五步三查教学法

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五步三查高效课堂

五步三查高效课堂“五步三查”是高效课堂在数年实践基础上总结提升出来的一套适合每个学科教学的模式。

它的突出特点是，从学生出发，尊重学情，符合学生的学习认知规律，能够教好地完成三维目标对教学的要求，是以问题解决为指引的学习方案流程，具有简单、易操作的特点。

一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤１.独学；２.对学、群学；３.组内小展示；４.班内大展示；５.整理导学案，达标测评。

（二）三查：课堂上的三次学情调查一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解第一步：独学。

要求：找出问题（找出不会的）。

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

１．检查反馈。

从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。

是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２．新课导入。

导入不作为课堂的一个基本步骤来看待，导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。

高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。

４．第一次学情调查。

独学时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。

这也就是“三查”中的第一次学情调查。

第二步：对学、群学。

要求：尝试解决问题（学会不会的）。

对学、群学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

五步三查教学模式教学工作总结

五步三查教学模式教学工作总结五步三查教学模式是一种高效的教学方法，通过对学习内容进行五步的整理和三次的检查，能够提高学生的学习效果和学习能力。

在教学工作总结中，我将结合具体的案例，总结五步三查教学模式在我的教学实践中的应用和效果。

在教学中我充分发挥五步三查教学模式的优势。

五步是指：预习复习、批阅讲评、小组讨论、巩固拓展和检查反思。

通过这五步，我能够有针对性地安排学习任务和教学内容，让学生在预习复习中提前了解所学知识，通过批阅讲评提供学习反馈和指导，通过小组讨论培养学生的合作意识和解决问题的能力，通过巩固拓展深化学生对知识的理解和运用，通过检查反思总结学习成果和反思教学过程。

在实际教学中，我将每一步都串联起来，形成一个有机的教学过程，使学生能够全面地掌握所学知识。

通过五步三查教学模式，我不仅着力提高学生的知识水平，还注重培养学生的学习方法和思维能力。

在预习复习阶段，我引导学生学会利用各种资源进行自主学习，培养他们的自我学习能力；在批阅讲评阶段，我注重引导学生进行思维训练和问题解决，提高他们的分析和解决问题的能力；在小组讨论和巩固拓展阶段，我鼓励学生展示和交流自己的观点，并通过启发式教学和案例分析培养他们的创新和批判性思维。

通过五步三查教学模式，我能够逐步引导学生成为独立思考和学习的能力。

五步三查教学模式在教学效果上取得了显著成效。

通过预习复习，我能够准确了解学生的学习情况，提前修改教学方案；通过批阅讲评和小组讨论，我能够及时发现学生的理解和应用问题，并进行个性化辅导；通过巩固拓展，我能够帮助学生将所学知识运用到新情境中，深化他们的理解和记忆；通过检查反思，我能够及时总结教学成果和教学经验，提高自己的教学水平。

