教育心理学基本术语汉英对照

教育心理学基本术语汉英对照
总论
学派、学说、学科
S-O-R：stimulus-organism-response；
S-R：stimulus-response；
变态心理学：abnormal psychology；
差异心理学：differential psychology；
场心理学：field psychology；
德育心理：psychology of moral education；发展理论：developmental；
格式塔心理学：Gestalt psychology；
个体心理学：individual psychology；
构造主义：structuralism；
关系转换说：transposition theory；
官能心理学：faculty psychology；
环境论：environmentalism；
机能主义：functionalism；激进建构主义：Radical constructivism；建构主义：constructivism；
教师心理：psychology of teacher；
教学心理学：instructional psychology；教育心理学：educational psychology；
教育语言学：educational linguistics；
经验概括说（亦称“经验泛化说”）：theory of experience generalization；
精神分析：psychoanalysis；
联结主义：connectionism；
联想心理学：association psychology；
内省主义：introspectionism；
情境性学习：situated learning；
人本主义心理学：humanistic psychology；人格理论：personality theories；
人格心理学：psychology of personality；认知心理学：cognitive psychology；
认知—行为理论：theories of cognition-behaviorism；
认知与组织论：cognitive-organizational theories；社会建构主义：Social constructivism；社会学习理论：social learning theory；生理心理学：physiological psychology；实验心理学：experimental psychology；数学教学心理学：psychology of mathematics teaching；
相同要素说：identical elements theory；
心理学派：school of psychology；
心理语言学：psycholinguistics；
信息加工的建构主义：information-processing constructivism；
行为科学：behavior sciences；
行为与联想论：behavioral-associationist theories；行为主义：behaviorism；
形式训练说：theory of formal discipline；学科教学心理学：psychology of subjects teaching；
学习的信息加工模型：information processing models of learning；
学习理论（学习论）：theories of learning；
心理学一般概念
保持：retention；
表象：image；
抽象思维：abstract thinking；催眠术：hypnotism；
错觉：illusion；
大脑皮层：cerebral cortex；
发散思维：divergent thinking；分析：analysis；
感觉：sensation；
感觉适应：sensory adaptation；感情：feeling；
个性：individuality；
归纳推理：inductive reasoning；回忆：recall；
鸡尾酒会现象：cocktail-part phenomenon；集中思维：convergent thinking；
记忆：memory；
焦虑：anxiety；
具体思维：concrete thinking；
可逆性图形（双关图）：reversible figure；类比思维：analogical thinking；
类比推理：analogical reasoning；
气质：temperament；
情调：sentimental tone；
情感：affect；
情绪：emotion；
全或无定律：all-or-none law；
人格：personality；
人工智能：artificial intelligence；
思维：thinking；随意注意：voluntary attention；
态度：attitude；
统觉团：apperception mass；
先天愚型：mongolism；
想象：imagination；
性格：character；
演绎推理：deductive reasoning；
遗忘：forgetting；
意识：consciousness；
意识过程：consciousness processes；
意识阈：consciousness threshold；
再认：recognition；
知觉：perception；
综合：synthesis；
神经元：neuron；
心理（的）：psychology 、mind、mental；
心理学研究方法与技术
变量：variable；
变量间交互作用：interaction between variables；
操作定义：operational definition；
刺激-反应研究：S-R research；
道德两难情境：moral dilemmas；
调查表：inventories；
调查法：survey method；
反应-反应研究：R-R research；
个案研究法：case-study method；
观察法：observational method；
横向研究：cross-sectional research；
霍桑效应：Hawthrone effect；
基础科学研究：basic-science research；假设：hypothesis；
交谈法：interview method；
控制联想：controlled association；
控制组：control group；
