浅析“五步三查”教学模式的运用
五步三查教学模式心得体会
五步三查教学模式心得体会作为一名教师，我从未停止探索更好的教学方法来提高学生的学习效果。
最近，我学习到了一种被称为“五步三查”的教学模式，这是一种非常实用和可行的教学方法。
在这篇文章中，我将分享我在使用这种教学模式时的心得体会。
五步三查教学模式简介“五步三查”教学模式是一种教学方法，其基本步骤分为五步：预习、导学、讲解、练习、作业。
同时，它还包括三个查：整体查、反思查、自我查。
整体查是指教师在课程结束后对整节课的教学进行总结检查。
反思查是指教师不能自满于自己已有的教学效果，而是应该时刻保持反思和改进的态度。
自我查是指学生不能只是被动地接受教师的知识，而应该有自我思考、自我检查和自我表达的能力。
使用五步三查教学模式的心得体会1.提高教学效果使用“五步三查”教学模式，我的教学效果得到了很大的提高。
通过预习，学生对所要学的知识有了更深入的了解，这使得他们更加积极地参与到课堂教学中来。
在导学和讲解环节，我可以更加科学的安排学习时间和课程内容，使得学生在听课时更能专注、更能吸收所学知识。
通过练习和作业，学生对所学知识进行实践，进一步巩固所学知识，从而提高学习效果。
2.培养学生的自主能力“五步三查”教学模式强调了学生的自主能力。
学生在预习环节需要有自主思考和搜索能力，导学和讲解环节需要有自主参与能力，而练习和作业环节更需要有自主反省、独立思考和创新能力。
这些能力的培养不仅仅是对于学生的学习非常重要，同样也是对于他们将来的生活非常重要的能力，因为只有具备这些能力，他们才能在复杂和多变的社会中立于不败之地。
3.提高教师的教学质量通过“五步三查”教学模式，我意识到教师的教学质量是非常关键的。
我不能只是按照教材和课程表上的安排教学，而是要注重学生的学习状态和需要。
只有我全面的了解和把握学生的学习状况，我才能更好地教学，从而提高我的教学质量。
同时，通过整体查、反思查和自我查，我也能及时发现自己在教学中存在的短板，并及时加以改进。
五步三查教学模式教学工作总结
五步三查教学模式教学工作总结五步三查教学模式是一种高效的教学方法，通过对学习内容进行五步的整理和三次的检查，能够提高学生的学习效果和学习能力。
在教学工作总结中，我将结合具体的案例，总结五步三查教学模式在我的教学实践中的应用和效果。
在教学中我充分发挥五步三查教学模式的优势。
五步是指：预习复习、批阅讲评、小组讨论、巩固拓展和检查反思。
通过这五步，我能够有针对性地安排学习任务和教学内容，让学生在预习复习中提前了解所学知识，通过批阅讲评提供学习反馈和指导，通过小组讨论培养学生的合作意识和解决问题的能力，通过巩固拓展深化学生对知识的理解和运用，通过检查反思总结学习成果和反思教学过程。
在实际教学中，我将每一步都串联起来，形成一个有机的教学过程，使学生能够全面地掌握所学知识。
通过五步三查教学模式，我不仅着力提高学生的知识水平，还注重培养学生的学习方法和思维能力。
在预习复习阶段，我引导学生学会利用各种资源进行自主学习，培养他们的自我学习能力；在批阅讲评阶段，我注重引导学生进行思维训练和问题解决，提高他们的分析和解决问题的能力；在小组讨论和巩固拓展阶段，我鼓励学生展示和交流自己的观点，并通过启发式教学和案例分析培养他们的创新和批判性思维。
通过五步三查教学模式，我能够逐步引导学生成为独立思考和学习的能力。
五步三查教学模式在教学效果上取得了显著成效。
通过预习复习，我能够准确了解学生的学习情况，提前修改教学方案；通过批阅讲评和小组讨论，我能够及时发现学生的理解和应用问题，并进行个性化辅导；通过巩固拓展，我能够帮助学生将所学知识运用到新情境中，深化他们的理解和记忆；通过检查反思，我能够及时总结教学成果和教学经验，提高自己的教学水平。
通过这样的教学模式，学生的考试成绩得到了显著提高，他们对知识有了更深入的理解和运用能力。
通过五步三查教学模式的应用和实施，我在教学工作中取得了良好的成绩。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果和学习能力，还培养了学生的学习方法和思维能力，形成了良好的教学效果和教师学生关系。
五步三查教学模式教学工作总结
五步三查教学模式教学工作总结教学工作总结：五步三查教学模式一、引言在过去的教学工作中，我采用了五步三查教学模式，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
这个教学模式包括了五个步骤：导入、整合、展示、提问和巩固；以及三个查：查漏补缺、查找差异和查漏掉。
二、步骤一：导入在导入阶段，我会引入本节课的主题，引起学生的兴趣和好奇心。
我通常会使用一些生动有趣的故事、图片或视频来吸引学生的注意力。
例如，如果我要教授地理课上海的特点，我会首先问学生他们对上海的印象是什么，然后用一些有关上海的图片来展示，以此激发学生对本节课的兴趣。
三、步骤二：整合四、步骤三：展示在展示阶段，我会详细讲解本节课的主要概念和知识点。
我会提供一些示例和案例来帮助学生更好地理解。
同时，我也会鼓励学生提出问题和讨论，以便进一步加深他们的理解。
例如，在教授化学课程时，我会向学生展示实验、化学现象的视频或实物模型，并解释这些现象的科学原理。
五、步骤四：提问在提问阶段，我会提出一些问题，鼓励学生思考和讨论。
这有助于学生主动参与课堂，激发他们的思维和创造力。
我会给予学生足够的时间来思考问题，并确保每位学生都有机会发表自己的观点和解决方案。
通过提问，我能够更好地了解学生的学习情况，并根据他们的回答调整教学策略。
六、步骤五：巩固在巩固阶段，我会进行课堂小结，并帮助学生巩固所学的知识。
我会提供一些练习题和活动，以帮助学生巩固所学的内容。