通过这样的教学模式，学生的考试成绩得到了显著提高，他们对知识有了更深入的理解和运用能力。

通过五步三查教学模式的应用和实施，我在教学工作中取得了良好的成绩。

这种教学模式不仅能够提高学生的学习效果和学习能力，还培养了学生的学习方法和思维能力，形成了良好的教学效果和教师学生关系。

五步三查教学模式教学工作总结

五步三查教学模式教学工作总结五步三查教学模式是针对中学教学而设计的一种教学模式，通过这种模式，教师可以有效地组织教学内容，培养学生的学习能力和综合素质。

本文将对我所从事的教学工作进行总结，以期对今后的工作有所指导和改进。

五步三查教学模式的五步是：导入、讲解、实践、巩固和拓展。

导入阶段是教师引入新知识的过程，可以通过提问、激发学生兴趣、引用例子等方式来引起学生的思考和注意力。

讲解阶段是教师对新知识进行详细而有条理的讲解，这一步是教学的重点，需要教师准备充分，掌握好知识点和解释方法。

实践阶段是学生进行练习和操作的环节，学生在实践中巩固和应用所学知识。

巩固阶段是对学生进行概念复习和巩固记忆的环节，可以采用问答、练习题等方式。

拓展阶段是对所学知识进行拓展和延伸，增加学生的学科兴趣和深入了解。

经过使用五步三查教学模式进行教学，在教学工作中我获得了一些经验和收获。

导入环节是十分重要的，通过巧妙的提问或问题引导，我能够调动学生的学习兴趣和动力，使他们主动参与课堂活动。

在讲解环节中，我注重将抽象的知识转化为形象的、易于理解的语言和例子，使学生能够理解和消化。

我重视与学生的互动，鼓励他们提问，促使他们进行思考和探索。

实践环节是学生学习过程中的重要环节，我鼓励学生进行实践操作，培养他们的动手能力和实践能力。

在巩固和拓展环节中，我注重复习和总结，通过课堂练习和作业，让学生巩固所学知识，并进行拓展延伸。

在教学工作中还存在一些问题和不足之处，需要进一步改进。

有时候在导入环节中，我发现学生的参与度和注意力不高，需要采用更多的激发兴趣和互动方式。

在实践环节中，有一些学生缺乏实践操作的机会，需要设计一些实践的小组活动和实验课，让学生能够更好地应用所学知识。

在巩固和拓展环节中，有时候我过于关注学生的数学成绩，而忽略了学生的兴趣和学习动力，需要更加注重培养学生的综合素质和学习能力。

五步三查教学模式

五步三查教学模式五步三查教学模式分为五个步骤和三个查询，五个步骤分别是导入引导、信息探究、知识总结、解决问题和评价反思，三个查询是问题查询、知识查询和情感查询。

这种教学模式的优点是可以提高学生的学习兴趣和动力，增强学生的自主学习和解决问题的能力。

首先是导入引导的步骤。

在这个步骤中，教师要通过一些导入的方式来引发学生的学习兴趣，激发学生的思维，引导学生进入学习状态。

这可以通过提出一个问题、讲述一个引人入胜的故事或者给学生展示一幅图片等方式来实现。

导入引导的目的是让学生主动参与到导学活动中，积极思考问题并提出自己的观点。

接下来是信息探究的步骤。

在这一步骤中，学生需要通过自己的实际操作和探究，搜集相关的信息和知识，了解问题的背景和所需的知识内容。

学生可以通过观察、实验、调研和讨论等方式来获取信息，培养学生的观察力、实验能力和合作能力。

第三步是知识总结的步骤。

在这一步骤中，学生需要将刚才搜集到的信息进行整理和归纳，形成一定的知识结构和框架。

学生可以通过制作概念图、总结表格或者写一篇小结等方式来总结所学知识，提高学生的归纳整理能力和逻辑思维能力。

第四步是解决问题的步骤。

在这一步骤中，学生需要根据所学的知识和信息，运用自己的思维和创造力来解决问题。

这个问题可以是一个实际问题，也可以是一个虚拟的情景问题，学生可以进行个人思考和小组讨论，提出自己的解决方案。

这个过程中，学生可以充分发挥自己的创造性思维和探究意识，培养学生的解决问题和合作解决问题的能力。

最后是评价反思的步骤。

在这一步骤中，学生需要对自己的学习情况进行评价和反思。

学生可以通过自评、互评和教师评价等方式来进行评价，分析自己的学习情况和不足之处，并进行反思。

这个过程可以帮助学生发现自己的潜在问题和提高的空间，激发学生的进一步学习动力。

除了这五个步骤，五步三查教学模式还强调了三个查询，分别是问题查询、知识查询和情感查询。

问题查询是指学生提出问题的能力，能够提出高质量、具有探究性的问题。

“五步三查”

“五步三查”
“五步三查”——高效课堂一般模式：
1.自学——找出问题，用双色笔标注一查
2.围绕问题展开对学、群学
3.把学习成果以小组为单位进行小展示二查
4.教师就暴露出的问题组织班级大展示（教师点拨为主）
5.学生整理导学案，整理纠错本，组织对子间测评
评课三看：
1.看自主的程度；
2.看合作的效度；（真合作还是伪合作）
3.看探究的深度。

（纵向发掘）
小组合作三看：
1.互动的温度；（是否是友好的交流）
2.拓展的宽度；（横向拓展：由旧知到新知）
预设生成（导学案预设问题）
3.生成的高度
即时性生成
展示三评：
1.一评“近共性”问题性展示；
2.二评展示的互动性；
3.三评生成的价值性。

