金蝉脱壳说课稿汇编九篇

金蝉脱壳说课稿汇编九篇
金蝉脱壳说课稿篇1
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。

全文共7个自然段，可分为3段。

第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。

整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。

脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。

脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个动作配合得自然协调。

脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。

第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。

根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

教学目标：
1、能有感情地朗读课文，能抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。

2．感受“金蝉脱壳”的奇特动人，养成乐于观察周围事物的习惯。

教学重点和难点
重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

2、培养学生认真观察周围事物的习惯。

二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学,在教学中把课堂还给学生,让学生有足够时间进行阅读,用导学案引导学生自主合作、探究,注意培养学生的创新思维能力、想象能力和认真观察周围事物的习惯。

三、说学法 :
教学是师生互动的过程。

我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。

在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“情境引入—合作探究—交流展示—拓展阅读”的过程，让
他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文内容产生真切感。

四、说教学流程
设计意图：
教学过程不是一个简单的知识传授的过程，它蕴涵着生动的情感和态度。

本课的教学设计通过“整体把握，温故知新；精读课文，积累内化；诗意诵读，情感升华；海量阅读，汲取养料。

”这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对话，从而感受金蝉脱壳的奇特动人，学生在展示交流的情感氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。

教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触”。

本设计中我指导学生反复诵读，通过朗读训练的层层深入，在语言的海洋中尽情遨游，乘风破浪，获取精神养料。

我抓住精彩的词语，关键的动词，指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。

使学生在读中知有所获，情有所感，理有所悟。

金蝉脱壳说课稿篇2
《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册第二单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了蕴藏着无穷奥秘的大自然。

__写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。

__详细描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清楚，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。

我们这堂课是《金蝉脱壳》的第二课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了__脉络，知道金蝉脱壳是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后的顺序描述的。

因此，我把本课教学目标确定为：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

3. 学习观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。

激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

教学重点难点为：
了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。

通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

那么如何将这些教学目标落到实处呢?
说教法与学法：
《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，在教学的过程中，我们充分发挥教师的主导作用，紧扣“神奇有趣奇特动人”，精心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思考释疑，逐步培养学生听、说、读、写的能力。

在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。

阅读是学生的个性化行为，在教学过程中应充分尊重学生的阅读感受，不应以教师的分析来替代学生的阅读感受。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品味文本过程中，使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。

接下来，我来说说我的教学流程：
第一板块：贴近文本，激趣导入。

__的题目就是文眼，在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇妙之后，提领“这是多么神奇有趣的事啊!”“这是多么奇特动人的
情景啊!”两句感叹句，调动学生探索和学习的热情，激发学习兴趣。

(过两张幻灯片)
第二板块：精读课文，积累内化
在细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人!进入第二板块——精读课文，积累内化。

紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。

这一部分，我采用了自由朗读方式，引导学生采用圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇特动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。

指导朗读，采用个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。

这里，我们还进行了作者细致观察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。

如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“亲密接触”，离不开充分的朗读。

为了体现朗读的层次性、形式的多样性和整体性。

在每次读之前，我都有明确的要求。

第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的顺序。

第二次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇特动人的词语，用心体会，小组交流，然后再集体交流。

在交流的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。

在交流的过程中，充分尊重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分有趣就交流哪个部分。

有目的地搭建学生与文本、作者
之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。

在整个交流过程中，学生的个体差异决定了他们有不同的理解与感悟，我们应该珍视学生的独特体验，积极引导、善于捕捉住这些生成，及时给予指导或者鼓励。

对于蝉脱壳后奇迹般的变化，我围绕问题“金蝉脱壳后又有哪些变化让你感到惊奇?”展开教学。

学生在自由读基础上，寻求到答案。

在朗读想象中，感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

第三，诗意诵读，情感升华
神奇的金蝉脱壳的过程给人一种视觉上的震撼和冲击，这是任何美丽的语言所无法替代的。

播放课件，背景音乐：
每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，
这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧?
或许这种阵痛是避免不了的。

你瞧，它用尽全身的力气
一挺腰，再挺腰……
好累啊!先休息一会。

好了，继续努力。

准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……
当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞!
想来，它是快乐的!
为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜!
学生谈感受，金蝉脱壳创造了奇迹，这是生命的超越。

学生情感自然得到升华。

板书生命赞歌
这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于不畏苦难、勇往直前。

生命的成长过程神奇而美妙，如诗如画，光辉灿烂。

课文学完了，但是教学的任务没有结束，我们的语文教学，除了让学生学到课本中的知识，更应该做到以人为本，培养学生探索精神和良好素养。

引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。

在这个过程中，送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。

(名言出自本单元练习)告诉学生生活当中也需要有一双善于发现的眼睛。

在学习了别人从观察中获得真知之后，本次作业继续为培养观察精神服务，完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。

旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

金蝉脱壳说课稿篇3
一、说教材
《金蝉脱壳》是九年义务教育小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。

全文共7个自然段，可分为3段。

第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。

整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。

脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。

脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——
尾，整个劝作配合得自然协调。

脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。

第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。

根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。

培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。

背诵第四、五自然段。

2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

3、借课文内容引导学生阅读想象。

教学重点：
学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应，针对这一实际情况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标。