迷津：maze；
迷箱：puzzle box；
描述性研究：descriptive research；
内省：introspection；潜伏学习实验：latent-learning experiment；
实验法：experimental method；
实验室实验法：laboratory experimental method；
实验组：experimental group；
投射技术：projective techniques；
外推的基础科学研究：extrapolated basic-science research；
问卷：questionnaires；
无意义音节：nonsense syllable；
相关研究：correlational research；
学习曲线：learning curve；
因变量：dependent variable；
因果关系：cause-and-effect relationships；因素分析：factor analysis；
中介变量：intervening ；
自变量：independent variable；
自然实验：natural experiment；
自由联想：free association；
纵向研究：longitudinal research；
发展心理与个别差异发展心理
安全依恋：secure attachment；
成年期：adulthood；
成熟：maturation；
惩罚与服从定向：punish-obedience orientation；
代沟：generation gap；
道德判断：moral judgment；
动作式表征：enactive representation；
儿童期：childhood；
发展：development；
法律与秩序定向：law and order orientation；
繁衍对停滞：generativity versus stagnation；
符号式表征：symbolic representation；
感知运动阶段：sensori-motor stage；
工具性-相对论者定向（亦称“朴素的利己主义定向”）：instrumental-relativist orientation；
关键期：critical period；
好孩子定向（亦称“使他人愉快和帮助他人定向”）：good boy/nice girl orientation；
后习俗水平：post-conventional level；
回避依恋：avoidance attachment；
焦虑依恋：anxious attachment；
具体运算阶段：concrete operational stage；可逆性：reversibility；
狼孩：feral children；
恋父情结：Electra complex；
恋母情结：Oedipus complex；
普遍的道德原则定向：universal ethical principle orientation；
契约性墨守法规定向：contractual legalistic orientation；
前习俗水平：pre-conventional level；
前运算阶段：preoperational stage；
亲密对孤独：intimacy versus isolation；勤奋对自卑：industry versus inferiority；青春期：puberty；
青年期：adolescence；
权威父母：authoritative parents；
群集：grouping；
少年期：preadolescence；
守恒：conservation；
双重建构：double construction；
顺应：accommodation；
他律道德：heteronomy morality；
胎儿期：fetus period；
同化：assimilation；
同一性：identify；
同一性对角色混乱：identify versus confusion；
同一性混乱：identify confusion；
同一性危机：identify crisis；
图式：schema；
吸吮反射：sucking reflex；
习得的性格：acquired character；
习俗水平：conventional level；
肖像式表征：iconic representation；
信任对不信任：trust versus mistrust；
形式运算阶段：formal operational stage；性成熟：sex maturation；
性心理发展：psychosexual development；依恋：attachment；
婴儿期：infancy；
友谊模式：friendship patterns；
幼儿期：preschool period；
运算：operations；
主动对内疚：initiative versus guilt；
抓握反射：grasp reflex；
专制父母：authoritarian parents；
自律道德：autonomous morality；
自我完善对失望：integrity versus despair；自主对羞怯或怀疑：autonomy versus shame and doubt；
个别差异
A型性格：style A character；B型性格：style B character；场独立性：field independence；场依存性：field dependence；
成绩不足：underachievement；成绩超常：overachievement；
成熟迟滞：maturational lag；
冲动性认知方式（冲动型）：impulsive cognitive style；
发展迟滞：developmental delay；
反省性认知方式（沉思型）：reflective cognitive style；
个别差异：individual differences；
孤僻症（孤独症）：autism；
活动过度：hyperactivity；
计算障碍：dyscalculia；
晶体智力：crystallized intelligence；
流畅性：fluency；
流动智力：fluid intelligence；
慢速学习者：slow learner；
能力：ability；
能力倾向：aptitude；
轻度智力迟钝：mild mental retardation；情绪智力（往往被错译为“情商”）：emotional intelligence；