同时，我也会安排一些评估活动来检测学生的学习成果。
例如，在教授语文阅读理解时，我会提供一些文章和问题，让学生进行阅读和回答问题，以便巩固他们的阅读理解能力。
七、查漏补缺在教学过程中，我会及时查漏补缺。
我会关注学生在学习中的困难和疑惑，并根据学生的需求进行个别辅导和解答问题。
我也会收集学生的反馈意见，以便了解他们对教学内容和方式的理解和接受程度，并对教学进行改进。
八、查找差异在教学过程中，我会不断查找差异，尤其是学生理解和掌握程度上的差异。
五步三查教学模式
查。教师要了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
（二）对教师的要求
正确认识高效课堂的一般性操作模式
这是基于高效课堂一般模式下为了方便陈述，按照一课时的内容来介绍的。需要说明的是由于学段、学科、课型、学习内容的难易度、学校作息时间安排的不同，在导学案的设计上就要有所调整，在课堂环节上也不一定执行“五步”的环节，根据需要做相应凋整。
四、第五步：整理学案，达标测评。
标测评。教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。
结。通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态对各组进行即时性点评。达到激励、引导、提高的目的。
二、第二步：对学、群学。
“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。
即时性评价。教师及时评价各小组同学展示的情况，创设学习情境，激发学生学习内驱力。学生在互动过程中也可以进行即时性点评。
备课预设很重要。教师通过这一环节的亲身体验，能够感受到课前的预设非常重要。在备课中要针对有关问题作相关的预案准备，预设有可能出现的情况，尽量做到心中有数，以便能应对突如其来的问题。即使这样，也同样会出现一些悬而未决的问题，这些都是很正常的现象。正是由于这些问题的存在，才更好地促使学生去探究知识的奥秘，去体验学习过程的乐趣。作为教师也不再是“学富五车、才高八斗”的讲坛圣人，真正回到学生中间，成为学生学习的共同体，成为学生平等中的首席。真正的师生关系和教学关系也因此得以建立。
“五步三查”在语文教学中的应用及反思
“五步三查”模式在语文教学中的应用及反思“五步三查”模式经过一段时间的实践和应用是我校老师对该教学方法有了更深一步的理解。
首先：五步：⑴第一步：读文本，研问题教师要精心设计导课环节，以激发学生的学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
学生在认真预习的基础上，充分阅读文本，自学生字新词等基础性知识，对遇到的问题进行标注。
⑵第二步：结对子，学互助结对子要求两名学生的合作学习，本环节仍然是以解决问题为主线。
首先通过学生的互助学习力求交流自学过程中的学习体会和收获，解决自学过程中遇到的问题。
⑶第三步：群交流，解疑问以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员开展有效的合作、探究、交流。
这一过程既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。
从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。
⑷第四步：齐探究，共总结在小组讨论的基础上全班交流，交流汇报要求体现问题性、层次性、互动性、创生性。
即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识；从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流；从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。
⑸第五步：理，测评思引导学生对疑难问题进行整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实。
其次三查：“三查”的学情调查，看教学目标是否达成，以检测学生的学习效果、教师的教学效果。
再有就是出现的问题，在实践中发现有的学习小组在组长的带领下学习兴趣浓了，但是部分同学有不参与的现象，感觉小组与自己无关，需要改进。
五步三查学习心得体会
五步三查学习心得体会五步三查学习方法是一种高效的学习方法，它包括五个步骤和三个查找。
在我用五步三查学习方法进行学习的过程中，我获得了一些重要的经验和体会。
下面是我的学习心得体会，共计5500字。
一、五步三查学习方法的概述五步三查学习方法是一种系统的学习方法，它包括五个步骤和三个查找。
五个步骤分别是：预习、听课、复习、课后训练和巩固。
三个查找分别是：查找关键、查找原理和查找规律。
这个方法通过五个步骤让学习者在学习的过程中逐渐深入理解、增加记忆，通过三个查找让学习者彻底掌握知识。
二、我的学习心得体会1. 预习是学习的关键在使用五步三查学习方法中，我认识到预习是学习的关键。
预习可以使我对将要学习的知识有一定的了解，在听课时可以更好地理解老师的讲解。
而且预习可以帮助我发现自己对某些知识点的掌握不足，从而在学习过程中特别关注这些知识点。
在预习中，我经常利用教材、课件、网络等资源进行查找，以便更好地理解知识内容。
2. 听课时要做好笔记在听课时，我意识到做好笔记是非常重要的。
通过做笔记，我可以将老师的讲解内容记录下来，并且可以将自己的理解和感悟写在笔记中。
这样，我可以在复习时翻阅笔记，加深对知识点的理解和记忆。
另外，写笔记也是一种主动学习的方式，可以提高学习的效果。
