部编版小学五年级语文下册第五单元习作《形形色色的人》教学设计

第五单元
习作《形形色色的人》教学设计
教学目标
知识与技能：
1.回忆生活中有特点的人，试着运用学过的写人的方法通过具体事例写出人物某一方面的特点。

2.学习运用多种描写方法刻画人物形象，提高习作能力。

过程与方法：通过回顾总结学过的描写人物的方法，再回忆身边的人物，选择典型事例来体现人物的特点。

情感态度与价值观：激发学生乐于习作、敢于习作的兴趣;提高学生的选材能力。

教学重点：运用学过的描写方法，将人物写活。

教学难点：人事结合，用事例来反映人物特点，从而给人留下深刻印象。

教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、猜一猜。

教师：同学们，我们来做一个快速反应的游戏，我说一个人的特点，你们迅速判断出这个人是谁。

出示：
1.手持金箍棒，火眼金睛。

(孙悟空)
2.背着九齿钉耙，腆着大肚子。

(猪八戒)
3.手拿着羽毛扇，神机妙算。

(诸葛亮)
4.赤手空拳打死老虎。

(武松)
5.粉刷技艺高超的俗世奇人。

(刷子李)
6.家财万贯的吝啬鬼。

(严监生)
总结并板书：一个有特点的人是个性品质与众不同的人;特长明显的人;某一点给人印象深刻的人。

二、谈谈我们身边“有特点”的人。

教师：我们知道了这样的人就是一个有特点的人。

同学们想想，你身边的哪个人很有特点?他(她)有什么特点?(学生自由说) 第一步：要求说名字+特点。

如果再给他(她)取一个好听的外号会更吸引人! 出示课件：跑步特别快(飞毛腿) 最会讲笑话(幽默大师) 足球踢得好(金刚腿) 点子特别多(智多星) 手劲特别大(大力水手)
乒乓球打得好(乒乓达人) 记忆力特好(活字典) 喜欢吃各种美食(美食家)
人缘特别好(百得胶) 唱歌唱得好(百灵鸟) 画画画得好(小画家) 文章写画画画得好(小画家) 文章写得好(小作家) 毽子踢得好(踢毽高手)
懂得特别多(百科全书、小博士)……
教师：说了这么多有特点的人，老师感觉咱们班每个人都是独一无二、特点鲜明的人!但要让我彻底相信并服气，光说名字和特点还不行，还得结合典型事例来说。

(板书：事例)
三、选材。

1.如何选材，读读课本第82页的内容。

2.学生探讨“叔叔记忆力超群”这一特点的四个事例，为什么说事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点?
3.学生通过讨论明确这两个事例最能表现叔叔的特点，而事例2和事例3，一般人也能做到，不能突出表现人物的特点。

4.抓住人物的神态、动作、语言来写。

教师：老师也教过同学们，要把事例写得生动具体，必须要写出人物的动作、语言、神态、心理等。

(板书：动作、语言、神态、心理)
四、例文强化，巩固提升。

擦玻璃高手(片段)
别看张敏的个子矮，可是每次大扫除，她擦的玻璃最干净了!为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的过程。

她敏捷
地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。

她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，另一只手从上到下用抹布擦玻璃。

接着又从左到右擦了一遍。

玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，用手使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，哇!污点终于被她消灭了。

她从窗台上跳下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。

原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢!
五、学生交流选材。

1.教师：生活中，有很多人值得我们去写。

想一想：在诸多的人当中，哪个人给你留下的印象最深刻?他(她)的哪件事给你的印象最深刻?请在小组内交流。

2.教师：全班交流。

3.教师点拨习作方法：确定描写对象，他(她)具有什么特点?你准备从哪些方面来表现人物特点?哪些事例可以体现出人物的特点?(选一两件事)
4.教师小结。

老师发现同学们心目中最有特点的人真是各式各样啊!有的是自己的家人，有的是邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊!通过交流我们知道：我们要描写的人可以是性格与众不同，也可以是特长、品质非常突出，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。

第二课时
一、引导学生回顾本次习作要求。

提示学生结合本次习作要求写作文。

二、典型讲评、修改作文。

1.选取典型的作文进行讲评。

2.课堂评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里?
一般包括以下方面：
（1）外貌描写：是否抓住人物与众不同的特点去写。

(2)语言描写：是否符合人物的身份和个性特点。

(3)动作描写：是否准确，能否展现出人物的动态情境。

三、小组交流修改作文。

四、学生自己修改作文。

五、板书设计
课后反思：
这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。

教学中我努力做到以下几点：一是以读促写，学会观察，描写人物。

在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。

指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。

二是让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。

写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。

这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。

三是创设情境，引导交流。

从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。