凑，整体认读音节的书写要与其他音节区分开来。

3. 声调的书写位置。

声调应该写在韵母的上方，表示声调的符号要写清楚。

二、正确书写声母、韵母和音节
1. 声母的书写：声母是汉语拼音中的辅音部分，需要正确书写声
母的形状和发音。

例如，声母“b”发音时双唇闭合，声母“p”发音
时双唇闭合后突然分开。

2. 韵母的书写：韵母是汉语拼音中的元音部分，需要正确书写韵
母的形状和发音。

例如，韵母“a”发音时口型呈张开状态，韵母“o”发音时口型呈圆形。

3. 音节的书写：音节是汉语拼音中的最小发音单位，需要正确书
写音节的形状和发音。

例如，音节“ma”由声母“m”和韵母“a”组成，需要将声母和韵母紧凑地书写在一起。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
在教学过程中，教师应使用生动、活泼的语言，并根据教学内容
调整语调。

在讲解汉语拼音的书写规则时，语调要平稳，以便学生更
好地理解和记忆。

在朗读短文时，语调要变化丰富，以吸引学生的注
意力，激发他们的学习兴趣。

二、时间分配
在本节课的教学过程中，教师应合理分配时间。

在情景导入环节，给予学生足够的时间观察和描述画面；在知识复习环节，给学生充分
的时间跟读和练习拼读；在课堂练习环节，给学生足够的时间独立完
成作业；在书写练习环节，给学生足够的时间书写和修改。

三、课堂提问
教师应根据教学内容设计有针对性的问题，引导学生积极思考。

在情景导入环节，提问学生：“大家在花园里干什么？”在知识复习
环节，提问学生：“声母、韵母和整体认读音节分别是什么？”在课
堂练习环节，提问学生：“你拼读得对吗？你能读给我听吗？”在书
写练习环节，提问学生：“你写的拼音短文怎么样？”
四、情景导入
在课程开始时，教师可以利用多媒体课件展示一幅学生们在花园
里快乐地学习拼音的画面，引导学生说出：“大家在花园里干什么？”学生回答：“在学习拼音。

”教师接着问：“我们今天要复习哪些内
容呢？”学生回答：“声母、韵母和整体认读音节。

”通过情景导入，激发学生学习拼音的兴趣。

五、教案反思
本节课通过复习声母、韵母和整体认读音节，提高了学生的拼读
能力和书写能力。

在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，鼓励学
生积极参与课堂活动。

但在时间分配上，还有待改进，可以给学生更
多的时间进行练习和互动。

在今后的教学中，要注重培养学生的发音
准确性，为今后的语文学习打下坚实的基础。