三年级下册数学教学设计-解决问题 北京版 (2)

三年级下册数学教学设计-解决问题北京版 (2)
一、教学背景
数学是一门在学生学习中相当重要的学科。

在大多数情况下，数学教学不仅仅是传授知识和技能，它还承担着培育学生逻辑思维和解决问题的能力的重任。

因此，在教学设计中，我们必须注重培养学生的解决问题的能力。

此文档针对北京版三年级下册数学内容，设计了一套有关解决问题的教学方案。

二、教学目标
•能够初步理解问题的意义和解决问题的必要性
•能够根据已知条件和题目要求，采取恰当的方法解决问题
•能够独立思考和解决问题
三、教学过程
第一课时：理解问题与提出问题
•教学目标：学生通过这节课的学习，能够理解问题的含义，提出一个问题并指出解决问题的必要性
•教学步骤：
–首先，让学生看几个实际生活中的问题，并讨论它们为什么是问题和如何解决问题。

例如：“小张在商店买了两个苹果，他现在有多少个苹果？”，“如果小张有5元钱，他可以买多少个苹果？”等。

–然后，让学生在教师的指导下，想出一个由他们自己提出的问题，并提出最有效的解决方法。

–最后，教师可以带领学生讨论目前解决问题的最佳方法和可能存在的缺陷。

第二课时：整体分析问题
•教学目标：学生可以全面了解问题，识别问题的不同方面。

•教学步骤：
–教师可以提供一些问题，让学生阅读它们并进行全面解析。

例如：“今天是星期五，那么星期六是明天，那么星期天是什么？” 这个问题可以让学生计算
“今天是星期五，因此星期天是后天”，“如果早上八点，那么现在是哪一个时机？”这个问题可以让学生考虑“到早上八点还需要多长时间”，“我需要再多睡一会儿还是很快起床日太阳升起的时候？”这个问题可以让学生思考“太阳几点升起”，“需要多长时间睡眠，以便健康？”，等等。

–教师可以让学生讨论他们分析问题的方式，以及他们如何区分和识别问题的不同方面。

第三课时：整体解决问题
•教学目标：学生能够独立地使用他们已经学到的策略解决问题。

•教学步骤：
–首先，教师可以给出一些具体问题，并让学生独立使用已学到的策略解决。

–然后，教师可以带领学生回顾他们解决问题的过程。

教师应该尽可能让学生描述他们的解决问题的步骤。

–最后，当教学科目结束时，让学生归纳总结他们学到的问题解决策略。

四、教学评价
•通过检测和评估学生的学习成果来确定学生是否已经达成教学目标。

•可以使用学生分组做出一道问题，并尝试确定精确的解决方案。

•给予学生对方案的评论和建议，并让学生考虑如何改进他们的某些解决方案。