双减背景下初中数学教学的优化与创新

双减背景下初中数学教学的优化与创新
摘要：随着新课程目标的普及，小学数学课堂教学环境也随之发生了巨大的
改变，许多新的教学思想和方法正在被广泛地运用。

尤其是在“双减”的大环境下，小学数学课堂教学应充分利用各种教学资源，有效地提高课堂教学的有效性，从而使学生在有限的教学时间内获得更多的专业知识。

目前，初中数学教师对此
有了较深的认识，但在实施数学课堂上，其效果却不尽如人意。

在此背景下，我
们必须深刻分析当前中学数学课堂教学的实际状况，并在此基础上，结合“双减”的背景，提出了一些具体的改革举措。

关键词：双减政策；初中数学；教学优化
引言：双减背景下为了提高课堂教学的实效性，引导学生在数学课堂中发挥
出主观能动性，减轻学生学业压力，在数学课堂教学中，教师要基于双减政策，
通过造疑、探疑、解疑、化疑、查疑这五个环节，让学生参与到知识探索中，将
学习的动机还给学生，使得学生在学习新知识的过程中产生的疑问全部在课上解决，减轻学生的课后压力，以此提高课上教学质量与效率。

一、“双减”背景下初中数学课堂教学的创新策略
（一）联结生活教学元素
“双减”的目的是为了缓解学生的心理和心理上的紧张，使他们感受到学习
的乐趣。

而在数学教学中，选择符合学生实际情况的教学内容，可以缓解他们的
焦虑和恐惧。

在此基础上，教师可以根据生活中的数学现象、生活中常见的生活
问题等，通过运用数学的理论和公式，对生活中的生活现象、生活中的问题进行
分析，从而使学生从抽象的思维模式向具象化的转变，使他们能够用直观的方法
来理解数学的概念，从而加深对数学的理解。

此外，将生命教育要素连结起来，
并不仅仅是针对生活的现象与问题，而是运用日常的实物作为课堂的工具，引导
同学们运用日常的建筑物、废旧材料等进行学习，探索数学的真谛。

在“几何图形”课中，教师可以根据实际情况选用积木玩具、住宅图片、包装盒等与学生实
际生活有关的物品，进行引导，使学生能在自己的探索中掌握几何图形的构图规律和构造特点。

另外，为了测试学生的数学能力，老师还会向他们提问，让他们使用废旧的箱子、麻绳等来解决问题。

通过这种方式，可以使学生在数学教学中不断地进行深层次的思考，找到一种高效、创新的数学学习方式，从而减轻了学生的心理和心理上的压力，从而达到“双减”的目的。

（二）引入现代信息技术，激发学生学科兴趣
在实行“双减法”的前提下，中学数学老师要真正地培养学生的数学兴趣，让他们既能主动参加课堂，又能在课余时间进行自主学习，符合“双减法”的要求。

在教学中，应积极引进现代资讯科技，以促进学生学习的兴趣。

这是因为在引进了现代信息技术之后，可以将一些枯燥的知识，变成了图片、文字、音频、视频等，让学生能够更好的理解和理解。

在运用现代信息技术进行多媒体课件的同时，还要注意学生的兴趣，主动地将学生所感兴趣的内容和知识导入课堂。

这样才能更好地调动学生的学习兴趣，确保课堂教学的顺利进行。

（三）强化学生的自主探究学习能力
在“双减”背景下，新的教育理念提出要重视自主学习。

在教学过程中，教师应积极引导学生参与到数学知识的整体形成中，以获得较好的学习效果。

比如“双减”，在学校要做大量的手写作业，所以，要把那些难的题目都吃透，就必须要有足够的时间来消化。

教师要通过对学生的错题、反馈进行分析，帮助学生找到问题的关键点，并对相应的算法和推理过程进行有效的研究，使他们能够更好地解决问题，减少课堂上的作业负担。

比如，在学习“多边形的内角和”时，老师可以从 PPT中的图片中，了解到许多与多边形有关的对角线、三角形的内角和等概念，然后再根据这些概念展开相应的问题。

比如，在学习“四边形的内角和”时，可以让同学们去想，去探索，把这个四边形的内角和转换成一个三角形来研究，从而得到四边形的内角和是360度。

比如，由三至四、五等的多边形，以及由多边形划分出的三角形数目，计算出对应的内角和。

在此基础上，老师还能指导学生运用任意一种多边形来检验有关的内角、方程式，帮助学生理清知识点间的逻辑关系，并透过实例分析，加深对知识的理解与吸收。

（四）完善课堂环节，优化课堂教学。

要把“双减”方针贯彻到数学课堂上，使数学教育达到最优、最大限度地创新，就必须从教学的各个方面入手，在学习的过程中培养学生的思维能力，使他
们形成一种积极的学习态度，使他们明确自己的学习目的，提高他们的数学能力。

在预习阶段，老师可以将学生的思维与探索的知识进行分类，形成知识导图的题目，让学生在解决问题的同时，将自己的困惑、知识的难点记录下来，从而突破
自己的认知极限，在解决问题的同时，也能体会到自己的研究乐趣。

在教学中，
老师可以根据学生的学习状况，调整教学计划，对具体问题进行思考和探讨，并
通过小组讨论来促进学生的学习和学习。

比如，在“勾股定理”章节的教学中，
老师可以按照课程标准的要求和章节的内容来设计整个章节的预习，从而使学生
对这一章的知识结构有一个全面的认识。

然后，根据教材的三个课时内容，设计
出不同的预习目标和作业，并用不同的问题和形式强调了作业的内容和层次，使
学生在预习的时候，对自己的数学能力有一个清晰的认识。

接着，组织同学们进
行分组学习，并将预习的结果进行展示，并在向同学们报告、提问时，相互交流、探讨、解决问题，从而使他们能够更好地进行深层次的思考与学习，从而形成独
立的学习习惯。

结论：总之，在“双减”的大环境下，学生可以主动学习，减轻学习压力，
因此，教师要把课堂和课后作业的最优设计相结合，通过对课后作业的优化，提
高教学质量，增强学生对知识的探索和探索，从而使学生的学习效率得到有效的
提高。

参考文献：
[1]沈木勇.“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略[J].中学数学：初中版，2022(01):03.
[2]刘丽珍.“双减”下初中数学课堂的“导”与“独”[J].启迪与智慧：上，2021(12):02.。