统编版语文三年级下册9古诗三首 九月九日忆山东兄弟 ( 教案 )

教学目标
1. 知识与技能：学生能够流畅地朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》这首古诗；理解古诗中的生字词，并能正确书写；了解作者及写作背景，领会作者的思想感情。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够把握古诗的节奏和韵律；通过小组讨论，学生能够理解并描述古诗中的意象和情感。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到作者对家乡和亲人的深切思念，培养对家乡和亲人的热爱之情。

教学内容
- 古诗《九月九日忆山东兄弟》的朗读与背诵
- 古诗中生字词的学习与书写
- 古诗作者的介绍与写作背景的了解
- 古诗意象与情感的理解与描述
教学重点与难点
- 重点：学生能够流畅地朗读并背诵古诗；理解并描述古诗中的意象和情感。

- 难点：学生对古诗中一些较难生字词的理解和书写；对作者思想感情的理解。

教具与学具准备
- 多媒体设备（用于播放古诗朗读音频、展示古诗背景图片）
- 生字词卡片
- 课本及练习册
教学过程
1. 导入：通过播放《九月九日忆山东兄弟》的朗读音频，让学生初步感受古诗的韵律和情感，引起学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍作者王维及写作背景，让学生对古诗有更深入的了解。

3. 朗读与背诵：教师带领学生朗读古诗，指导学生把握古诗的节奏和韵律，然后让学生自主练习朗读和背诵。

4. 生字词学习：通过生字词卡片，教授学生古诗中的生字词，让学生能够正确书写和理解。

5. 意象与情感理解：通过小组讨论，引导学生理解并描述古诗中的意象和情感，如“登高”、“望远”等。

6. 总结与反思：教师总结本节课的学习内容，引导学生进行课后反思，巩固所学知识。

板书设计
1. 《九月九日忆山东兄弟》
2. 作者：王维
3. 写作背景：唐代
4. 重点生字词：登、高、望、远等
5. 意象与情感：登高望远、思乡怀人
作业设计
1. 背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》。

2. 用自己的话描述古诗中的意象和情感。

3. 搜集并分享其他关于思乡怀人的古诗或故事。

课后反思
通过本节课的学习，学生能够流畅地朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》，对古诗中的生字词有了深入的理解和掌握。

同时，通过小组讨论，学生对古诗的意象
和情感有了更深的认识。

在今后的教学中，我将继续引导学生深入理解古诗的内涵，培养他们对古典文化的热爱和欣赏能力。

重点关注的细节是“意象与情感理解”。

这一部分是教学过程中的核心，涉及到对古诗深层含义的挖掘和对学生情感态度与价值观的培养。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：
意象与情感理解
意象解析
1. “登高”：在古代文化中，登高是一个富有象征意义的动作，常与追求理想、抒发情感联系在一起。

在《九月九日忆山东兄弟》中，登高不仅仅是一种物质行为，更是一种精神上的超越，是诗人对家乡和亲人深切思念的体现。

2. “望远”：望远是登高的延伸，是诗人对远方家乡的眺望。

这种眺望既是物理距离上的，也是心理距离上的。

诗人通过望远来表达自己对家乡的渴望和对兄弟的思念。

3. “茱萸”：茱萸是古代重阳节的重要象征，有驱邪避灾的意义。

诗中提到的“少一人”，既指诗人自己，也隐喻着远离家乡的孤独和遗憾。

情感分析
1. 思乡之情：诗人身处异乡，对家乡的思念之情溢于言表。

通过对登高、望远等动作的描述，诗人将自己的思乡之情融入自然景象之中，使得这种情感更加深沉和广阔。

2. 兄弟之谊：诗中的“山东兄弟”指的是诗人的亲人和朋友。

在重阳节这个特别的日子里，诗人对兄弟的思念尤为强烈。

这种兄弟情谊的描绘，不仅体现了诗人对个人情感的抒发，也反映了古代社会对家族和亲情的重视。

教学策略
1. 情境创设：通过多媒体展示重阳节的习俗和茱萸的图片，让学生直观感受到古诗的节日背景和文化内涵。

2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享对“登高”、“望远”等意象的理解，以及这些意象如何帮助表达诗人的情感。

3. 情感体验：鼓励学生想象自己处在诗人当时的情境中，感受远离家乡的孤独和对亲人的思念，从而更深刻地理解诗人的情感。

4. 跨学科联系：结合地理知识，让学生了解“山东”在古代的地理位置，以及从诗人的角度“望”到的可能景象，增强学生的空间感知能力。

教学评估
1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论中的活跃程度，评估他们对意象和情感的理解和表达能力。

2. 作业完成情况：通过学生的作业反馈，了解他们对古诗意象和情感的理解程度，以及是否能够用自己的语言进行描述。

3. 情感共鸣：通过学生的分享和表达，评估他们是否能够真正体会到诗人的思乡之情和兄弟之谊。

通过上述的教学策略和评估方式，教师可以有效地帮助学生深入理解《九月九日忆山东兄弟》中的意象和情感，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，同时提升学生的情感态度和价值观。

教学策略的深化
情境模拟
为了让学生更加深刻地体验诗人的情感，可以设计一个情境模拟活动。

例如，让学生在教室内模拟“登高望远”的情景，通过站立在课桌或椅子上，向窗外远眺，体验诗人在异乡望向故乡的心情。

这样的活动可以让学生在身体力行中感受诗人的情感，增强学习的直观性和体验性。

艺术融合
结合美术教育，让学生通过绘画或手工艺的方式，表现对古诗意象的理解。

例如，学生可以绘制茱萸的插图，或者制作茱萸的模型，以此来表达对重阳节和诗人
情感的认知。

艺术融合的教学方法可以激发学生的创造力，同时加深对古诗内容的理解。

语言表达
鼓励学生用现代汉语重新表述古诗中的意境和情感，或者写一段自己的思乡之情。

这样的语言表达练习不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能够促使他们更深入地思考古诗的内涵，并将之与自己的情感体验相结合。

文化拓展
介绍更多的关于重阳节的文化知识，如节日的起源、其他相关的文学作品等，让学生对这一传统节日有更全面的了解。

同时，可以引导学生探讨节日文化在现代社会中的传承和发展，培养学生的文化自觉和民族自豪感。

教学评估的细化
学生表现性评价
在情境模拟、艺术融合和语言表达等活动中，教师应详细记录学生的表现，包括他们的参与程度、创意表现和情感传达。

这些记录将作为评估学生学习成果的重要依据。

学生自我反思
鼓励学生在课后进行自我反思，写下自己在学习过程中的体会和感受，以及对古诗意象和情感的理解。

教师可以通过学生的自我反思来了解他们的学习状态和情感变化，以便更好地调整教学策略。

同伴评价
实施同伴评价机制，让学生相互评价对方在情境模拟、艺术融合和语言表达等活动中的表现。

同伴评价不仅可以提高学生的参与度和责任感，还能够促进相互学习和交流。

教学反思的重要性
教学反思是教师专业成长的重要环节。

通过反思，教师可以总结教学中的成功经验和存在的不足，不断优化教学设计和方法。

在教学《九月九日忆山东兄弟》这一古诗时，教师应当反思如何更有效地引导学生理解古诗的意象和情感，如何激发学生的学习兴趣和参与热情，以及如何将传统文化与现代教育理念相结合，培养学生的综合素养。

通过以上的教学策略和评估方式的深化，教师可以更全面、更深入地帮助学生理解《九月九日忆山东兄弟》这首古诗的意象和情感，同时促进学生的全面发展。