一控：课堂过程的控制，学习过程的主体，学习效度的主导。

五步三查教学模式教学工作总结

五步三查教学模式教学工作总结一、引言五步三查教学模式是一种常用的教学方法，它以"定目标、导入、新授、练习、作业"为五步，以"预习、授课、练习"为三查，帮助教师在教学过程中把控好每一个环节，确保学生能够全面、系统地掌握知识。

在过去的一个学期里，我有幸能够应用五步三查教学模式进行教学，在此总结我在教学过程中的收获和不足之处，以便更好地改进和提高教学效果。

二、总结1. 定目标在教学的第一步中，我们要明确教学目标。

在教学过程中，我始终坚持"明确目标、循序渐进"的原则，根据学生的实际情况和课程要求，设定了明确的教学目标。

在每一堂课开始之前，我都会向学生明确阐述本节课的教学目标，以便帮助他们明确自己的学习方向和目标。

通过这样的方式，学生们在学习过程中更加明确了学习目标，提高了学习的主动性和积极性。

2. 导入导入环节是引出新知识的过渡步骤，在这个环节我一直强调通过一定的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，引出新知识。

在教学过程中，我采用了多种导入方式，如提问、谈话、实物展示等，使学生们在轻松愉快的氛围中进入新知识的学习状态。

通过这些方式，学生们在导入环节更加轻松自在地接触到新知识，提高了学习的主动性和积极性。

3. 新授在新授环节中，我着重讲解和示范教学，提高学生们的学习质量。

在讲解过程中，我结合具体的实例进行讲解，让学生们更加直观地了解新知识的重点和难点。

在示范教学环节，我会利用多媒体设备进行实例讲解，提高学生们的学习质量。

通过这样的方式，学生们在新授环节更加直观地了解新知识，提高了学习的效果和质量。

4. 练习在课堂中的练习环节，我注重让学生们在课堂上通过不同的练习形式巩固所学知识，提高学习效果。

在练习环节中，我采用了多种练习方式，如单项选择题、填空题、解答题等，让学生们在课堂上通过互动和合作的形式巩固所学知识，提高学习效果。

通过这样的方式，学生们在练习环节更加灵活多样地巩固所学知识，提高了学习的积极性和主动性。

五步三查教学模式

∙模式：五步三查模式1.模式简述：第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果第二步，围绕困惑对学、群学第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之小展示；教师“二查”展示过程中暴露的问题。

第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。

1.五步三查模式是课堂操作的抓手，是高效课堂的基本规范。

形象地说：是飞机起飞需要的“跑道”，是到达目的地的载客汽车，是传统教学方法的升级版，是现在化的收割机取代农耕时代的镰刀。

2.主张模式至上并非唯模式，而是教之“规”，学之“范”。

尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。

3.模式是课堂产品的“生产标准”，模式是课堂模式的“四评一控”操作技法∙操作：高效课堂模式的“国评一控”操作技法四评：1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。

2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。

3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性追求生成的价值性一控：学生主体学习过程，教师主导课堂成果。

附：课堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。

1.看学生参与的人数多少？是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少于120次。

2.学生参与的质量如何？“质量”指标体验在表达能力、情感态度、书字板书、是否有知识性错误。

3.导学案或者预习笔记的检查。

这是五步三查中的“第一查”，教师要依据这一“查”，而决策课堂导入、环节安排等。

小组三评：互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。

注：小组学习决定着高效课堂的成败。

对于已经实施了高效课堂的学校，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。

如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？1.所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，2.拓展，既要宽度也要深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，较真和钻牛角尖。

五步三查教学模式工作总结

五步三查教学模式工作总结五步三查（5W1H）教学模式是一种常见的教学方法，它通过明确教学目标、展开教学内容、开展教学活动、检查学习效果、总结教学经验等五个步骤，以及对教学过程进行观察、回顾、反思等三个环节，来帮助教师提高教学效果、促进学生学习。