3. 复习是巩固知识的关键在使用五步三查学习方法中，我发现复习是巩固知识的关键步骤。
通过复习，我可以将听课时掌握的知识再次温习一遍，并且可以在温习的过程中发现自己的不足之处。
在复习时，我特别注重对重点知识点的复习，通过不断地温习和回顾，我可以加深对知识点的理解和记忆，并且可以发现自己的薄弱环节，从而有针对性地进行训练。
4. 课后训练是提高能力的关键在使用五步三查学习方法中，我发现课后训练是提高能力的关键。
通过课后训练，我可以将学到的知识应用到实际中，提高对知识的理解和运用能力。
在课后训练中，我经常做习题、解题、写作业等等，这些训练可以帮助我巩固所学知识，并且可以帮助我发现和弥补学习中的不足之处。
五步三查教学模式教学工作总结
五步三查教学模式教学工作总结五步三查教学模式是一种循序渐进的教学方法，通过分为五个步骤，以及在每个步骤中进行三次反馈和检查，来帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
在我的教学工作中，我积极运用了五步三查教学模式，并收到了一些积极的效果。
在教学前，我会提前准备好相关教材和教学资源。
在准备阶段，我会对教材进行仔细分析，了解学生的学情和掌握情况，以便更好地开展教学。
我也会准备一些多样化的教具和课堂活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。
接着，我会利用第一个步骤，即导入新课，来引发学生的学习兴趣。
我会以简洁生动的语言，结合一些形象生动的图片或故事，向学生介绍新的知识点，并与他们进行互动交流，以激发他们的好奇心和求知欲。
然后，在教学的第二个步骤，即讲解示范，我会逐一讲解和演示所学的知识点。
在此过程中，我会使用一些具体的例子和实际的应用场景，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
我也会适时地使用多媒体教具，如投影仪或电脑，来展示相关的图片、视频或动画，并通过学生的实际操作来巩固所学知识。
接着，在第三个步骤，即独立练习，我会让学生独立进行相关的练习。
在此过程中，我会根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导，帮助他们解决所遇到的困难和问题。
我也会鼓励学生之间的合作学习，让他们共同探讨和解决问题，以增强他们的学习动力和能动性。
在第四个步骤，即巩固提高，我会让学生进行相应的作业或测试，以检查他们对所学知识的掌握程度。
在此过程中，我会及时给予学生学习成果的反馈和评价，同时也会鼓励他们总结所学的知识，提出自己的问题和想法。
在教学的最后一步，即课堂总结，我会对本节课的教学内容进行概括和总结，并与学生一起回顾所学的知识点和重点。
我也会与学生进行互动交流，听取他们的学习感受和建议，以及提醒他们在今后学习中需要注意的问题和方法。
通过五步三查教学模式，我发现学生在学习过程中更积极主动，对所学的知识也更加理解和掌握。
学生们在课堂上的参与度和学习效果也得到了明显的提高。
五步三查教学模式教学工作总结
五步三查教学模式教学工作总结一、引言五步三查教学模式是一种常用的教学方法，它以"定目标、导入、新授、练习、作业"为五步，以"预习、授课、练习"为三查，帮助教师在教学过程中把控好每一个环节，确保学生能够全面、系统地掌握知识。
在过去的一个学期里，我有幸能够应用五步三查教学模式进行教学，在此总结我在教学过程中的收获和不足之处，以便更好地改进和提高教学效果。
二、总结1. 定目标在教学的第一步中，我们要明确教学目标。
在教学过程中，我始终坚持"明确目标、循序渐进"的原则，根据学生的实际情况和课程要求，设定了明确的教学目标。
在每一堂课开始之前，我都会向学生明确阐述本节课的教学目标，以便帮助他们明确自己的学习方向和目标。
通过这样的方式，学生们在学习过程中更加明确了学习目标，提高了学习的主动性和积极性。
2. 导入导入环节是引出新知识的过渡步骤，在这个环节我一直强调通过一定的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，引出新知识。
在教学过程中，我采用了多种导入方式，如提问、谈话、实物展示等，使学生们在轻松愉快的氛围中进入新知识的学习状态。
通过这些方式，学生们在导入环节更加轻松自在地接触到新知识，提高了学习的主动性和积极性。
3. 新授在新授环节中，我着重讲解和示范教学，提高学生们的学习质量。
在讲解过程中，我结合具体的实例进行讲解，让学生们更加直观地了解新知识的重点和难点。
在示范教学环节，我会利用多媒体设备进行实例讲解，提高学生们的学习质量。
通过这样的方式，学生们在新授环节更加直观地了解新知识，提高了学习的效果和质量。
4. 练习在课堂中的练习环节，我注重让学生们在课堂上通过不同的练习形式巩固所学知识，提高学习效果。
在练习环节中，我采用了多种练习方式，如单项选择题、填空题、解答题等，让学生们在课堂上通过互动和合作的形式巩固所学知识，提高学习效果。
通过这样的方式，学生们在练习环节更加灵活多样地巩固所学知识，提高了学习的积极性和主动性。
五步三查教学模式
∙模式：五步三查模式1.模式简述：第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果第二步，围绕困惑对学、群学第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之小展示；教师“二查”展示过程中暴露的问题。
第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。
1.五步三查模式是课堂操作的抓手，是高效课堂的基本规范。