缺陷学生：handicapped students；
认知方式：cognitive style；
失语症：aphasia；
书写障碍：dysgraphia；
特殊儿童：exceptional children；
习得的性能（亦称“习得的素质”）：learned capabilities；
性别差异：sex differences；
学习成绩不良者：underachiever；
学习成绩优秀者：overachiever；
学习方式：learning style；
学习能力缺失：learning disabilities；
学习障碍：learning handicapped；
严重智力落后：profound mental retardation；
智力：intelligence；
智力落后：mental retardation；
学习心理学习论与学习类别
策略性知识：strategy knowledge；
产生式：production；
陈述性知识：declarative knowledge；程序性知识：procedural knowledge；顿悟式学习：insight learning；
发现学习：discovery learning；
符号学习：sign learning；
归纳学习：inductive learning；
合作学习：cooperative learning；
机械学习：rote learning；
接受学习：reception learning；
默会知识：tacit knowledge；
启发式教学：heuristic method；
启发：elicitation；
生成学习：generative learning；
试误式学习：trial-and-error learning；探究性学习：inquiry learning；同化论：assimilation theory；
显性知识：explicit knowledge；
学会学习：learning to learn
学习：learning；
研究性学习（国外心理学中无与之对应的术语，只是有几个概念与我国学者所指的研究性学习含义相近。

一是以问题为基础的学习（problem-based learning；二是以项目为基础的学习（project-based learning；三是探究学习（inquiry learning）：research learning（我国常有人这样翻译）；
有意义学习（亦称“意义学习”）：meaningful learning；
有意义言语学习理论：meaningful verbal learning theory；
自主学习：self-regulated learning；
条件反应学习
辨别：discrimination；操作条件反射：operant conditioned 操作条件作用：operant conditioning；刺激：stimulus；
刺激辨别（亦称“刺激分化”）：stimulus discrimination；
反射：reflex；
反应：response；
反应辨别（亦称“反应分化”）：response discrimination；
经典条件反射：classical conditioned reflex；经典条件作用：classical conditioning；去习惯化：dishabituation；
生物反馈：biofeedback；
条件反射：conditioned reflex；
无条件反射：unconditioned reflex；
消退：extinction；
兴奋与抑制：excitation and inhibition；厌恶疗法：aversive therapy；
思维水平学习
背景命题：background proposition；
背景命题：background proposition；
背诵：recite；
编码：coding；
编码系统：coding system；
表现（又译为“作业”、“操作”）：performance；
表征：representational；
并列结合学习（亦称“结合学习”）：combinatorial learning；
侧向迁移：lateral transfer；
侧向迁移：lateral transfer；
长时记忆：long-term memory；
长时记忆：long-term memory；
常规性问题：routine problem；
创造性：creativity；
创造性思维计划：Productive Thinking Program；
从具体到抽象：from concrete to abstract；代表性学习（亦称“表征学习”）：representational learning；
倒摄抑制：retroactive inhibition；
定势（亦称“心向”）：set；
定义不明确的问题：ill-defined problem；定义明确的问题：well-defined problem；定义性概念：defined concept；
短时记忆（亦称“工作记忆”：work memory）：short-term memory；
顿悟：insight；
发散思维（亦称“求异思维”）：divergent thinking；
反例：negative instance；反思：reflection；
范型：paradigm；
复述：rehearsal；
复述策略：rehearsal strategies；
复习：review；
概念：concept；
概念同化：concept assimilation；
概念形成：concept formation；
概念学习：concept learning；
感觉记忆（亦称“瞬时记忆”）：sensory memory；
感觉记忆：sensory memory；
高明的新手：intelligent novice；
功能固着：function fixedness；
共同编码：common coding；
共同成分：common components；
关键特征（亦称“定义属性”）：critical feature；
官能心理学：faculty psychology；
过度学习（亦称“超额学习”、“过量学习”）：over learning；
机遇推理：opportunistic reasoning；
集中思维（亦称“辐合思维”）：convergent thinking；
解决问题（亦称“问题解决”）：problem solving；