即：在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。

以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。

第二自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

结合教材特点，我确定的另一个重难点是：感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。

二、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力和想象的能力。

三、说学法：
教学是师生互动的过程。

我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。

学生是个体，是充满情感、充满灵性的人。

在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。

学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真切感。

四、说教学程序
（一）、复习导入
遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生通过复习，对__有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇特动人有一个初步的感知。

也是做好与上节课的衔接，从而更好地投入到本节课的学习中来。

把学生的思维引到本课堂中来。

（二）、学习课文第二段
1、我让学生默读课文3——6自然段，思考：作者是按怎样的顺序来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清__的顺序。

2、我根据教材的要求设计了这样一个问题：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌讨论讨论，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

高年级学生应该掌握一些基本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学能力培养的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题，课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进行交流，谈感受，随后才在全班进行交流。

这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体智慧，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培养学生的合作意识及倾听能力。

3、接着我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正高兴地嬉戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。

此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。

通过老师激情导读，学生边读边想象。

4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。

培养学生的创新思维能力及学生的想象力能力，感受金蝉脱壳过程的神奇。

5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3 、5自然段，再次感受金蝉脱壳的神奇。

在全班交流时，我遵循读句子—————谈感受—————有感情地朗读这样的步骤进行。

以读贯穿始终。

并重视对学生进行有感情朗读的训练。

尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的交流，对话。

在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一举两得。

在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇特动人，作者精彩描述。

课文语言文字的优美。

此时摘抄积累已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练。

（三）、学习课文第三段
1、自由读课文，思考：“我再一次仔细看着蝉儿”，看到了什么？默读最后一段。

2、指导朗读。

3、学习__，对于我们写作有什么启发？
安排这一环节是让学生谈到注意观察周围事物和学本课的
写作方法仔细观察。

有顺序，有耐心。

善于观察。

叙述时写清楚，有顺序等在谈收获的过程中，不过分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同。

（四）总结课文
1、再次读文，感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生探索、观察事物的兴趣。

3、学习作者的写作方法。

用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。

把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习观察、学习表达并不是难事，从而培养学生乐于观察周围的事物，抓住特点准确生动表达的习惯和能力。

（五）、小练笔：观察一种小动物，并写下来。

课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节安排了一个课外作业。

观察一个自己喜爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。

目的培养学生的习作能力。

（六）说教学板书
7、金蝉脱壳
脱壳前
脱壳中背→头→脚→尾
脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环
金蝉脱壳说课稿篇4
一、说教法
我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维潜力、想象的潜力和认真观察周围事物的习惯。

《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。

全文共7个自然段，可分为3段。

第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。

整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。

脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。

脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。

脱壳后变化最大的是翅膀与色彩。

第三段是第七
自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得十分细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。

根据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

二、说教材
教学目标：
1、默读课文有必须的速度，并能抓住__的大意。

2、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。

3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵
4、5两个自然段。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文;透过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

5、透过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

教学难点和重点
难点：1、透过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇搞笑、奇特动人。

2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

三、说学法:
教学是师生互动的过程。

我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。

在教学中，我尽可能透过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，透过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文资料产生真切感。

四、说教学流程
第一课时
一、引入生活情境，导入新课
1、透过师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。

2、然后由问题：你们明白它是怎样脱壳的？
3、板书：金蝉脱壳
4、过渡：这天我们一齐来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？
二、正确朗读文本，初步感知文本
1、要求学生带着问题”蝉是什么样貌的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，
感知课文资料。

2、透过同学阅读课文，对蝉的样貌，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。

3、大家自由地朗读课文完成以下任务：
A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。

B、划出自己不理解的字词和句子划出来。

4、教师巡视，检查学生阅读状况和预习状况。

三、理清文本结构，感知文本资料
１、找出文中描述蝉壳的句子，读一读。

２、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？
3、与生简要交流，帮忙学生理清课文的资料结构。

四、指导写字，完成习字作业
根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。

第二课时
一、直接引入，激发兴趣
１、板书课题，读题质疑，读出形象来。

２、指题设疑，齐读课文第一段。

主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程
３、学生简要说说段意。

４、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎样做？
二、整体感知文本，体悟写法
一）感悟金蝉脱壳的过程
1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样貌的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生透过朗读课文并快速找到课文描述这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。

2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中构成清晰的情景。

3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。

4、交流，让学生说一下或按书读一下。

5、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）
6、培养学生有感情地朗读第四自然段。

7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最搞笑，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

8、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的__呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要透过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。

9、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。

二）感悟金蝉脱壳的奇特
1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。

A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样转成能飞的蝉的呢？
找出有关语句再读。

B、它的色彩变化也是十分的多与快。

自由再读，体会色彩的变化之快（重点透过：翅膀、色彩、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。

）
2、应对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。

3、小组指派代表说说段意
三）学习第三段
“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。

”透过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。

三、情感升华，探究自然
总结课文资料，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同学们感觉到大自然的无穷奥秘，最后激励同学们好好学本领，做一个对社会有用的人才，热爱自然，勇于探索自然奥秘。

四、作业设计。