形象地说：是飞机起飞需要的“跑道”，是到达目的地的载客汽车，是传统教学方法的升级版，是现在化的收割机取代农耕时代的镰刀。
2.主张模式至上并非唯模式，而是教之“规”，学之“范”。
尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。
3.模式是课堂产品的“生产标准”，模式是课堂模式的“四评一控”操作技法∙操作：高效课堂模式的“国评一控”操作技法四评：1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。
2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。
3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性追求生成的价值性一控：学生主体学习过程，教师主导课堂成果。
附：课堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。
1.看学生参与的人数多少？是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少于120次。
2.学生参与的质量如何？“质量”指标体验在表达能力、情感态度、书字板书、是否有知识性错误。
3.导学案或者预习笔记的检查。
这是五步三查中的“第一查”，教师要依据这一“查”，而决策课堂导入、环节安排等。
小组三评：互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。
注：小组学习决定着高效课堂的成败。
对于已经实施了高效课堂的学校，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。
如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？1.所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，2.拓展，既要宽度也要深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，较真和钻牛角尖。
五步三查教学心得体会
作为一名教育工作者，我一直秉持着严谨的教学态度和责任心，致力于提高学生的学习效果。
在这个过程中，我逐渐形成了自己的教学方法，其中“五步三查”教学策略是我最为得心应手的一种。
以下是我对“五步三查”教学方法的几点心得体会。
一、五步教学策略1. 导入：在每节课开始时，我会用5分钟的时间进行导入，通过提问、讲述故事或展示图片等方式激发学生的学习兴趣，让学生明确本节课的学习目标和重点。
2. 讲解：在讲解过程中，我遵循循序渐进的原则，将知识点分解成若干个小环节，每个环节讲解3-5分钟。
在讲解过程中，我会注重理论与实践相结合，使学生在理解知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题。
3. 练习：在讲解完每个知识点后，我会安排3-5分钟的练习时间，让学生巩固所学知识。
练习形式多样，包括课堂提问、小组讨论、完成练习题等。
4. 总结：在每节课结束前，我会用5分钟的时间对所学知识进行总结，帮助学生梳理知识点，形成知识体系。
5. 作业布置：布置与所学内容相关的作业，要求学生在课后完成，以检验学生对知识的掌握程度。
二、三查教学策略1. 查漏补缺：在讲解过程中，我会随时关注学生的学习情况，发现学生在学习过程中存在的疑问和困难，及时给予解答和指导。
2. 查学情：在每节课结束后，我会通过提问、作业等形式了解学生对知识的掌握情况，对学情进行分析，为下一节课的教学做好准备。
3. 查效果：在学期末或学段结束后，我会对学生的学习成果进行评估，包括考试成绩、作业完成情况等，了解教学效果，为今后的教学提供参考。
三、心得体会1. 提高学生学习兴趣：通过五步教学策略，我在课堂上注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效果。
2. 培养学生自主学习能力：在讲解过程中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在课后能够独立完成作业，提高自我学习能力。
3. 提高教学效果：通过三查教学策略，我能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，有针对性地进行教学，提高了教学效果。
浅析“五步三查”教学模式的运用——初中英语《0ur country has developed rapidly》教学案例设计
我校 “ 五步三查 ” 课堂 教学模 式是 在杜 郎 口课 堂教学 经验 的基 础上 ， 总结形成 的一 套具有 普适 性 的高效 课 堂教学 模式 ， 是对 高效课 堂理念 的最 佳呈 现 。“ 五步 ” 是 指课 堂环节 五个 基 本步骤 ， 第一步是 独学 ， 第 二步 是对学 、 群学 ， 第 三步是 组 内小 展示 ， 第 四 步是 班 内大 展 示 ， 第 五 步是 整理 学 案 ， 达 标 测评 。 “ 三查 ” 是指课 堂上 的三次关 键性 的学情 调查 ， 一查 学生独 学 ， 二查组 内展示 ， 三查整理学案 。 我校地处城乡交界处 ， 务工子 女 占多数 。学生厌学 情绪严 重， 家长素质也不高 ， 对各个学科 的学 习更是特别 怠慢 ， 学生 甚 至 出现在课堂上 睡觉 的情 况。为 了改 变这一 被动的学 习状况 ， 我校迈 出了新课程改革 的步伐 。结合 我校实 际 ， 以学生发展 为 前提 ， 培养学生能力为 目标 ， 在课 堂中开展 了“ 五步 三查 ” 的教 学模式 。以下是我设计 的一节《 仁 爱英语》 初三实践课 。
