教学评价让语文课堂活水绵绵

评价研究2013-02
教学评价是课堂教学中的重要组成部分。

它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。

在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，我们在理论中实践，在教学中摸索，教师对于教学评价这一理念有了一些认识，教师问答式的教学方法已远离课堂，学生由被动的接受教育，转变成主动参与平等对话。

布卢姆指出：评价的主要目的不在于选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是帮助我们“创造适合儿童的教育”，即评价更重要的功能是为了促进教学的发展与提高，是为了促进学生的全面发展。

秉承这一理念，我们的课堂教学也开始“活”起来。

让课堂真正成为学生学习的乐园，让学生真正做学习的主人。

一、评价目标牢记于心，注意主体的多元与互动
改革课堂教学评价绝非一日之功，要使评价准确、得体、生动而有实效，教师要在课堂教学过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以绶带，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断地大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。

教师要多留意自己的教学评价语言，心中有每一位学生的存在。

只有尝试得多，才能站得更高，看得更远，想得更深。

同时注意自己的教学积累，才能使学生获得求知路上的“别有洞天”，才能在评价中为孩子打开一扇通往更广阔天地的窗口。

二、评价的原则、方式、手段要灵活多样
课堂教学评价，不仅要掌握评价的目标，而且要掌握评价的原则、方式、手段。

从评价的原则上来说，要讲究评价的情趣性、切合性、多元性、激励性、随机性。

从评价方式上来说，讲究教师评价、自我评价和学生间互相评价的有机结合。

从评价手段运用上来说，有讲究语言评价和体态评价的结合。

总之，考虑全面要做到有情趣、有艺术的评价。

教师备课时，就要优化预设，课堂中唯“生”为重，为学生创设情境对话，在无痕中引导学生有情趣地直面文字，潜心会文，才能出现如此和谐的课堂。

三、寻教学评价的源头
教学和评价是教学过程中同时存在、不可分割的有机整体。

为了有效地进行教学评价，首先要准确地找到评价的源头：即教什么？学什么？帮助实验教师找准教什么，学什么，提倡“同备”“同教”一课的实验研究：（1）探究教材内容、重点、难点。

（2）探究关键词、句的意思和作用。

（3）研究学生接受能力和采取的教学策略。

（4）达成初步共识后，各自认真修改预案进行试教。

（5）探究试教效果，分析哪些预设是学生需要的，哪些需要加以改变。

经过一系列的扎实探究，教师对哪些地方需要引导、点拨，哪些地方学生会受阻，受阻时，用什么样的语言去疏导、去“清道”，已经了如指掌，为评价好课堂教学打下了坚实的基础。

四、灵活多变地进行教学评价
明确了教学评价目标，教师就会自觉地根据年段教学目标和教材的内容采取不同的评价方式。

对低年级学生多用活泼形象的语言，重点评价知识与能力、情感与态度；对中高年级的学生多用
形象性、描述性的语言。

评价学习过程，注意学生个性和多元化的评价。

评价的语言指向要明确，且丰富多彩。

如，恰当地运用比喻、夸张、拟人、拟物等方法，化抽象为具体，让学生从评价中产生极强的心理认同。

对多智能力学生的评价，让学生能找到可以尽情施展才华的地方，展开想象和联想，教学评价促进了师生平等对话、沟通与交流，使课堂由“一言堂”变成了“群言堂”。

通过教学评价加快了课程改革的进程，激活了学生的思维，增强了学生的自尊自信，同时，也评出了教学的机智与效果。

目前，各科教师都尝到了评价实验带来的甜头，都能积极进行教学评价实验。

1.创设情境导入课题，进行巧妙评价，把学生带入情境
如，一位教师教《绿色的千岛湖》一文，问道：“上节课学习了美丽的千岛湖，你们感受到了什么？”学生争着发言：“千岛湖太美丽了，有许多美丽的湖泊，有星罗棋布的小岛，太诱人了！”有的说：“千岛湖不仅美丽，而且非常富庶，一网下去能捉到那么多大鱼……”“你们想看看吗？”“想！”教师相机出示千岛湖的课件，学生都情不自禁“哇”地叫出声来。

有的还连声称赞千岛湖真是人间天堂。

教师随机引导说：“让我们打开课本，继续走进千岛湖亲身感受一下吧！”课堂上顿时响起一片朗朗的读书声。

2.在教学过程中，教师相机进行评价，引发了学生积极参与的热情
教学中，学生由被动的接受知识，到主动参与课堂探究活动，这不能不说是一个巨大的转变，这种转变给课堂教学带来勃勃生机。

3.拓展延伸，相机评价，升华主题学生学习语文的过程，既是理解语言的过程，也是思维训练的过程
教师阅读教学中，语文教师通过恰当的评价、引导，既能调动学习积极性，又能不断拓展学生的思维。

如，《一只小鸟》一课，教师教最后一节时，让学生读读，说说知道了什么？学生说：“从此以后，再也听不到鸟的声音了，这说明小鸟的歌声消失了。

”接着，教师出示课件，问道：“你们看到了什么？”学生说：“看见小男孩正呆呆地望着一棵树，心里正难过呢！”教师追问：“你们想说些什么？”学生说：“我看见小男孩很后悔、很悲伤，他们会自责当初不应该打鸟，造成这样的后果太不应该！”教师相机说：“你们真会想象，把小男孩的惭愧和想说的话都揣摩出来了。

你们真会思考。

”教师的语言丰富了，学生的嘴变巧了，整个课堂其乐融融！
课堂是一个多姿多彩的花园，是一个永不枯竭的海洋，作为一名教师，在这方天地间耕耘，在这方天地间探索，真是别有情趣，无论是激情澎湃，还是涓涓细流，都给课堂注入了一泓活水，让学生在课堂中找到了自己，让学生在“饥渴”中找到了“水源”。

（作者单位安徽省淮南市田家庵区龙湖中学民生校区）
教学评价让语文课堂活水绵绵
文/赵玉娥
摘要：在语文课堂教学中，教师要秉承教学评价这一理念，让课堂真正地“活”起来。

关键词：教学评价；语文课堂；活起来
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