近因效应：recency effect；
精细加工：elaboration ；
精细加工策略：elaboration strategies；
具体概念：concrete concept；
科学概念：scientific concept；
可分离强度：dissociability strength；
可利用阈限：threshold of availability；
课文结构图式：text structure schema；
类别（亦称“类目”、“范畴”）：category；类属学习：subsumptive learning；
类属者：subsumer；
类属作用：subsumption；
命题：proposition；
命题学习：propositional learning；
目标期望：goal-expectancy；
目标意向：goal-image；
内化：internalization；
内向：introversion；
难定义概念：ill-defined concept；
逆向迁移：retroactive transfer；
派生类属作用：derivative subsumption；配对联想学习：paired-associate learning；平行加工：parallel processing；
起固定作用的观念：anchoring idea；
迁移：transfer；
前摄抑制：proactive inhibition；
情节记忆：episodic memory；
认知：cognition；
认知策略：cognitive strategies；
认知地图：cognition map；
认知过程：cognition processes；
认知结构：cognition structure；
日常概念：daily concept；
上位学习：superordinate learning；
手段-目的分析：means-end analysis；
首因效应：primary effect；
熟练操作：skilled performance；
顺向迁移：proactive transfer；
条件-活动：condition-action；
推理规则：rules of inference；
外向：extroversion；问题空间：problem space；
问题情境命题：problem setting proposition；
系列位置效应：serial position effect；
下位学习：subordinate learning；
相关类属作用：correlative subsumption；相互作用：interaction；
相同要素：identical elements；
心理表征：mental representation；
心理练习：mental practice；
学习定势：learning set；
学习取向：learning approach；
译码：decoding；
易定义概念：well-defined concept；
意象系统：imagery system；
有意义学习心向：meaningful learning set；语义记忆：semantic memory；
预习：preview；
元认知（亦称“反省认知”）：metacognition；
元认知策略：metacognitive strategy；
运动技能（亦称“动作技能”）：motor skill；正例（亦称“肯定例证）：positive instance；直觉：intuition；
指导程序：direction program；
属性：attribute；
自定步速（或译为“自我调节”）：selfpaced；
自发性策略：self-generated strategies；
自上而下加工：top-down processing；
自下而上加工：bottom-up processing；
自由回忆学习：free-recall learning；
纵向迁移：vertical transfer；
组块：chunking；
组织策略：organization strategies；
品德与行为习惯的形成
“镇静剂”效应：sleeper effect；
道德的相对性（亦称“道德的可塑性”）：moral relativism；
道德感：moral sense；
道德性：morality；
道德准则（亦称“道德标准”、“道德规范”）：codes of ethics；
观察学习（亦称“社会学习”：social learning、“替代学习”：vicarious learning）：observational learning；
价值辨析：value clarification；
价值观：values；
抗诱惑：resistance to temptation；利他主义：altruism；
模仿学习：imitation learning；
亲历学习：enactive learning；
青少年犯罪：juvenile delinquency；认知不协调：cognitive dissonance；认知协调：cognitive consonance；荣誉感：sense of honor；
社会学习：social learning；
态度学习：attitude learning；
替代学习：vicarious learning；
移情：empathy；
义务感：sense of duty；
言语与语言学习
表层结构：surface structure；
错别字心理：psychology of ghost words；电报式句子（亦称“电报式语言”）：telegraphic sentence；
发展性阅读：developmental reading；
功能性阅读（亦称“工作型阅读”）：functional reading；
句子理解策略：comprehension strategy of sentence；
内部言语：internal speech；
深层结构：deep structure；
识汉字心理：psychology of reading Chinese characters；
双语：bilingualism；
双语教育：bilingual education；
外部言语：external speech；
外语能力倾向：foreign language aptitude；写字心理：psychology of writing；
写作能力缺失：writing disability；言语：speech；