的单词时 ， 老 师进 行及 时点 拨 ， 同时 根据 学生 的参 与度 和投入 度进行量化评价 。 ４ ． 班 内大展 示 各 小组 进行 单词 朗读 的展 示。如果 中途 有读错 的单词 ， 其他小组成员可 自动起立 纠错并带 领大家 正确 地读 出。各小组派发 言人进行 单词延 伸的讲解 ， 小组 内其他 成 员可补充说 明。 ５ ． 达标 测评 开展 Ｍｉ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｗｏ ｒ ｄ游戏 ， 帮 助 同学 在乐 学 中 进一 步巩固单词 ， 再 完成 导学 案上相 应 的单词 题 。与 此 同时 ， 教师进行学情调查 ， 并及时反馈 。 （ 二） 关 于课 文 １ ． 独学 教师 由学生 的假 期经 历导 入新 课 ： Ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｅ ｎ ｊ ｏ ｙ
教师学习五步三查教学模式体会
教师学习五步三查教学模式体会今日学习了中心校推举的“五步三查”教学模式，近几年来，各种各样的教学模式层出不群，其特点都是，将课堂还给学生，从学生动身，充分发挥学生学习的积极性、主动性。
变教师的教为学生的学，变被动学习为主动学习。
这是全部教师都努力去探究的。
但是，我们同时还必需成认，胜利者不是许多。
在课堂教学过程中，如何做到打破传统的教学模式？实实在在把课堂让位于学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，成为要学，会学的仆人翁？作为教师我们必需做到，1、吃透教材，牢牢抓住教材中重点，引导学生紧紧围绕这些重要的学问点去思索问题，使学生有明确的学问追求目标，2、引导学生提高自主学习的力量，依据导学案带着问题去学习，只要专心去学习，就会发觉一些问题或一些疑难点。
对自己已经把握的学问产生兴趣，而对那些难点产生剧烈的求知欲3、合作学习有利于表达学生的主体地位。
在学习过程中对发觉的问题或疑点进展合作探究学习，实现兵教兵，兵强兵，兵练兵，还可以别人阐述自己的看法。
这可以增加学生学以致用的时机，更可以增加他们对学习的兴趣，提高学习力量，还可以使同学们承受不同的观点，扩展视野，促进思维的进展。
在小组合作学习中，小组中每个成员都积极参加到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热忱，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得简单解决。
4、展现，在展现过程中，小组长组织的在组内进展的展现，展现对学、群学的学习成果，暴露对学、群学等合作学习中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给教师，便于教师把握学情。
大展现过程中力求到达课堂的动态生成效果，从教师的主导作用上来讲，适时追问、点拨、启发、引导，让学生自主查找解决问题的方法。
同时，教师要准时评价学生展现状况，创设学习情境，激发学生学习内驱力。
5反应，学生回到座位整理导学案，而后教师组织达标测评。
教师从学生导学案可以看出学生把握状况，从而实行适当的措施，到达“堂堂清，人人清”。
高效课堂五步三查基本操作及说明
高效课堂五步三查基本操作及说明提高课堂效率是每个老师的重要目标。
高效课堂需要老师在教学前有一个充分的准备，同时要运用一些方法和技巧。
本文将详细介绍如何通过五步三查的基本操作提高课堂效率。
五步第一步：事先准备提前准备教学内容很重要。
在教学前，需要了解学生的程度、教学目标以及教学任务。
老师需要将课件和教材清晰地准备好，尽量避免出现错误以及其他阻碍教学的因素。
第二步：教学导入教学导入是教学的重要组成部分，老师需要在上课前做好充分的准备。
在教学导入时，老师需要引起学生的兴趣，让学生主动参与到教学中来。
第三步：教学过程教学过程是教学的核心部分之一。
在这个过程中，老师需要遵循教学的基本规律，注意学生的情况并及时调整教学内容。
同时老师需要注意语言表达方式、节奏、声音等细节。
第四步：教学教学是整个教学过程的收官之作，它可以让学生把所学知识进行归纳，并更好地掌握所学内容。
老师需要清楚地所学知识，并对学生的表现进行评价。
第五步：作业布置在教学结束时，老师需要布置作业来巩固学生的知识。
作业应该设计得既具有启发性，又能够充分发挥学生的主观能动性。
老师需要注意作业的难度和数量，避免让学生心理负担过大。
三查第一查：课前查阅在教学前，老师需要认真查阅教材和参考资料，了解教学内容和难点。
这有助于老师在教学中将知识讲解得更加深入。
第二查：课中观察在教学过程中，老师需要时刻观察学生的学习情况以及学生的反应。
这样可以及时发现学生存在的问题，并可以针对性地进行解决。
同时，老师还可以及时调整教学内容，以满足学生的学习需求。
第三查：课后反思在教学结束后，老师需要对教学过程进行反思。
老师可以思考自己在教学中的不足之处，并积极寻找解决问题的方法。
这样可以有效地提高自身的教学水平，并能够更好地服务于学生。
在教学中，运用五步三查的基本操作可以提高课堂效率。
老师需要提前准备教学内容并进行适当地教学导入，注重教学过程中的语言表达方式、节奏、声音等细节，并注意观察学生的存在问题并及时调整教学内容。
“五步三查”模式的应用
“五步三查”课堂教学模式的应用我县今年强力推进新课成改革，积极推广和应用“五步三查”课堂教学模式。
“五步三查”课堂教学模式是安阳市殷都区殷都实验中学总结形成的一套具有广泛性性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。
