对英语词汇教学的再研究

对英语词汇教学的再研究
通过两年来的英语教学工作回想我的教学方案和实践。

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。

从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。

农村缺少英语学习环境，我就把我的英语自学与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印。

这里我主要谈谈词汇。

学习英语的基石就是词汇不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇。

新目标英语的特点是词汇量明显增多，所以掌握学习和记忆单词的方法对学生来说显得尤为重要，好的学习和记忆方法会收到事半功倍之效。

以下是我平时通过教学摸索总结的一点方法：
（一）教师的自我示范
在教词汇时教师自己的示范要到位，发音清晰，讲解发音要点。

同时培养学生认真听的好习惯。

听清后再跟着说。

确定学生大都听清，模仿正确后，通过图画和表格来记忆单词。

可以是一幅图画对应一个单词，也可以是一幅图画或一组图画对应一组单词，比如，一幅圣诞节的画对应christmas，由这一个词可转化出 winter，christmas trees，stockings，snowman，christmas father， gifts 等等。

另外，对一些有一定联系的词汇可以通过列成表格来帮助记忆。

图表法很直观，是记忆单词的一种行之有效的方法。

（二）分类记忆
英语的词汇极为丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆是大有好处的。

分类记忆的优点在于：同类词的作用相似、结构相近，便于了解整体，形成完整的概念；便于展开比较，掌握各个特点；便于集中词汇，进行替换运用。

这就是说，所有信息在输入人脑以前，已经经过系统的整理，输入时人脑只需要进行短暂的思维活动，进一步予以整理，就能长时间储存起来。

分类的方法可因人而异，灵活多样，比如，我们可以把一年的四季、月份、星期、集中在一起记忆，也可以把一些同义词、反义词等集中在一起记忆。

（三）循环记忆
按照生理学关于记忆的特征的说明，只有通过合理地组织信息的整理、复习，才能达到牢固记忆的目的。

其事实依据是：假如把一个单词一口气念上3分钟，一定不如分6次、每次念半分钟记得牢固；假如把一个单词一口气念5遍，一定不如分5次、在不同时间内各念一遍记得牢固。

使用本法的先决条件是：能借助音标和重音符号正确地朗读英语单词。

具体方法是：单词分组，初学加复习，二二相进，循环记忆。

（四）语言情景
单词是构成语言的三大要素之一。

人的思维活动是借助词汇进行的。

因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出。

将单词放在短语、句子、段落、课文中，结合语境进行记忆，这样可以避免孤立地死记硬背，不仅有利于记忆单词，还有利于掌握词汇及句型
的用法，应指导学生充分利用。

记忆单词时要尽量大声地朗读，朗读可以有效地排除干扰，集中精神，提高效率。

（五）构词规律
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。

“词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，词根是主要元素，前后缀为次要元素。

”其三者是扩大词汇量的三把钥匙。

词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缀和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词要后的叫后缀。

一般来说，前缀只改变词的意义，但并不改变其词类。

把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。

后缀不仅改变词的意义，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。

在教学中，教师日常帮助学生或让学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。

词根具有固定形式和一定含意，是构成单词的主要成份。

一个单词最少含有一个词根（或原生词），有时也可含有两个或更多个。

利用词根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，得以从许多新字里挑出整个的语族，从而使得他们更加清楚词义，更加有效的记忆单词。

综上所述，在词汇教学中，教师要指导学生把掌握单词的音、形、义作为学习的手段和目标，调动一切积极因素，采取一切行之有效的方法，把学习词汇的过程融合到语音、语法及语言的实际应用中去，全面培养提高学生的语言素质，为他们今后进一步学习、深造、成才打下良好的基础。