上海取消三好学生评选好不好

上海取消三好学生评选好不好
作者：陈娇等
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2014年第4期
时间：2014年1月6日
地点：湖北十堰市第十三中学阅览室
主持人：陈娇
正方代表：高三（1）班辜雨馨张小雨马红悦指导教师：寇章云
反方代表：高三（7）班蔡静柯昌定朱宇昊指导教师：朱显梅
主持人：尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，大家下午好！最近上海取消三好学生
引起热议。

三好学生评比活动自上世纪五十年代起在全国中小学推行至今，该不该取消三好学
生呢？现在，我们有请双方辩手围绕这个话题展开辩论。

下面进入辩论赛的第一个环节，请正
反方分别立论陈词。

正方辜雨馨：我方的观点是：应该取消三好学生。

首先，评选三好不符合我国教育方针的要求。

我国的教育方针是使每一个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。

那么，为什么只有极少
数学生是三好呢？因此，评选三好学生显然与教育方针相悖。

其次，现行评选标准异化，从三好变成一好，主要是学习成绩要好，或者有些老师认为
思想好就是听话，就是三好。

如此评选怎能引领学生全面发展？
再次，把评选三好学生与升学考试挂钩，让少数学生在中招、高招录取中享有加分或优
先录取的特权，易滋生教育腐败，很难做到公平公正。

综上所述，我方一致认为：三好学生评选活动应该取消。

反方蔡静：我方认为不能取消三好学生评选活动。

因为三好学生评选制度已经施行50多年了，这本身就证明它存在的价值和意义。

首先，三好学生的设立，既是对优秀学生的肯定，也是对其他学生的激励；既能让表现
优秀的孩子树立自信，又能给其他学生树立榜样，有助于学生形成正确的价值观、人生观、世
界观，特别是有利于贯彻落实十八届三中全会提出的教育改革精神：坚持立德树人，加强社会
主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。

其次，通过评选三好学生，激发学生的上进心和荣誉感，培养积极向上的进取精神。

同时，三好学生体现的是综合发展的素质教育理念，它以全面发展的标准鼓励学生综合发展，从
而为学生的终身发展打下坚实基础，极大地拓宽了学生发展的自由空间。

再次，当前对三好学生评选规则和标准的革新已初见成效。

广州部分学校围绕三好学生
评选，开设其他奖项，多方面给予学生鼓励；南京、江西等地实行三好自荐模式，锻炼学生的
自信自主能力。

可见，三好学生制度不是对学生的优劣区分，更不是苛刻地要求学生做到完美无缺，而
是引领学生全面发展，为学生的健康成长奠基。

所以我方坚持认为应该继续推行三好学生评选
活动。

主持人：感谢双方辩手的精彩陈述，辩论刚刚拉开序幕，双方便剑拔弩张，不同凡响。

下面进入第二个环节——自由答辩。

有请正方辩友。

正方张小雨：请问反方辩友，推行时间久的制度就完美无缺，就不能取消了吗？
反方柯昌定：请正方辩友不要断章取义，推行已久且普遍叫好的制度为什么要推翻？
正方马红悦：穷则变，变则通。

创新是一个民族不竭的动力。

众所周知，三好学生的评
选已经跟不上时代需求，取消是务实的表现。

长期以来，三好学生的评价标准集中在“品、学、身”这三个方面，在现实的实际操作中，“学习好”更是首要条件，这明显不能适应现代教育
发展的客观要求。

如今应该在不断提高素质教育和学生心理健康程度上下功夫，社会适应能力、创新精神、环保意识、实践能力等应当是考量项目，仅仅以传统的“德智体美劳”来评价，和
时代的进步与发展是背道而驰的。

取消三好学生的评选，会让对学生的评价更加务实和客观。

反方朱宇昊：不管对方辩友如何分辩，我方仍然坚持认为完全用不着告别三好学生，弄
出些新玩意儿来。

三好在德、智、体发展方面的要求，体现了好学生的基本标准，不存在过时
的问题。

三好学生评选制度的建立，不仅在共和国教育史上体现出其重要的教育价值，而且在
今天仍继续发挥着重要的激励作用。

尤其是在当前价值取向多元化、多层次化的社会环境中，
良好的榜样引导更显重要。

社会学习理论学派的代表人物之一班杜拉就认为：“大部分的人类
行动是通过对榜样的观察而习得的，即一个人通过观察他人就知道了新的行动应该怎样做。

”
孔夫子不也说“三人行必有我师”吗？观察、模仿社会榜样是青少年实现社会化的重要方式。

况且，现在评选道德模范，评选最美教师、最美司机、最美乡村医生等活动层出不穷，特别是
中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目——《感动中国》已经连续举办多年，它以评选出本
年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容。