“五步”：指课堂环节五个基本步骤。
第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。
三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。
一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。
由于学科、课型、学习内容的难易度、学校作息时间安排的不同，在导学案的设计上就要有所调整，在课堂环节上也不一定执行“五步”的环节，根据需要做相应调整。
预习课型应侧重于学生独学、对学、群学的环节，教师做好相应的小组学习辅导，并做好反馈评价；展示提升课型一般在课前已经进行了预习，完成了独学、对学和群学环节；单元（或课时）巩固提升课，在导学案的设计上应由侧重于“学”转向侧重于“练”，同时在问题的设计上要强化新课教学时学生的易错点，从而达到“单元清，人人清”。
在课堂环节上侧重达标反馈，并做必要的展示。
在课堂各环节的时间分配上，由于科目、文本内容和学情不同，很难统一。
就思想品德课而言：导入新课、明确目标1-2分钟；独学7-10分钟；对学、群学5分钟；展示20分钟；整理学案、达标测评5分钟。
我们主张高效课堂的实施应经历“临帖—入贴—出贴—破贴”的阶段。
由于高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程，因此，教学实践中，也有一些困惑：一，导学案的编制。
手边可用的资料较少，编不出高效、科学的导学案，“五步三查”就成了空壳；需耗费大量的物力和财力，学校财力有限。
二，一节课完不成预设的教学任务。
“五步三查’每个环节的时间调控不到位，往往下课时，还有一部分内容没有展示完。
这也是大多数老师最头疼的问题。
三，展示的内容多为基础知识，极少有探究性的问题。
学生平时没有时间涉猎课外知识，知识面较窄，对探究性的问题无所是从，往往出现冷场现象。
对“五步三查”教学模式实践操作上的基本认识
对“五步三查”教学模式实践操作上的基本理解1、精益求精地编写导学案。
导学案是学生学习的“路线图”，是高效课堂的命脉。
只有导学案设计得科学合理，在问题和活动的设计上体现出“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，才能使我们的课堂顺利高效地推动，我们也只有用心用智的去设计导学案，才能让它更好更美妙地服务于我们的学生和我们的课堂，从而使学生快乐地学习。
2、高效课堂关键在于小组建设。
优秀的小组构建不但能够凝聚小组的向心力，培养同学们的合作精神、探究精神、团队精神，更能激发他们的求知欲，增强他们的集体荣誉感。
所以在今后我的课堂中，我将借鉴小组建设的优秀经验，探索和实践独学、对学和群学的具体操作方法，结合自班的实际情况，切实做好小组建设工作。
3、重视预习、展示、反馈、评价。
预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节，当然也能够是三个课型。
预习是关键，展示是提升，反馈是保证。
课堂的评价是否具有激发性，是否能起到点燃、激励、唤醒和发动学生的作用等，也很关键。
导学案的编写的再好，课堂的评价没有跟上，也是不能起到高效和事半功倍的效果的，学生的水平也不会得到真正的培养。
这也就与传统课堂没有两样，更有甚者还会比传统课堂的效果更差。
4、要颠覆自身观点。
高效课堂中老师的身份变了，成了课堂的引导者，操控者。
它对老师的课堂组织水平和操控水平更是一个巨大的挑战，它不但要求老师眼观四方，耳听八面，而且还要求老师具有超强的判断力、洞察力，方能在课堂上收放自如、游刃有余。
总来说之，我深刻体会到高效课堂基本流程是跨界的，它不但仅是教学，而是教育。
在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等等，这些都是一个人一生发展不可或缺的宝贵品质。
当然，高效课堂流程的最终建立不可能一蹴而就，还需要班级、学校文化建设等环境因素，这是一个长期的任务，所以要持之以恒，不懈努力！。
教师五步三查教学模式学习的心得体会
老师五步三查教学形式学习的心得体会老师五步三查教学形式学习的心得体会老师五步三查教学形式学习的心得体会1本期我校开场学习高效课堂“五步三查”教学形式。
这两个多月的学习探究使我受益颇多，同时也考虑了许多。
一直提倡课堂教学改革，从六步式教学形式到五步三查形式，我都有过一些尝试，一些体会，也有一些迷茫和迟疑。
通过这两个多月以来的探究，我更坚决了信心，进步了对课堂改革的认识和对传统教育弊端的理解。
首先，传统教学方法过程统一化。
在当前教学中，强调老师对学生的知识传授以及老师主导作用的发挥，追求学生在考试中获得高分，因此特别讲究向学生讲授系统的知识，采取统一的方法，按统一的`进度以及统一的要求来开展教学。
不管是优等生还是落后生，在当前教学过程中的各方面没有多少区别，优秀生吃不饱，中等生吃不香，学困生吃不了。
还有些老师还在填鸭子，往往认为只要讲得多，讲得细，学生就可以学得多，就不至于在应试中失败。
可结果往往是老师讲得口假设悬河，学生听得昏昏欲睡。
这种教学实在是谈不上学生个性的发挥和教学中因材施教的实现。
其次，传统教学评价单一化。
虽说近年来，我国对中小学考试制度进展了一定的改革，教育行政部门对学校、校长和老师的评价也在不断的发生变化。
然而，仍然有很多人认为评价就是测验或考试，就是考察学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进展评等和排队。
每次根据学生成绩的优劣对老师业绩的排队排名是老师的荣辱榜。
