《敕勒歌》教案

教学目标：
1、知识与能力：了解乐府；会认“似”、“笼”、“庐”“茫”“盖”“苍”6个字。

读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

体会诗中所表达的思想感情。

3、情感与价值观：激发热爱自然、热爱家乡的情感。

教学重难点：
朗读背诵诗歌；对诗歌的理解。

教学过程：
一、谈话导入
师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。

什么样的景色给你留下的印象最深呢？
师：看样子，大家去过的地方还真不少。

你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？播放腾格尔的《天堂》，听了歌曲看了画面，你有什么感受。

今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。

北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。

就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！
师（板书诗题）：谁来读读诗题？
师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

师：（请学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！
二、初读古诗
1、师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

2．检查生字，出示：敕勒笼盖苍茫见（xiàn）牛羊
3．这些字谁会读？（多种形式认读生字）指名读、“开火车”读！
4、师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

（指名读）
5、师：谁来评一评？
6、师：分组赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中。

乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。

所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。

这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

四、品读诗文
结合文中注释，同桌间自己理解诗中含义。

看你读懂了多少？（蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，风吹过来，草低下了头，露出了一群群肥壮的牛羊。

）
（一）前四句
1、师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？
2、师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？（敕勒川，阴山下。

天
似穹庐，笼盖四野。

）
3、生说含义：（敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。

天像圆圆的大屋顶，
笼罩在原野上。

）这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

想读读吗？大家赶快试试吧！
4、学生自由练读，指名读。

师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。

还有谁想读？
5、师：说说他读得怎么样？（他读得又流利又有感情。

听了他的朗读，我觉
得草原很大！）
6、师：“天似穹庐，笼盖四野。

”运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作
什么？
7、师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，
好吗？（男女生赛读）
师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一！
（二）后三句
1、师：诗人还看到了什么呢？（诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际
的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。

风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。

）
2、师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。

想想，从图中，你
体会到了什么？先在四人小组里交流一下。

（学生在四人小组里交流。

）
生1：我体会到这儿非常美。

生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！
3、师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？
生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！
生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。

4、师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？
（生抢着举手，请一名学生读）
5、‘‘风吹草低见牛羊’’是千古名句，特别为人称道，请你分析这句诗的意境？
6、师：老师看得出你真的喜欢大草原。

诗中只写了景色，没有提到敕勒人，你猜那些人在哪里？（风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。

）
7、欣赏着自己美丽的家园，看着水草丰美之处的牛羊那心情老好了！还有谁来读读？读出生机感、喜悦感；牧民的怡然自得，自由自在。

（指名读）
（三）写法指导：
看全诗，看板书：景物描写中有动态和静态描写，天空、草地是什么状态的景物描写？（静态描写）风吹草低见牛羊呢？（动态描写）动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。

五、诵读古诗
1、这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。

军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

2、听范读录音
3、看节奏，朗读时应注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢：
（敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。

）
4、学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远
宏大的气势。

5、师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！（请3―4名学生配乐读）
6、师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。

7、师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老
师背得还要棒。

如果不会背的同学可以看着书读。

（学生配乐齐背。

）
六、画中展示：
1、师：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。

在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。

时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。

”交流：看到这样的景色，你有什么感受？
2、师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！
（学生作画，师巡视。

）（展示绘画作品）
3、师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，已经有1500年的历史了。

我们有
56个民族，丰富多彩的文化博大精深，是我们国家的骄傲。

我们以后要多关注古
典文化、少数民族文化，只有民族的才是最真实的，只有民族的才是世界的。

板书：
敕勒歌
苍苍茫茫静
（辽阔无边）
草低见牛羊动
（茂盛肥壮）
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。

【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。

【教学难点】
【教学时数】
1课时。

【教学步骤】
（一）创设情境，导入新课
1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。

2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。

（教师板书诗题：敕勒歌）
（二）通读全诗，把握诗境
1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2．指名朗读古诗。

