新课改下语文教师如何备好课

新课改下语文教师如何备好课
作者：杨德文
来源：《速读·上旬》2014年第04期
备课就是教师为课堂教学做准备的过程。

从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索的。

从狭义上说，备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。

传统意义上的备课仅是狭义的一部分，把备课等同于写教案，设计的教学过程不是帮助学生解决生字词和梳理文章脉络，就是逐句逐段的分析，或是总结文章特色之类，最多也就是再加上一些与课文有关的资料。

这是不科学的，也不符合新课程标准对语文教学的要求。

那么，新课改下语文教师如何备好课呢？
一、备知识——丰富自己的文化底韵
多年的教学生涯，使我深深领悟到，作为一个语文教师，文化底韵不足，素养不高，人文意识淡薄，没有热爱这项工作的信念，是很难有其新颖而独到的思想的，更不用说备课时能想出一些新的合理及科学的方法了。

而没有思想的语文教师，至少不能算是一个出色的老师。

因此自身的素养的提高应该是第一要素的事。

语文教师应该从多读书中充实新知识，新理念，真正做到活到老，学到老，不断提高各方面的理论修养，跟上时代的步伐，与时俱进、要有创一流业绩的不懈追求，要永葆教育者的青春。

做到对天下事、国事、身边的事进行细致入微的观察与深层次的思考，尤其是对我们教育教学上有关的人和事。

要尽可能多听别人的课，尤其是名家名师的课及报告，进行不断的梳理与总结，并能及时形成文章。

这样对于自己素养的提高是绝对有好处的。

一些成功的名家无不都是如此。

像实力派的钱梦龙老师，情感派的于漪老师，睿智派的魏书生老师，理性派的王松泉老师，都是我们学习借鉴的对象。

另外尽可能寻找一切机会多上公开课，多听别人对自己课的评论，更主要的是听取自己不足方面的。

还要向学生学习，这样才能求得师生共进，教学相长。

一桶水的观念已经跟不上现代教育的脚步了，作为教师，尤其是我们语文教师，应该具有汪洋大海的“水”才是最佳的。

所以我极力主张也在努力，做一个有创新意识的学者型的语文教师。

我的口号是：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开拓以求“新”。

二、备形象——丰满自己的上课内涵
教师是知识的主持人与解惑者，针对不同的内容与对象，教师要设计出与课堂内容相符的个性形象。

首先应该注重的是自己的人格形象：举手投足、言谈话语中自然流露出的儒雅风度、对真善美的诗意追求、对社会的责任感和正义感、对弱者的同情和对他人的友善，都会对学生良好素质的形成起着“润物细无声”的作用，长期的耳濡目染，学生定会受益无穷。

因为我始终相信，只有用自己高尚的人格魅力去征服学生的老师，才能成为学生最好的导师。

其次是教师的书写形象：板书、作业中的批语，要尽可能用心去写。

不能当作小节，不拘一格。

因为学生很可能模仿你的书写习惯，这也是他们的生理及心理特点所决定的。

如写板书时要尽可能注意字体的变化：用仿宋体或黑体美术字写议论文课题；用楷书或魏碑体写说明文课题；上记叙文用行书；文言文则大多用隶书写课题；讲曹操、毛泽东的诗词的时候用草书。

我大多写得认真仔细，学生便也极认真地看，有的还边看边模仿，虽然好多字体我学的不精，但仍使学生们感觉汉字千变万化、奥妙无穷，激发了他们听课的兴趣，也激发了学生练书法的兴趣。

三、备口语——提升自己的交流技巧
因课、因时而异，采用不同的语言风格也是备课时应考虑的内容。

教师应将经过锤炼的口语用于课堂，使课堂语言逻辑清晰、通顺流畅、平实精练生动风趣。

应该认识到，新课标对教师的角色进行了重新定位，而这种定位必然影响到我们的备课。

《新课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。

提到“对话”，我们不禁会想起中央电视台的《聊天》、《实话实说》，倪萍的亲切笑容、崔永元的连珠妙语，首先给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。

我们的课堂教学也需要这种氛围。

我曾琢磨过《东方之子》的主持人因人而异采用独具匠心、不落俗套的提问方式和谈话技巧。

面对各路精英，他们能成功“诱导”专业人士把很专业的话说得深入浅出，使普通的观众也大为满意；也能在充分准备的基础上，提出涉及对方背景或专业的话题，使被访者对他们刮目相看，视为知音，侃侃而谈。

这是一切语文工作者应追求的境界，也是语文教师备课时应该努力的方向；这些“内功”要天天备，月月备，年年备，这也是教师成为风格教师的基础。

四、备环境——创设教学的最佳氛围
为适应新课标下教师身份的这种变化，我觉得教室的环境设置也应该成为备课的对象之一。

传统的教室都把教师定位在讲台上，教师站着，居高临下，仿佛真理在握，是一个管理者的形象。

教师作为教学活动的参与者，“学习活动的组织者和引导者”，最好能让自己的视线与学生保持在同一平面，可以走到学生中间去，也可以坐下来，千万不要高高在上，拒人于千里
之外。

那些不符合新课标的教学环境其实是应该改革的。

而且，教室的外延可更为宽广，大自然、城市风光、农村田野……也是教室，我们要确立“大课堂”的观念。

教师对自身备课，从时间上讲，是有始无终的。

对整个教学活动的预设是备课的开始；而在目标达成的实际操作中对预设的调整、修正，对课堂新情况的随机应变是备课的继续和提升；课后的总结则是对整个备课的缝合和沉淀，是备课的后续和攀升，并且这还将在新的备课活动中再延续、再上升。

也只有这样，语文教师的形象才会更加丰满及厚泽，才能成为学生心目中真正的好老师，好导师，生活的引领人，生命的提升者。