高中班级案例分享“小团体”风波

【班级案例分享】“小团体”风波
情境呈现
一天晚上，接到一位家长打来。

中直呼：“老师，我认为我们班的班风实在是太不好了！”安慰其情绪，才听得事情的原委：原来，女儿在学校里受到另一位同学的排挤。

女儿小娅是一个性格乖巧听话懂事的乖乖女，在家里得到全家上下的疼爱，从不打骂，甚至一句批评的重话都没有说过。

担任班长的小林，是一个天生型的领导者，有主见、做事麻利、不仅能管理好别人，还能管理好自己，号召力强，但缺点就是有些“强势”。

打的家长说，小林不仅不和小娅玩，还鼓动其他孩子都不和小娅玩，见有同学和小娅玩，还要求她们不能玩和她一样的游戏。

致使女儿回家后闷闷不乐，但不肯报告老师。

表象透视
从接到家长的，从家长的诉说中，我看到了有几个需要解决的问题：1.“班风”是什么？需要更正我班有些家长经常私下里念叨的“班风不好”这个观念；2.孩子对家长的依赖，家长对孩子的保护，作为老师，我们应该如何引导孩子遇到问题，正确保护自己，如何更好地进行人际交往？怎样引导家长，去启发孩子更好地自己去面对和解决问题？3.班级中出现这样的情况，我应该如何去引导和教育小林？避免班级中出现“小团体”现象？
问题诊断
我们可以从以下几个方面，来概括问题的症结所在：
1. 家长对自己孩子的保护欲过强
2. 孩子对家长的依赖过强
3. 性格较为强势的小林，在人际交往中，缺乏正确的方法
应对策略
在中，我非常耐烦地倾听了家长长达半个多小时的“控诉”，确认其都讲完了之后，才开始对家长进行回复。

首先，我表示非常能够理解家长的心情，宝贝女儿在班级中受了委屈，做家长的肯定会很心疼。

然后，我对“班风”这个词语的解释对家长进行了更正。

所谓“班风”，是指一个班级的整体风气和精神面貌，是一个班级中大多数学生在学习、思想方面的共同倾向。

我们不能以一个单独的现象，来代指整个班级，不能因为个别同学的个别行为，来指定“班风不好”。

作为一个老师，最为看重班风，但也不能允许任何人亵渎我班的班风。

我们班上的孩子都天真烂漫，纯洁可爱，品行端正。

接下来，我再和家长分析，老师任何时候都是会站在公平公正的角度和立场来看待、处理问题。

小林有优点，但任何人的优点其实也是她的缺点，做事雷厉风行，对人可能也就有些“强势”。

何况小孩子都还小，8岁的孩子心里装不下那么多的小九九，她们可能就是单纯地闹矛盾，闹小团体。

如何正确地引导孩子们友好相处，相亲相爱，是老师接下来需要做的事情。

第二天上午，又接到了这位家长的信息，向老师表达了不好意思，没有正确理解班风的意思。

还有，女儿不想让家长插入到事情当中，会自己想办法和同学们融洽相处。

接下来的几天，我一直在课间留意孩子们的课间活动，发现确实出现两个小团体自己玩自己的现象，但都玩得很开心很融洽，相安无事。

在周一的班会课上，我们以“我的好朋友”为主题，展开班会课探讨。

孩子们都非常积极地介绍自己的好朋友，以及介绍和好朋友一起玩的游戏。

其中，有一个叫皮皮的孩子，一下子介绍了自己好多个好朋友。

于是，我马上抓住了这个教育契机，夸赞了皮皮朋友多，并和孩子们聊到友好地和身边的每个同学相处，以及如何去友好相处。

把自己最喜欢的一句话送给了孩子们：要让我的存在，让身边的人都感到幸福。

理论解读
老师和家长，应成为孩子成长道路中的引路人，而非保护伞。

父母的过度保护，会让孩子产生依赖和自卑，让孩子真成了温室里的花朵，什么事情都无法独立完成，无法独立处理生活中遇到的各种问题。

遇到问题，第一时间想到的是寻求父母的帮助，而不是自己想办法解决。

久而久之，会出现各种问题，如依赖和自卑，胆小怕事，特权思想等等。

正确的良好的人际交往方式，能帮助孩子们更好地成长。

儿童早期的人际交往技能和交往情况，将深刻影响他们未来的人际关系、自尊心，甚至是幸福生活。

彬彬有礼，遵守规则，不以自我为中心，尊重他人的想法和兴趣，勇敢说“不”等等。