在五步三查教学模式中，最初的“五步”指的是确定教学目标、展示新课、指导学习、巩固与拓展、巩固与延伸，而“三查”则是指预查、验查、听查。

下面，将从这五步和三查的角度出发，对五步三查教学模式进行工作总结。

一、确定教学目标在确定教学目标时，我需要明确课堂教学的核心内容和学生应掌握的知识点、技能和情感态度等方面的目标。

通过设定明确的目标，我能够引导学生具备明确的学习目标，提高学生学习的主动性和积极性。

在实际工作中，我发现合理分析教学目标的重要性，并进行目标导向的教学设计，能够有效地引导学生的学习方向。

二、展示新课在展示新课环节，我通常会进行思维导图、图表解读、实验演示等多种形式的教学展示，帮助学生理解新知识的核心概念和基本原理。

同时，我会注重培养学生的观察能力，通过举例、提问等方式激发学生的兴趣，加深对知识点的理解。

从教学实践来看，善于设计生动形象的教学展示，能够提高学生的学习效果。

三、指导学习在指导学习环节，我会采用讲授、示范、引导等不同的教学策略，帮助学生理解、掌握和应用新知识。

在这个过程中，我注重结合学生的实际情况和学习特点，制定差异化教学方案，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

总体来说，注重师生互动、鼓励学生参与教学活动，对于提高教学效果和促进学生学习至关重要。

四、巩固与拓展巩固与拓展环节是对学生已学内容的巩固和扩展。

在这个过程中，我会设计练习题、实验探究、任务活动等多种形式的学习任务，帮助学生巩固所学知识，并引导学生进行拓展思考。

同时，我还会鼓励学生展示自己的学习成果，通过合作学习等方式，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。

五、巩固与延伸巩固与延伸环节是对整节课程的归纳总结和对学习效果的检查。

高效课堂的“五步三查”教学流程与高效提分复习法——“卷模复习法”

高效课堂的“五步三查”教学流程与高效提分复习法——“卷模复习法”高效课堂定义的新型教学关系与师生关系是“学生主体、学情主导、教师助推”，这是高效课堂的理论核心，也是方法论。

“五步三查”教学流程就是这个模式下配套提供的教学问题解决方案，解决高效课堂落地的问题，这个方案将课堂中的学生学习活动和教师教学活动等元素进行重新整合，解决怎样让教师教学为学生服务，怎样让学生成为真正的学习主体。

高效课堂的“五步三查”流程包含学生学习流程的五个步骤和教师的三次学情调查：第一步：独学就是学生先自己学，学生根据老师发的导学案，结合教材和其他学习资源，针对学习目标进行整体思考，并形成自己的初步看法和观点。

每位同学根据导学案上的学习目标，在规定时间内安静地完成学习任务，自主分析、解决问题，自己解决不了的问题用红色笔标注出来。

在独学环节开始之前，通常教师要对上节课有关知识做简短的反馈检查和新课导入，检查重点关注学困生，检查内容和检查评价方式要依据具体学生情况，增强针对性。

新课导入的主要目的不在于复习旧知，而在于激励、唤醒、鼓舞。

独学的时间通常控制在10分钟左右，也有老师把独学环节放到课前自主完成。

第二步：对学在对学环节，学生和学习小组内的“对子”同学交流、完善自己在独学环节的收获，讨论在独学环节没有解决的问题。

“对子”是指学习小组内层次相似的学生结成的学习帮扶组合，在对学环节，对子同学之间的分享交流可以初步解决导学案中的重难点和易错点，同时也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程第三步：群学在高效课堂里，一个班级被分成若干个合作学习小组，每个小组4-8人。

在群学环节，组长带领学习小组内的所有同学，以解决导学案中的重点难点和易错点和对学中发现的新问题为主，对照导学案开展有效的合作、探究，生成小组的学习成果，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

在对学和群学环节，所有学生站立交流，这两个环节仍然没有解决的问题要在导学案中用红笔标注出来，讨论中新发现的新问题也要用红笔记录下来。

五步三查教学模式

五步三查教学模式五步三查教学模式一、“模式”简介所谓五步：第一步：自主学习，即围绕导学案自主学习，完成自学中会做的，找出不会的问题，即独学开始；第二步：合作学习，即围绕不会的问题，向同伴请教，向小组请教，即对学、群学；第三步：成果展示，即以小组为单位，重点由3、4号学生把学习成果展示出来，1、2号可补充和纠正错误；第四步：教师精讲，即教师依据预设的问题和学生讨论、展示过程中暴露出来的问题，进行精讲；第五步：课堂检测，即学生对当堂所学基础知识进行测评。

