人教版[pep]六上《Unit2whereisthesciencemuseum》说课稿

人教版[pep]六上《Unit 2 where is the science museum》说课稿
一. 教材分析
《Unit 2 Where is the science museum》是人教版PEP六年级上册的一篇课文，主要讲述了人物和地点的方位关系。

本节课文内容丰富，插图清晰，易于学生理解和掌握。

通过本节课的学习，学生能够掌握方位词汇“next to”、“behind”、“in
front of”等，并能够运用这些词汇描述人物和地点的方位关系。

二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于简单的词汇和句型能够进行理
解和运用。

但是，对于方位词汇的掌握和运用还不够熟练，需要通过本节课的学习进行巩固和提高。

此外，学生对于实际场景中的方位关系可能还不够清晰，需要通过课堂上的实践活动进行锻炼和提高。

三. 说教学目标
1.知识目标：学生能够掌握方位词汇“next to”、“behind”、“in front of”
等，并能够运用这些词汇描述人物和地点的方位关系。

2.能力目标：学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用
所学方位词汇进行交流和表达。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对科学的兴趣，提高学
习英语的积极性。

四. 说教学重难点
1.重点：学生能够掌握方位词汇“next to”、“behind”、“in front of”等，
并能够运用这些词汇描述人物和地点的方位关系。

2.难点：学生能够灵活运用所学方位词汇进行实际场景的描述和交流。

五. 说教学方法与手段
本节课采用任务型教学法，通过听、说、读、写等多种方式，让学生在实践中
学习和运用方位词汇。

同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，增强课堂的趣味性和互动性。

六. 说教学过程
1.热身（5分钟）：通过播放一首与方位相关的英语歌曲，让学生放松
身心，同时复习已学的方位词汇。

2.导入（10分钟）：教师向学生展示一张学校地图，引导学生观察并
描述学校里的各个地点和人物的位置关系。

3.新课展示（15分钟）：教师通过展示课文插图，引导学生学习新的
方位词汇“next to”、“behind”、“in front of”等，并进行口头练习。

4.课堂活动（15分钟）：学生分成小组，根据课文内容，用所学方位
词汇编写对话，并进行角色扮演。

5.巩固练习（10分钟）：教师设计一些有关方位的练习题，让学生进
行听力、口语和写作的训练。

6.总结与拓展（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，并引导学
生思考如何将所学方位词汇运用到实际生活中。

七. 说板书设计
板书设计如下：
1.标题：Unit 2 Where is the science museum
2.重点词汇：next to, behind, in front of
3.课堂活动：对话编写与角色扮演
4.总结：方位词汇的实际运用
八. 说教学评价
本节课的评价方式包括课堂参与度、对话编写、练习完成情况等。

通过这些评
价方式，教师能够了解学生对所学内容的掌握程度，并及时进行教学调整。

九. 说教学反思
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂活动
的设计、教学方法的运用等。

通过反思，教师能够不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。

知识点儿整理：
《Unit 2 Where is the science museum》主要围绕人物和地点的方位关系展开，旨在帮助学生掌握方位词汇并能够灵活运用。

以下是本节课的主要知识点儿整理：
1.方位词汇的学习：本节课的重点是让学生掌握方位词汇“next to”、
“behind”、“in front of”等。

这些词汇用于描述人物和地点之间的位置关系，对于学生理解和表达方位概念至关重要。

2.方位词汇的运用：学生通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运
用所学方位词汇进行交流和表达。

例如，学生可以描述某个地点在另一个地点的哪个方向，或者某个人物在另一个人物的旁边或后面。

3.实际场景的描述：学生需要学会将所学方位词汇运用到实际场景中。

例如，学生可以描述学校里的各个地点和人物的位置关系，或者描述家庭、朋友之间的方位关系。

4.听力理解能力：学生在课堂上通过听故事或对话，理解和掌握方位词
汇的含义和用法。

例如，学生可以通过听故事理解人物和地点之间的方位关系，并通过听力练习题进行巩固。

5.口语交流能力：学生通过课堂上的对话练习，培养和提高运用方位词
汇进行口语交流的能力。

例如，学生可以与他人一起编写对话，用所学方位词汇描述人物和地点的位置关系。

6.阅读和写作能力：学生通过阅读课文和写作练习，运用所学方位词汇
进行阅读理解和写作表达。

例如，学生可以阅读课文并回答与方位相关的问题，或者写作一篇关于某个地点的描述性文章。

7.地图阅读能力：学生通过观察和分析地图，培养阅读地图的能力。

例
如，学生可以观察学校地图，并用所学方位词汇描述各个地点和人物的位置关系。

8.团队合作能力：学生在课堂活动中以小组形式进行合作，培养团队合
作的能力。

例如，学生可以分组编写对话，并进行角色扮演，共同完成课堂任务。

9.科学兴趣的培养：通过本节课的学习，学生能够对科学产生兴趣，提
高学习英语的积极性。

教师可以利用科学博物馆等相关话题，激发学生对科学的探索欲望。

10.教学方法的运用：本节课采用任务型教学法，通过听、说、读、写等
多种方式，让学生在实践中学习和运用方位词汇。

同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，增强课堂的趣味性和互动性。

通过以上知识点儿的整理，可以看出本节课的教学目标和重难点，以及学生需
要掌握的能力和技能。

教师可以根据这些知识点儿进行教学设计和安排，帮助学生更好地理解和运用所学内容。

同时，教师也需要不断反思和调整教学方法，以提高教学效果和满足学生的学习需求。

同步作业练习题：
1.根据课文内容，完成下列句子：
a.The science museum is ________ the library.
b.The classroom is ________ the playground.
c.The doctor is ________ the patient.
d.next to
e.behind
f.in front of
2.根据课文内容，完成下列对话：
A: Where is the post office?
B: The post office is ________ the bank.
A: Oh, I see. Thank you.
B: next to
3.根据课文内容，完成下列句子：
a.The book is ________ the chr.
b.The cat is ________ the table.
c.The TV is ________ the sofa.
d.behind
e.in front of
4.请用所学的方位词汇描述你教室里的物品和人物的位置关系。

(学生根据自己的教室实际情况进行描述，例如：“The blackboard is in front of the classroom.” “The teacher’s desk is next to the blackboard.” 等。

)
5.请用所学的方位词汇写一段关于你家附近的描述。

(学生根据自己的家庭附近的情况进行描述，例如：“My house is next to the park.” “The supermarket is behind my house.” 等。

)
6.阅读下列句子，选择正确的答案：
a.The hospital is ________ the school.
1.behind
2.next to
3.in front of
b.The bus stop is ________ the post office.
1.behind
2.next to
3.in front of
7.根据下列图片，用所学的方位词汇描述人物和地点的位置关系。

(学生根据图片进行描述，例如：“The boy is behind the tree.” “The girl is next to the flower.” 等。

)
8.请用所学的方位词汇编写一段对话，描述你们学校的某个地点和人物
的位置关系。

(学生根据自己的学校情况进行对话编写，例如：“A: Where is the library? B: The library is next to the classroom.” 等。

)
通过以上同步作业练习题，学生可以巩固和检验对所学方位词汇的理解和运用能力。

教师可以根据学生的完成情况，及时进行教学反馈和调整，帮助学生更好地掌握和运用所学内容。