(朱婷婷)解决问题的策略(从条件出发)

解决问题的策略
——从条件出发
教学内容：苏教版三上教材第71~73页的例1，“想想做做”第1~5题。

教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：用从条件想起的策略解决问题。

教学难点：策略的体验和理解。

教学准备：课件、学生作业纸、板贴。

教学过程：
一、引入新授
1.猜年龄游戏
2.揭示课题
师：对，只要根据给出的条件就能求出所求问题，这就是今天我们学习的从条件出发解决问题。

（出示课题：解决问题）
二、例题教学
1.引入情境（出示图片）
师：瞧，这是小猴兵兵，它特别喜欢吃桃。

出示题目，学生读题。

隐去题目，
师：现在题目不见了，谁能说说这道题目已知了什么条件，求什么问题呢？
2.理解题意
（1）理解第一个条件：第一天摘了30个。

师：“30个”就表示小猴第一天到桃园摘桃子的数量是30个，很简单的一个数量。

（2）理解第二个条件：以后每天都比前一天多摘5个。

师：这个“5”又表示什么意思呢？谁能用自己的话解释解释。

谁还能解释这个“5”的含义？
师：就是第几天比第几天多摘5个？
3.说解题思路
师：根据这样的数量关系，你打算先根据（），求出（），再求……
和同桌说一说。

指名交流。

师：谁来说一说你是先根据（）和（），求出（）？
师：我们根据第一天摘了30个和第二天比第一天多摘5个，可以求出第几天摘的个数？你们会求第三天和第五天摘桃的个数吗？
学生完成作业纸上的方法一和方法二，有其他方法的可以写在方法二的旁边。

4.交流不同解法。

（1）填表
师：谁是用填表解答的？你把思考过程说一说，是根据什么求出第二天摘了35个的？
学生说解题思路，教师指着板书演示。

然后呢？根据什么求出第三天摘的个数？
（2）列式计算
师：有没有是用列式计算解决的？
指名说一说，教师出示算式。

师：这个同学求出来的答案是不是“每天都比前一天多摘5个”？
（3）交流其他方法（没有省略）
师：有没有同学想出第三种方法的？你是怎么想的？
指名学生回答。

7.过程回顾
师：我们用不同的方法解决了这个问题，有填表的，有列式计算的，在不同的方法背后，有什么共同的地方呢？（补充完整课题：的策略）
师：策略这个词听说过吗？是什么意思？
三、巩固练习
1.第一题
（1）第1小题第一幅图
师：他们来到了水果区。

（出示图片）理解图片的意思。

想：根据（）和（），可以求出（）。

口算答案。

第二幅图：从这幅图中又可以找到什么条件，求出什么问题？
口算答案。

回顾小结：先根据（）和（），求出（）。

再根据（）和（），求出（）。

（2）第2小题
师：三年级要开始写钢笔字了，兵兵和妈妈一起去文具用品区买钢笔。

想：先根据（）和（），求出（）。

再根据（）和（），求出（）。

小结：用“从条件出发”想起的策略解决问题的过程就像是一个阶梯，根据条件一步一步地推算出答案。

2.第2题
出示题目，理解条件：皮球弹起的高度总是它下落高度的一半
独立完成，指名交流。

怎么想的？
师：第四次弹起是多少米？第五次呢？
四、综合应用
1.第5题（条件依次出现）
口答第2个，第3个。

师：思考最后一个问题。

从第几个正方形开始就画不下了。

指名交流。

你是怎么想的？
提问：你能估计第8个（最后一个）正方形里可能要画多少个吗？
再和你们估计的比一比，你有什么体会？
2.出示故事
指名回答，说明理由。

六、全课总结
同学们，从条件出发，只是解决问题的策略之一，还有很多的策略，希望同学们以后自己去发现，自己去研究，好不好？。