语词情境效应（亦称“语词上下文义影响”）：verbal-context effect；
语感：tongue-sensibility；
语文能力：linguistic and literature ability；语言：language；
语言能力：linguistic competence；
语言冗余度：redundancy in language；
语言习得装置：language acquisition device；
语言运用：linguistic performance；
语义泛化：semantic generalization；
阅读倒置：reading reversals；
阅读困难：dyslexia；
阅读心理：psychology of reading；
转换语法（亦称“转换-生成语法”：transformational-generative grammar）：transformational grammar；
作文心理：psychology of composition；
知觉、动作技能学习
辨别反应时：discrimination reaction time；不连续运动技能：discrete motor skill；
部分练习：part practice；
多重反应学习：multiple response learning；反应时：reaction time；
复杂反应时：complex reaction time；高原期：plateau；
简单反应时：simple reaction time；精细运动技能：fine motor skill；
镜画：mirror drawing；
连续运动技能：continuous motor skill；练习：practice；
内隐练习：covert practice；
逆向连锁作用：backward chaining；
顺向连锁作用：forward chaining；
外显练习：overt practice；
选择反应时：choice reaction time；
运动技能（亦称“心因运动技能”：psychomotor skill）：motor skill；运动技能学习的联系阶段：associative phase of motor skill leaning；
运动技能学习的认知阶段：cognitive phase of motor skill learning；
运动技能学习的自动化阶段：autonomous phase of motor skill learning；
运动能量：motor capacity；
整体练习：whole practice；
准备动作效应（亦称“预热效应”）：warm-up effect；
教学心理学习动机
5R笔记法：Record（记录）；Reduce（简化）；Recite（背诵）；Reflect（反思）；Review（复习）；
PQ4R阅读学习法：Preview（预习）；Question（问题）；Read（阅读）；Reflect （反思）；Recite（背诵）；Review（复习）；
SQ3R阅读策略：Survey（浏览、概览）；Question（问题、提问）；Read（阅读）；Recite（背诵、复述）；Review（复习）；安全需要：safety needs；
比率强化程式：ratio schedules of reinforcement；
避免失败的动机：motivation to avoid failure；
变比率强化程式：variable ratio schedules of reinforcement；
变时距强化程式：variable interval schedules of reinforcement；
成就动机作用（亦称“成就动机”）：achievement motivation；
成就动机作用论：theory of achievement motivation；
成就归因：achievement attribution；
惩罚：punishment；
低成就需要者：low-need achievor；
定比率强化程式：fixed interval schedules of reinforcement；定时距强化程式：fixed interval schedules of reinforcement；
动机：motive；
动机作用（亦称“动机的形成”）：motivation；
动机作用论：motivational theories；
非连续强化程式：intermittent schedules of reinforcement；
分化性强化：differential reinforcement；负强化：negative reinforcement；
负强化物：negative reinforcer；
附属内驱力：affiliative drive；
概括化强化物：generalized reinforcer；高成就需要者：high-need achievor；
归属需要：belonging needs；
好奇心内
激发与维持学习动机的“ARCS模型”：A（attention，注意）、R（relevance，贴切性）、C（confidence，自信心）、S （satisfaction，满足）；
间时强化程式：interval schedules of reinforcement；
奖励：reward；
交往需要：need for affiliation；
冷认知：coal cognitive；
连续强化程式：continuous schedules of reinforcement；
目标导向：goal orientation；
内部动机作用（亦称“内在动机”、“内源性动机”）：intrinsic motivation；
内部奖励：intrinsic reward；
内驱力（亦称“驱力”）：drive；
内驱力降低说：drive-reduction theory；派生的地位：derived status；
普雷马克原理：Premack’s principle；强化：reinforcement；
强化程式：schedules of reinforcement；强化物：reinforcer；
驱力：curiosity drive；
驱力说：drive theory；
缺失性需要：deficiency needs；
热认知：hot cognitive；
认知内驱力：cognitive drive；
生长需要：growth needs；
生存需要：survival needs；
生理需要：physiological needs；