《感动中国》节目向全国观众推出了许多优
秀人物，其中有徐本禹、高耀洁、田世国、丛飞、王顺友等来自民间的杰出人士，有成龙、濮
存昕、刘翔、姚明等光彩耀人的明星，也有钟南山、袁隆平、桂希恩、黄伯云这样的睿智学者，更有张荣锁、魏青刚、洪战辉、张丽莉、郭明义这样的普通百姓。

每个人物身上都有一种让观
众感到心灵震撼的精神力量。

《感动中国》因此也被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。

可见，对一个人的精神鼓励多么重要，青春年少的我们在物质生活日益丰裕的时代，更应汲取来
自榜样鼓舞的精神食粮。

正方马红悦：少年阶段就人为分出优劣，不利学生成长。

何况谁也不能否认现在的三好
学生评选猫腻多。

一个学生被评为三好学生后，就可以在升学时获得加分，在竞争时增加砝码，因此一些学生和家长趋之若鹜，有些家长千方百计寻找各种关系，帮助自己的孩子进入这个行列。

这也就使得一些学校在三好学生评比过程中，存在暗箱操作、等价交换的不正之风，一些
学生和家长搞物质、金钱投资，有的搞感情投资，有的学校甚至给那些有“背景”的学生评选
三好大开方便之门。

总之，哪里有利益，哪里就有钻营。

社会上假冒伪劣商品还嫌少吗？自主
招生为什么频频现丑？“高考移民”偷梁换柱之类的“奇葩”为何泛滥成灾？所以，诸如中国
教育学会会长顾明远、全国人大代表刘中慧、21世纪教育研究院副院长熊丙奇等有识之士，果
敢地站出来叫停评选三好学生，维护社会的公平公正，赢得众多没有得过三好的学生和家长
“喜大普奔”。

反方柯昌定：我们要提醒对方辩友话不能说过头了，呼吁取消三好学生评选活动是“有识”，那么坚持评选三好就是“浅薄”了？三好学生评选本身是没有问题的，只是应该淡化荣
誉背后的功利色彩。

正方辜雨馨：这么说，反方辩友承认三好评选背后有功利色彩，既然如此，何不忍痛割
爱取消三好？
主持人：刚才的自由辩论中，双方辩手旁征博引，唇枪舌剑，针锋相对，精彩纷呈，让
我们对这个辩题有了深刻的认识。

最后请双方总结陈词。

首先请反方辩友。

反方柯昌定：通过以上的辩论，我方仍然认为不应该取消三好学生评选，理由如下：一、三好是一种标志，它代表学校和社会对优秀学生的表扬与肯定，能够产生深远的激励作用。

二、榜样的力量是无穷的，个人成长离不开榜样的引导，身边人身边事的榜样引领作用尤其显著。

“近朱者赤”，古代圣贤的箴言不可不信。

三、三好学生的评选活动在实践中逐步得到改革和
创新，评选规则和标准得以细化和改进，从而赋予了三好学生新的内涵，形成了更加完善的奖
励机制，因此更应该普遍推广和长久推行。

正方辜雨馨：我方坚持取消三好学生评选，理由是：一、三好学生评选不利学生全面发展。

新颁布的《教师专业标准》（试行）规定，要面向全体学生，充分尊重学生权益，提供合
适的教育，促进学生生动活泼的、健康快乐地成长，全面而有个性发展。

而三好评选是一种精
英评价制度，名额少，评价的重点有局限性和片面性，往往影响大多数同学的全面发展。

如果
硬要人为的给孩子们贴上好学生、差学生的标签，怎能促进青少年健康成长？更奢望学生全面
发展！二、三好学生评选不利维护公平正义。

习总书记在2014年元旦致辞中强调推进改革的根本目的，就是要让社会变得更加公平正义。

那些走调选出的三好学生，真的都是三好吗？且与
升学挂钩的评选，其人为操作弊端越来越严重，很难做到公平公正。

综上所述，我方认为应该
取消三好学生的评选，谢谢！
主持人：今天的辩论精彩之至，各位辩手热烈讨论，各抒己见，让我们对这个辩题最终
有了较为全面的理解。

不管以后废除还是保留三好学生，对那些品学兼优的学生还是要给予充
分肯定，同时我们也应提倡因材施教，鼓励学生多元发展、个性发展，让每个孩子的闪光点都
能熠熠生辉。

好！今天的辩论就到此结束，感谢双方辩友出色的表现，谢谢大家！。