半期的学习和尝试，解决了自己心中的困惑，专家们都谈到了小组评价的问题，假如没有对小组的多种形式的评价可能对调动学生学习的积极性就成了一个很大的问题，所以，通过尝试，使我对小组建立，小组评价有了更深的认识。
解决了小组建立，小组评价的问题。
也为高效课堂打下了坚决的根底。
再次，传统教学目的知识化。
当前教学注重的主要是如何通过课堂教学，把要考试的知识和内容灌输给学生；学生通过学习虽然获取了相应的书本知识，但在素质各方面没有得到开展。
五步三查课堂教学模式心得体会
五步三查课堂教学模式心得体会五步三查课堂教学模式心得体会1针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。
近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。
学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。
为学校赢得了很好的社会声誉。
下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。
导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。
使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。
学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。
问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。
五步三查教学模式心得体会
五步三查教学模式心得体会五步三查教学模式是一种以学生自主学习为中心的教学方法，通过五个步骤和三个查找实现对学生的引导和培养。
在我实践这种教学模式的过程中，我深刻感受到了它的有效性和可行性。
首先，五步三查教学模式注重培养学生的主动学习能力。
在这个教学模式中，学生通过自己的努力和思考，完成学习任务。
教师的角色是引导和激发学生的学习兴趣，而不是简单地灌输知识。
学生在这个过程中，不仅能够提升自己的学习能力，还能够培养他们的思维能力和问题解决能力。
其次，五步三查教学模式注重培养学生的自主学习意识。
在这个教学模式中，学生主动思考和解决问题，通过查找资料和自主学习，提高自己的学习能力。
学生学会了自主学习，不仅能够更好地应对各种学习任务，还能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
再次，五步三查教学模式注重培养学生的合作学习能力。
在这个教学模式中，学生通过小组合作的方式完成学习任务。
学生在小组中相互交流和合作，在这个过程中，不仅能够互相学习和借鉴，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。
另外，五步三查教学模式注重培养学生的实践学习能力。
在这个教学模式中，学生通过实际操作和实践，探索问题并解决问题。
通过实践，学生能够更好地理解和运用所学知识，提高自己的动手能力和实践能力。
个教学模式中，学生通过自主学习和思考，提出自己的观点和解决方案。
学生在这个过程中，能够培养他们的创新思维和创新能力，成为有创造力的人才。
总的来说，五步三查教学模式是一种非常有效和可行的教学方法。
它不仅能够培养学生的学习能力和思维能力，还能够提高学生的自主学习意识和合作学习能力。
同时，它还能够培养学生的实践学习能力和创新学习能力，使学生在实际生活中能够更好地应对各种问题和挑战。
我相信，在今后的教学实践中，五步三查教学模式将会得到更广泛的应用和推广。
五步三查教学模式是一种以学生自主学习为核心的教学方法。
它的五个步骤是：导入、自主学习、小组合作、展示交流和总结归纳；三个查找是：查找现象背后的道理、查找解决问题的方法和查找解决方案的途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析“五步三查”教学模式的运用
作者：刘冰容
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第10期
我校“五步三查”课堂教学模式是在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。
“五步”是指课堂环节五个基本步骤，第一步是独学，第二步是对学、群学，第三步是组内小展示，第四步是班内大展示，第五步是整理学案，达标测评。
“三查”是指课堂上的三次关键性的学情调查，一查学生独学，二查组内展示，三查整理学案。
我校地处城乡交界处，务工子女占多数。
学生厌学情绪严重，家长素质也不高，对各个学科的学习更是特别怠慢，学生甚至出现在课堂上睡觉的情况。
为了改变这一被动的学习状况，我校迈出了新课程改革的步伐。
结合我校实际，以学生发展为前提，培养学生能力为目标，在课堂中开展了“五步三查”的教学模式。
以下是我设计的一节《仁爱英语》初三实践课。
Unit1 The Changing World
Topic1 Our country has developed rapidly.
Section A
一、教材分析
本单元教学内容主要围绕假期经历、人口问题、社会问题展开。
第一部分由学生谈论各自假期的经历，引出本话题的主要内容：迅速发展的中国。
语法项目是现在完成时。
而该话题SectionA主要是学习和掌握have/has been/gone to...的用法。
（一）语言目标
1.学习新单词：proper， by the way，volunteer， bell， grandpa， chairwoman， Grandson.