替代强化：vicarious reinforcement；
外部动机作用（亦称“外在动机”、“外源性动机”）：extrinsic motivation；
外部奖励：extrinsic reward；
习得性自弃（亦称“习得性失助”）：learned helplessness；
象征物经济（亦称“代币经济“）：token economy；效果律：law of effect；
兴趣：interest；
激发与维持学习动机的“TARGETT模型”：T（task，任务）、A（autonomy，自主）、R（recognized，认可）、G （grouping，分组）、E（evaluation，评价）、T（time，时间）、T（teacher expectations，教师的期望）；
需求：demand；
需要：needs；
需要层次：hierarchy of needs；
赢得的地位：earned status；
诱因：incentive；
诱因论：incentive theory；
正强化：positive reinforcement；
正强化物：positive reinforcer；
旨在成功的目标：success-oriented goals；准备律：law of readiness；
自我实现：self-actualization；
自我提高内驱力：ego-enhancement drive；自我图式：self-schema；
自我效能感：self-efficacy；
最佳刺激作用假设：optimal stimulation hypothesis；
尊重需要：esteem needs；
教学目标、教学原理
不断分化（亦称“逐渐分化”）：progressive differentiation；
布卢姆的目标分类学：Bloom’s taxonomy of objectives；
高级规则：high-order rules；
规则：rule；
加涅的学习结果分类：Gagne’s types of learning outcomes；
教学过程流程图：flow chart of instructive process；
能力倾向与教学处理的交互作用：aptitude treatment interaction；
强化原理：principle of reinforcement；情感分类学：affective taxonomy；
认知分类学：cognitive taxonomy；
任务分析：task analysis；
心因动作分类学：psychomotor taxonomy；言语信息：verbal information；
掌握学习：mastery learning；
智慧技能：intellectual skills；
准备（亦称“准备性”）：readiness；
综合贯通（亦称“整合协调”）：integrative reconciliation；
最近发展区：proximal zone；(或：zone of proximal development<ZPD>)；
教学方法、教学技术、教学管理
比较性组织者：comparative organizer；操作定义：operational definition；
陈述性组织者：expository organizer；
程序教学：programmed instruction；
从属任务（亦称“子任务”）：component task；
多样化教学方式：inconsistent teaching style；
发现法：discovery method；
反馈：feedback；
分支式程序：branching programs；
戈登技术：Gorden technique；
个别化教学：individualized instruction；固有的反馈：inherent feedback；
归纳性概念学习法：inductive concept learning approach；
规-例法：rule-eg method；
计算机辅助教学：computer assisted instruction；
教学策略：instructional strategy；
教学媒介（亦称“教学媒体”）：teaching medium；
经验锥形：cone of experience；
凯勒计划（亦称“个人化教学体系”：personalized system of instruction；）：Keller plan；
考试焦虑：test anxiety；
课堂环境：classroom environment；
框面（亦称“帧”）：frame；
例-规法：eg-rule method；
领导方式：leadership style；
探究学习：inquiry learning；
天才识别：talent identification；
同辈集体：peergroup；
同质：homogeneity；
同质分组：homogeneous grouping；
演绎性概念学习法：deductive concept learning approach；
异质：heterogeneity；
异质分组：heterogeneous grouping；
增补的反馈：augmented feedback；
直线式程序：linear programs；
指导发现法：guided discovery method；终点任务：terminal task；
自学辅导教学：self study-assisted instruction；
组织人格：organization personality；
组织者：organizer；
学习的测量与评价
爱森克人格（个性）问卷：Eysench Personality Questionnaire，简称“EPQ”；比奈智力量表：Binet Intelligence Test；辨别指数：discrimination index；
标准化测验：standardized tests；
标准化学业成绩测验：standardized achievement test；
操作智商：performance intelligence quotient；测量：measurement；
测量误差：error of measurement；
测验标准化：test standardization；
常模参照评价（常模参照测验：norm-referenced tests）：norm-referenced evaluation；
创造性测验：creativity tests；
等第评价：rating；