听听是否读得既正确又通顺。

（读准诗中“见”的音。

）
3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

4．全班齐读古诗。

（三）分步解读，品悟诗意
1．解题意。

读诗题，看注释了解题意。

敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。

这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。

2．读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？
“敕勒川，阴山下。

”这一句写了敕勒川的位置。

敕勒川，在阴山的脚下。

引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。

“见”（同“现”），露出的意思。

学生质疑，讨论诗意。

②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？
表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。

用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。

虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。

在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

教师有感情地描述诗境：
“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔
的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。

在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。

时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。

”
3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？
（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。

）
4．感情诵读古诗。

这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东
魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。

军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

想想，我们应该怎样朗诵这首诗。

学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。

5．当堂背诵这首古诗。

[教学目标]
1、会认5个字，注意多音字“见”。

2、正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的
生活。

想象四野苍茫的景象。

[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

[课时安排]1课时。

[教学过程]
一、揭示课题
1、老师：今天，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原并配乐)
2、老师：你看到了什么?你想到了什么，
指名二年级学生回答
3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2、检查生字
出示：敕勒穹庐笼罩见
3、多种形式认读生字
4、二年级学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5、指名朗读，师生评议。

(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文，熟读成诵
1、课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
老师：你看到了什么?
由二年级学生说出大意即可。

老师：诗中哪句是描写中的内容?
指名朗诵
在片旁出示：敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?
二年级学生质疑
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

好I大家看，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
二年级学生自由读，指名读。

教师评价：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

教师评价：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。

”
示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2、诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？
教师评价放在二年级学生对诗的感受上。

如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3、请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结
五、拓展
1、今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2、大草原就是―幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
(一)看图画导入课题。

1 出示插图投影片、挂图或光盘。

使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。

2 今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌――敕勒歌。

这首诗写作时间离现在已有1500多年了。

写得怎么样呢?
请同学们听录音――放课文朗读录音。

3 解题。

(二)读通诗句，认识生字。

1 自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2 在课文中画出生字，借助拼音读正确。

3 检查识字情况。

4 检查指导读课文，把诗句读流畅。

(三)读懂诗句，了解字词。

1 自读课文，提出自己不懂的词句。

学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。

2 教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。

(四)反复朗读，体会诗的意境。

1 放课文朗读录音，或教师范读。

将学生带入情境。

2 学生自己读体会诗歌表达的感情。

指名读，评议指导，反复练习。

3 多种形式开展朗读比赛。

(五)看图有感情地朗诵。

1 再次出示图画，学生看图练习背诵。

2 小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

(六)指导写字。

(七)完成课后练习第3题。

一、教学要求
1?学会本课2个生字，认识2个生字。

2?正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3?通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。