所谓三查：贯穿五步的是要求教师要做三次学情调查，分别在第一步、第三步、第五步。

合起来叫五步三查，这套模式还可以称为“问题解决式教学”，它的特点就是自主性，主动性、生动性。

二、五步三查模式和导学案关系导学案是课堂的“施工图”、“指南针”，因此要求导学案必须依据课堂的流程来集体编制。

导学案必须涵括五大内容：（一）、学生做什么？主体1、明确学习内容与任务。

2、开始自主学习，也就是先自己独立先学，遇到困难再找对子、对子解决不了找小组长。

3、学得如何？展示出来。

展示即发表，展示即暴露、展示即学会、展示即提升。

(二)、教师做什么？主导。

教师的主导主要体现在“学情调查”及精讲上1、问题预设与学法指导。

2、现场巡视、督促和点拨。

(三)、问题反馈处理：即利用学生(四)、评价：师生共同评价。

1、教师评价到组，开展相互竞赛；2、组长要调动和评价个人；(五)、学生评课1、精讲时间（教师讲授不超过10分钟）2、快乐指数3、效益指数4、探究指数三、教师如何灵活使用五步三查模式？五步三查未必亦步亦趋，灵魂是“自学、展示、反馈”，在这个流程中教师要进行三次学情调查，比如第二次学情调查（五步三查的第三步），如果教师发现学生展示没有问题，其实是不需要再导入第四步的。

总的来说，只要是为了“学”的设计，哪怕是没有模式都是好课，反之，一切以教为中心，无论怎么设计模式都是不好的！五步三查模式是对教师教学行为和学生学习行为的一个基本规定！课堂教学必须要有模式，就像红灯停、绿灯行，没了交规的制约，交通岂不要瘫痪？现在的课堂问题很多，我们反思一下是不是因为缺少规定，或者说过分鼓励教师追求教学艺术和教学个性的结果呢？课堂必须有规！须知：教学有法、学无定法、贵在得法。

五步三查教学模式解读

五步三查教学模式解读五步三查"课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计与操作流程上力求简单易记,简便易学，方便教师掌握与运用。

并尽可能从方法与规律得角度来指导教师付诸教学实践,让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”得周期,从而为打造特色高效课堂服务。

一、“五步三查”基本模式结构说明“五步”：课堂环节五个基本步骤１。

第一步：独学；2．第二步:对学、群学；3.第三步:组内小展示；４.第四步：班内大展示；５。

第五步：整理导学案,达标测评.三查：课堂上得三次学情调查１.一查:在学生独学时；2．二查：在组内小展示时;３．三查：在整理导学案，达标测评时.二、“五步三查"基本模式详解第一步：独学在独学环节开始之前,通常要进行对上节课有关知识得反馈检查与新课得导入。

１．检查反馈.从检查内容与检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生)。

就是否需要检查，或者检查哪些内容与哪些学生,可依照上节课导学案整理过程中与达标测评过程中暴露得问题或学习组长反馈上来得情况而定。

２．新课导入。

导入虽然不作为课堂得一个基本步骤来瞧待,但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

"所以导入得作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课得学习目标。

３．独学。

高效课堂下得学生独学,以导学案为抓手,以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在得问题做标注,带入对学、群学中解决。

４．第一次学情调查。

独学时，教师得主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容得掌握情况(即基础类题目），并据此确定独学得时间,适时转入下一步学习。

这也就就是“三查”中得第一次学情调查。

第二步:对学、群学对学、群学环节仍然就是以解决问题为主线,首先通过同质学生得对学，力求解决独学过程中存在得问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效得合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

五步三查教学模式

“五步三查”高效课堂学教模式学校采用已经在全国区域课改实施推进中成功探索出的“五步三查”高效课堂学教模式。

一、五步“五步”包括“独学”、“对学、群学”、“小展示”、“大展示”、“整理学案、达标检测”。

自学贯穿始终，自学的过程具体操作：以导学案为抓手，问题为主线，双色笔标注，第一步：独学最好的学习一定是自主学习。

而独学是自主学习的起点，也是自主学习的终点。

独学旨在培养学生的独立自主学习能力，在自学过程中，要逐步培养学生的“10个自主”：1.学习目标自提；2.学习计划自定；3.学习对子自结；4.学习方法自选；5.学习进程自控；6.遇到问题自议；7.个人观点自表；8.有关资料自集；9.课堂练习自选；10.学习效果自评。