2.学习have/has been/gone to...的用法。
（二）能力目标
1.训练学生独立思维能力。
2.培养学生与人合作解决问题的能力。
3. 进一步提高学生语言表达能力。
（三）情感目标
1.学会如何描述自己的经历。
2.让学生参与到活动中去，体验集体的力量和合作成功的乐趣，并体验到实现自我价值的幸福。
（四）教学重、难点
1. 重点是怎样用have/has been/gone to...描述经历。
2. 难点是小组活动中的的语言表达。
因为我们学校学生基础差，学习习惯也不好，学生在听说方面都没有好的语言环境。
要突破这一难点，培养学习英语的兴趣和树立学生说英语的信心，需要长期坚持训练。
在本课中一如既往地关注这个难点。
（五）教法与学法
师生之间的教与学的连接是无时不在的。
我任教的初三二班有一部分同学有一定的英语基础，但是现在九年级的学生，随着学习内容的增多和难度增大，开始出现畏难情绪，英语学习的兴趣随之降低，两级分化严重。
在这个关键时刻，一方面，我尽量帮助学生在认知领域学会动脑筋，避免死记硬背；另一方面也加强他们小组之间的讨论和合作，以优带差，开展五步三查的教学：通过独学让学生学会独立思考，解决问题；通过对学群学让学生学会在小组活动中进行交流；通过展示活动，使人人都积极参与到活动中，体验集体的力量和合作的快乐；通过达标检测，进行课堂的及时反馈。
二、教学程序设计
首先将该课教学目标板书在黑板上，让学生明白这节课我们学习的重点。
（一）关于单词
1.独学
学生自己拼读以下新单词：
proper，by the way，volunteer， bell，grandpa，chairwoman，grandson
2.对学、群学
不会读的单词，通过小组内结对子进行互帮互读。
？学生在小组内群学，进行单词的朗读和延伸（可用于句子中读诵）。
eg：grandpa——grandma——grandson——granddaughter——grandchild.
chairwoman——chairwomen——chairman——chairmen.
老师在学生独学、对学、群学时，进行各小组的量化评价，根据小组成员的活动情况评价纪律、投入度和参与度等，进行小组评分。
3.组内小展示
各小组长带领本小组成员朗读单词，将不会的单词板书在本小组相应的黑板上。
板书在黑板上的单词由其他小组内会读的同学带领全班诵。
当全班都遇到有障碍的单词时，老师进行及时点拨，同时根据学生的参与度和投入度进行量化评价。
4.班内大展示
各小组进行单词朗读的展示。
如果中途有读错的单词，其他小组成员可自动起立纠错并带领大家正确地读出。
各小组派发言人进行单词延伸的讲解，小组内其他成员可补充说明。
5.达标测评
开展Missing Word游戏，帮助同学在乐学中进一步巩固单词，再完成导学案上相应的单词题。
与此同时，教师进行学情调查，并及时反馈。
（二）关于课文
1.独学
教师由学生的假期经历导入新课：Did you enjoy your summer holiday？Where did you go？What did you do？ Kangkang and his friends are talking about their different experiences during their holidays.Please read dialogue 1a.导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。
导入新课后要明确本节课的学习目标。
？学生自己朗读对话并思考以下问题：a.Where has Rita been？ She has been to India.
b.Where has Jane been？ She has been to Mount Huang.
c.Where has Maria gone？ She has gone to Cuba.
由问题的答案引入本课重难点知识。
？由学生抢答出以上问题的答案。
所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性，独学这一环节必不可少。
独学的基本要求是课堂纪律以不影响别人学习为前提，要求运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。
独学环节完成后，可及时告知本组学习组长。
学生
独学过程中，教师主要关注各小组每个学生的学习状态，对个别学生尤其是后进生适时点拨指导，对各小组的投入度和参与度进行量化评分。
2.对学、群学
学生朗读对话，不会读的句子进行结对互帮互助。
？在对子朗读的过程中，找出对话中have/has been/gone to...的句子和老师板书的词组。
小组内群学，由组长带领大家读诵对话或分角色朗读，之后小组内讨论和总结对话中的词组及have/has been/gone to...的用法，学生可自行造句。
先对学，后群学，继而深入探究。
首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。
对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。
从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力以及创造能力。
教师在这一过程中主要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。
3.组内小展示
完成表格填空题。
小组将对话中重点词组和句子或刚才所造的句子板书在小组的相应黑板上。
4.班内大展示
各小组分别展示朗读对话，其他小组进行纠错。
各小组派代表进行对话中的词组和
have/has been/gone to...用法的讲解并进行相应的造句，其他小组成员进行补充或纠错。
核对表格的答案。
展示的同学准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔；听展的同学要认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固。
展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；并在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。
5.达标测评
完成书上的练习，用have/has been/gone to...进行填空，教师及时反馈该节课的学生学习情况。
？完成导学案上的相应题型。
？学生进行该课总结，并整理笔记，用蓝色笔或红色笔标明重点和易错点。
学生整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。
教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测，进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。
三、教学反思
这节课的教学内容，通过五步三查的教学模式，在多媒体课件的辅助下，学生开展独学、对学、群学、展示、达标反馈这几个环节来突破了重难点的教学。
我深刻体会到这样的课堂不仅是教学，更是导学，更是活动。
在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等，这些都是一个人一生的发展不可或缺的宝贵品质。
（作者单位：重庆市北碚田家炳中学400700）。