二、教材说明
《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。

这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。

反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

敕勒川，阴山下，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。

天似穹庐，笼盖四野，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。

天苍苍，野茫茫，风
吹草低见牛羊，这句主要写草地。

在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。

整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。

三、教学建议
（一）课前准备
生字卡片，课文插图投影片，或反映草原风光的`图画。

课文朗读录音带，《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘（或录音带）。

（二）识字、写字教学
1、识字教学。

本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。

采用部件分析方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。

2、写字教学。

庐：半包围结构，字体偏斜，书写时应特别把握好字的重心。

广字旁的横，不要写得过长，第三笔撇，应写作竖撇。

里面户字的写得开阔些，末笔要写成竖撇。

盖：上下结构，上边是美字头，下边是皿字底。

（三）词句教学
敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。

这是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。

文中指敕勒族居住的草原。

阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。

穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。

笼盖：笼罩、遮住、盖住。

苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。

茫茫：辽远，没有边际。

本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生通读诗句的基础上讲解。

诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。

这首诗的大意是：
敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。

天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。

蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，
风吹过来，草低下了头，
露出了一群群肥壮的牛羊。

（四）朗读、背诵指导
在指导读的过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。

朗读指导可参考示例如下：
敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。

指导朗读这首民歌时，教师要多示范，必要时可领读难句。

只要在教学中采取各种形式多读，就会熟读成诵。

（五）练习提示
天苍苍：形容天空蓝蓝的。

松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。

白发苍苍：形容头发白白的。

野茫茫：形容原野没有边际。

大海茫茫：形容大海没有边际。

云雾茫茫：形容云雾浓厚，看不清楚。

（六）课时安排
教学本课用1课时。

《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类，是北朝乐府民歌的代表作之一。

敕勒，当时北方少数民族之一，居朔州（今山西北部）一带。

这首民歌虽仅27字，却形象地展示出一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原的画面。

教学目标：
1.会认5个字，注意多音字“见”。

2.正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

重点难点：
朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原图片并配乐)
2.师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答
3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2.检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见
3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5.指名朗读，师生评议。

(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文，熟读成诵
1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么?由学生说出大意即可。

师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。

”示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。

如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧
草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结
五、拓展
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想
法和你的好朋友说一说。

2.大草原就是―幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
板书设计：
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼罩四野。

天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。

敕勒歌
安阳市第一实验小学?? 李攀
一导入课题
师：由敕勒一词导入课题，敕勒是我国古代北方的一个少数民族，以游牧为生，生活在大草原上，孩子们，你们在书中，电视上见过草原吗？草原上是什么样子的？
二初读课文
①自由读，圈生字，读准音；?
②带拼音读古诗（指名读）；（正音：似、苍都是平舌音，见的读音是
xiàn）?
③去掉拼音读古诗（齐读）；
三抓“景”读诗，读出景物
出示读书要求：
自己读古诗，找一找古诗中都描写了哪些景物？并用“ ”标出来。

① 找出景物，理解川字的意思；
② 老师示范读，读出景物；
③ 学生学老师的样子自己练读；
④ 指名读（老师指导）；
⑤ 齐读；
⒉诗中描写了这么多的景物，如果让你给这些景物赋予色彩，你会把什么颜色送给谁呢？
① 指名说；
② 重点理解“苍苍”，识记字形，了解字意，
③ 指导读“天苍苍”，读出天的蓝，天的辽阔；
④ 写生字“苍”；
⑤ 由“苍苍”是魔法师，在不同的词语中有不同的颜色，引申“松柏苍苍”和“白
发苍苍”。

⑥ 理解“茫茫”，识记字形，由“野茫茫”引出“大海茫茫”。

⑦ 练读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

⑧ 老师范读，学生边听边想象画面，齐读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

四、抓“动”态词，读出美
读着读着，这幅画面不再静止了，在你的脑海中鲜活了起来，在你的内心里生动了起来，仿佛自己来到了这片辽阔的草原，想一想，哪些字让这幅画动了起来。

出示读书要求：
自己再读古诗，找一找是哪些字让这些景物动起来的，再关键的字下面画“△”。

① 找出“吹、低、见、笼盖”的动词
② 重点理解“笼盖”：通过做动作让孩子知道笼是围拢起来，盖是从上向下盖
下来。

③ 看书上插图，理解“穹庐”；庐是圆顶毡房，穹庐是大大的圆顶毡房；
④ 练读“天使穹庐，笼盖四野”，读出天之大；
五回归课文
① 看插图，感受敕勒人民爱小家更爱大家的这份热爱，齐读古诗。

② 背诵古诗。

结尾：古诗可以吟，可以诵，也可以唱，让我们一起唱起来，动起来，在这愉快的歌声中结束今天的学习。

目标导航
1、会认“敕”、“勒”、“穹”、“笼”、“见”5个字。

2、正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族
的生活。

想象四野苍茫的景象。

设计说明
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”强调的是朗读在学古诗中的重要性。

初
读古诗时，要求学生自身对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。

利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以和牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。

课堂描述：
一、谈话导入
师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。

什么样的景色给你留下的印象最深呢？
生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。

我还在那里放了风筝的。