第二步：对学、群学对学、群学通常在小组内进行，遵循“同质对学、异质帮辅、梯度推进”的基本原则。

第三步：小展示小展示在小组内进行，就学习成果和学习存在的问题在小组内进行汇总，以备大展示之需。

第四步：大展示大展示在全班范围进行。

展示突出“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。

展示是人的天性，展示既是对成果的分享，又是对问题的暴露，同时是促进自学的最好形式。

第五步：整理学案，达标测评整理的内容突出问题整理、个性化重难点、学习生成整理以及知识系统的重新建构。

二、三查“三查”指教师在学生自主学习过程中，要突出做好三次学情调查：第一次是在学生课前独学时，第二次是在小展示时，第三次是在整理学案、达标测评时。

教师的作用重在学情调查，而在“五步三查”教学模式中，重要的是做好以上“三查”。

除此之外，教师之为教，重在“导”，而“导”在于“三点”：点燃、点拨、点化。

点燃即点燃学生学习热情，放飞梦想；点拨即点石成金，拨云见日。

让学生能够举一反三；点化即醍醐灌顶、明德悟道。

让学生能够触类旁通，生成智慧。

“五步三查”的教学模式体现了“人为本，生为本，学为本”，“人为本”即体现人本，充满人性，尊重人格，成就人生；“生为本”即相信学生、解放学生、利用学生，发展学生；“学为本”即以学定教，以教导学，以评促学，自学为本。

“五步三查”教学流程

“五步三查”教学流程
“五步三查”教学模式
1、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学第二步：对学、群学第三步：组内小展示第四步：班内大展示第五步：整理学案，达标测评
“五步三查”教学模式
2、三查：课堂上的三次关键性的学情调查一查：在学生独学时，查预习效果二查：在组内小展示时，查自主合作学习的效度三查：在整理学案和达标测评时，查达标程度，落实学习目标
三、群学的要求
(二)对教师的要求 1、关注学习状态； 2、进行学情调查：教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，为疑难标记问题和生成问题，选择合适的处理方案；如：确定需要大展示的问题。 3、适时点拨指导；对于导学设计不当，梯度过大的问题，进行引导，降低梯度 4、点评小结激励：对各学习小组的群学环节，并给予鼓励性、针对性、全面性的评价。 5、组间协调：教师巡视发现各小组暴露的问题，组织组间互相解疑答惑。（尤其针对班额较小的班级）
二、大展示的流程
第一步：准备展示行政组长引领全体展示者提前进入预定位置，组与组之间衔接紧凑，不耽误时间。展示之前，要有聚焦口号，集中全班注意力。第二步：展示讲解由主持人主持，按照组内分工和预展进行班内展示第三步：质疑、补充、释疑展示者展示完后，听展者如有补充、建议和疑问要及时提出自己的观点，质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论。第四步：组间点评由其他小组同学进行点评
三、独学的要求
(二)对教师的要求
1、首先做好导学案设计，问题设计要三化：模块化，层次化，探究化。 2、研究学情：在导学案印刷前做好抽样调查，了解不同层次学生对导学案的意见 3、尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”。由于学生个体的差异，对待同样一个导学案，每个学生独学的时间有快有慢，独学所完成的内容也有多有少，这一点是不能回避的客观事实，要尊重这种差异，搞好导学案分层设计，指导学生分层学习，分层达标，不搞“一刀切”、“齐步走”。 4、做好时间管理：根据独学安排表，及时要求学科代表收交作业。 5、关注学习状态：在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。进行课堂调控，不要过多讲话造成干扰，切忌分散学生的注意力。 6、适时点拨指导。考虑到学段的特点和自学能力的差异，在独学过程中对个别学生尤其是后进生进行学法的指导、点拨。但尽量通过导学案来体现学法指导，以减少对学生独学的干扰和学生对教师的依赖。 7、点评小结：独学课教师通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态进行即时性点评，达到激励、引导、提高的目的，引发学生广泛探究的意识。 8、学情调查：收阅导学案（第一次收交）对学生预习情况进行调查（第一次学情调查）、评价，评价要评价到人、量化到组，以表格的形式呈现。

五步三查教学模式解读

五步三查教学模式解读集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]五步三查教学模式解读五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。

并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。

一、“五步三查”基本模式结构说明“五步”：课堂环节五个基本步骤１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评。

三查：课堂上的三次学情调查１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解第一步：独学在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