等值性系数：coefficient of equivalence；
多重选择测验：multiple-choice test；
儿童人格问卷：Children’s Personality
发散思维测验：divergent-thinking tests；
Questionnaire，简称“CPQ”；
非标准化测验：nonstandardized tests；分半系数：split-half consistency；
鉴定：appraisal；教师自编测验：teacher-made test；
客观记分爱德华个人爱好程序表：Edward’s Personal Preference Schedule；
客观记分：objective scoring；库德一般兴趣调查表：Kuder General
Interest Survey；
量表：scale；
论文式测验：essay tests；
罗夏墨迹测验：Rorchach Inkblot Test；迷惑项目：distractors；
内容效度：content validity；
能力倾向测验：aptitude test；
评价：evaluation；
迁移保持测验：transfer retention test；
认知目标：cognitive objectives；
入学准备测验：school readiness tests；
社会年龄：social age；
适应性测验：adaptive test；
斯坦福-比奈智力量表：Stanford-Binet Intelligence Scale；
斯特朗职业兴趣表：Strong V ocational Interest Blank；
态度测量：attitude measures；
态度量表：attitude scale；
韦克斯勒智力测验：Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised，简称“WISC-R”；
文化偏差：culture bias；
心理年龄：mental age；
信度系数：coefficient of reliability；
兴趣调查表（亦称“趣味调查表”）：interest inventories；
行为目标：behavioral objectives；行为型式：pattern of behavior；
形成性测验：formative tests；
学习环境调查表：learning environment inventory；
一般成就测验：general achievement tests；一致性内部系数：coefficient of internal consistency；
一致性效度（亦称“同时效度”）：concurrent validity；
语言测验（亦称“文字测验）：verbal test；阅读理解测验：reading comprehension tests；
诊断性测验：diagnosis test；
职业兴趣测验：vocational interest tests；智力测验：intelligence tests；
智商分数：intelligence quotient score；
主干（亦称“题干”）：stem；
主观记分：subjective scoring；
主题统觉测验：Thematic Apperception Test，简称“TA T”；
准则：criterion；
准则参照评价（准则参照测验：criterion-reference tests）：
criterion-referenced evaluation；
准则关联效度（亦称“经验效度”、“统计效度”）：criterion-related validity；
总结性测验：summative tests；
人格适应与心理卫生理论与一般概念
冲突：conflict；
催眠后暗示：posthypnotic suggestion；挫折-侵犯假说：frustration-aggression hypothesis；
非依附作用：nonsatrllizeyion；
个性化：individuation；
幻想：fantasy；
集体无意识：collective unconscious；
角色冲突：role conflict；
绝望：despair；
迷信行为：superstitious behavior；
内向（亦称“内倾”）：introvert；趋避冲突：approach –avoidance conflict；去个性化：deindividuation；
双避冲突：avoidance-avoidance conflict；双趋冲突：approach-approach conflict；顺应：adjustment；
死本能：death instinct；
外向（亦称“外倾”）：extravert；
性格化：characterization；
依附作用：satellization；
自居作用：identification；
自恋：narcissism；
自我调节：self-regulation；
自我概念（亦称“自我观念”）：self -concept；
自我管理：self management；
自我监控：self-monitoring；
自我评价：self evaluation；自我图式：self-schema；
自我意识：self consciousness；自我意象：self image；
自尊：self-esteem；
人格异常与人格病态
白日梦：daydream；
变态人格：abnormal personality；
病态人格：psychopathic personality；
多重人格：multiple personality；
儿童精神分裂症：children schizophrenia；反社会人格：antisocial personality；
过失行为：delinquent behavior；
机能性精神病：functional psychosis；
健忘症：amnesia；
焦虑反应：anxiety reaction；
精神病：psychosis；
精神分裂症：schizophrenia；
恐怖症：phobia；
恐学校症（亦称“学校恐怖症”）：school phobia；
恋物癖：fetishism；
裸露癖：exhibitionism；
偏执型人格：paranoid personality；
器质性精神病：organic psychosis；
强迫性人格：compulsive personality；