１．检查反馈。

从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。

是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２．新课导入。

导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。

高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。

４．第一次学情调查。

这也就是“三查”中的第一次学情调查。

第二步：对学、群学对学、群学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

五步三查课堂流程

五步三查课堂流程 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】课堂操作流程（供中小学部参考）【课前】一、“五步三查”第一步：独学（学生预习）预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。

为课堂展示提供动力和资源。

学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。

1.预习资料预习要有两种材料，一是课本，二是导学案。

2.预习形式预习要先独立后合作。

独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，避免浮躁。

合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效率。

3.预习计划学生预习要有计划，主要是时间的划分，学生要根据自己所能有的预习总时间和总的预习任务进行合理的计划，把时间分配到各学科导学案，定时去做，不能在某些学科、某些题目上“恋战”，避免前松后紧或前紧后松。

4.预习方法预习要先全面后侧重。

学生先独立阅读、理解文本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本按照先易后难的原则进行学习，先解决A级内容，B、C级内容尽量解决，学习程度好的学生尝试解决D级问题，解决不了的形成困惑、生成问题，用双色笔做好标注，以便带着这些问题通过对学、群学来解决。

总之，同学们要把预习（做）导学案当成做“开卷考试试卷”（定时、独做、查看资料、由易到难、尽量多得分）。

二、学情调查预习评价课前老师要通过收阅导学案（第一次收交）对学生预习情况进行调查（第一次学情调查）、评价，评价要评价到人、量化到组，以表格的形式呈现。

主要作用有三个，一是发现学生的疑难、困惑主要在什么地方，为课堂展示提供依据，使引导、点拨更具针对性。

二是根据个体预习程度了解到学生的学习态度、方法、积极性，看到学生做的是否与自己的学习基础、水平、能力相符合，是否力所能及的去做了，否则要个别做工作，要进行谈心、交流、指导。

三是激励作用，为学生的预习提供动力。

三、课间板书根据学情调查情况及老师的预设汇总需课堂展示的所有内容，并将其安排给各学习小组课前板书，另外板书内容还包括学习目标、归纳小结、部分A、B级问题的答案等。

高效课堂五步三查基本操作及说明

高效课堂五步三查基本操作及说明提高课堂效率是每个老师的重要目标。

高效课堂需要老师在教学前有一个充分的准备，同时要运用一些方法和技巧。

本文将详细介绍如何通过五步三查的基本操作提高课堂效率。

五步第一步：事先准备提前准备教学内容很重要。

在教学前，需要了解学生的程度、教学目标以及教学任务。

老师需要将课件和教材清晰地准备好，尽量避免出现错误以及其他阻碍教学的因素。

第二步：教学导入教学导入是教学的重要组成部分，老师需要在上课前做好充分的准备。

在教学导入时，老师需要引起学生的兴趣，让学生主动参与到教学中来。

第三步：教学过程教学过程是教学的核心部分之一。

在这个过程中，老师需要遵循教学的基本规律，注意学生的情况并及时调整教学内容。

同时老师需要注意语言表达方式、节奏、声音等细节。

第四步：教学教学是整个教学过程的收官之作，它可以让学生把所学知识进行归纳，并更好地掌握所学内容。

老师需要清楚地所学知识，并对学生的表现进行评价。

第五步：作业布置在教学结束时，老师需要布置作业来巩固学生的知识。

作业应该设计得既具有启发性，又能够充分发挥学生的主观能动性。

老师需要注意作业的难度和数量，避免让学生心理负担过大。

三查第一查：课前查阅在教学前，老师需要认真查阅教材和参考资料，了解教学内容和难点。

这有助于老师在教学中将知识讲解得更加深入。

第二查：课中观察在教学过程中，老师需要时刻观察学生的学习情况以及学生的反应。

这样可以及时发现学生存在的问题，并可以针对性地进行解决。

同时，老师还可以及时调整教学内容，以满足学生的学习需求。

第三查：课后反思在教学结束后，老师需要对教学过程进行反思。

老师可以思考自己在教学中的不足之处，并积极寻找解决问题的方法。

这样可以有效地提高自身的教学水平，并能够更好地服务于学生。

在教学中，运用五步三查的基本操作可以提高课堂效率。

老师需要提前准备教学内容并进行适当地教学导入，注重教学过程中的语言表达方式、节奏、声音等细节，并注意观察学生的存在问题并及时调整教学内容。