强迫性综合症：obsessive-compulsive syndrome；
情绪纷乱儿童：emotional disturbed children；
人格解体：depersonalization；
神经官能症：neurosis；
妄想：delusion；
物恋：fetish；
心理依赖：psychological dependence；
心身疾病：psychosomatic illness；
性变态：sexual deviations；
性格障碍：character disorder；
厌食症：anorexia nervosa；
药物依赖：drug dependence；
疑病症：hypochondriasis；
异装癖：transvestism；
抑郁症：depression；
癔病（音译“歇斯底里”）：hysteria；
躁郁性精神病：manic-depressive psychosis；
自我意识障碍（亦称“人格意识障碍”）：alienation；
防御机制与治疗方法
催眠后效应：posthypnotic effect；存在疗法：existential therapy；
防御机制：defense mechanism；家庭疗法：family therapy；
敏感性训练：sensitivity training；努力合理化：effort justification；认知疗法：cognitive therapy；
升华作用：sublimation；
松弛训练：relaxation training；
替代作用：substitution；
替罪羊：scapegoat；
投射作用：projection；团体治疗：group therapy；
文饰作用：rationalization；
系统脱敏法：systematic desensitization；心理保健（亦称“心理卫生”）：mental health；
心理治疗：psychotherapy；
行为矫正（亦称“行为疗法”）：behavior modification；
压抑：repression；
预后：prognosis；
咨询：counseling；
教育社会心理学
理论与一般概念
冲动：impulse；
从众（亦称“遵从”）：conformity；
反从众：anticonformity；
反应定势：response sets；
个人空间：personal space；
沟通者的可信性：communicator credibility；
归因理论：attribution theory；
纪律性：discipline；
角色：role；
可控性维度：controllability dimension；可利用性：availability；
控制源维度：locus of control dimension；门面效应（亦称“面对门”：door-in-the face）：door-in-the face-effect；
面对门技术：door-in-the- face technique；旁观者盘算：bystander calculus；
偏见：prejudice；
平衡理论：balance theory；
亲社会行为：prosocial behavior；
亲社会行为强化说：reinforcement theory of pro-social behavior；
侵犯的本能说：instinct theory of aggression；
侵犯的驱力理论：drive theory of aggression；侵犯的社会学习论：social learning theory of aggression；
情境归因：situational attribution；
群体动力学：group dynamics；
人际距离：interpersonal distance；
社会比较：social comparison；
社会比较说：social comparison theory；社会性本能：social instinct；
社会知觉（亦称“社会认知”）：social perception；
社会助长：social facilitation；
社交性：sociability；
替罪羊理论：scapegoat theory；
团体冲突理论：group conflict theory；稳定性维度：stability dimension；
吸引：attraction；
信念偏见：belief prejudice；
需要互补：need complementarity；
选择性缄默症：elective mutism；
一致性原则：consistency principle；
依从（亦称“屈从”）：compliance；
意向归因：dispositional attribution；
越轨反应：reaction to transgression；
责任扩散：diffusion of responsibility；
心胸豁达：open-mindedness；
影响因素
参与式领导：participating leadership；
参照群体：reference group；
得寸进尺效应（亦称“登门槛效应”）：foot-in-the-door effect；
防御空间：defensible space；
放任领导：laissez-faire leadership；
非言语沟通：nonverbal communication；父亲形象：father figure；
过度保护：overprotection；
过度合理化：overjustification；
合作：cooperation；
合作性奖励结构：cooperative reward structure；
教师效能训练：teacher effect training；
竞争性奖励结构：competitive reward structure；
由少至多效应：less-leads-to-more effect；宽容的双亲：permissive parents；
习俗：mores；
皮格马利翁效应（罗申塔尔效应）：Pygmalion effect；
气氛效应：atmosphere effect；
权威行为：authoritarian behavior；
群体核心：group focus；
群体极化（亦称“冒险转移”：risky shift；）：group polarization；
同辈范型：peer models；
体态语：emblems；
同伴关系：peer relation；
士气：morale；（2006.12. 白晋荣编辑、整理）。