一年级数学上册6 11~20各数的认识第2课时 11-20各数的认识(2)

作品编号：51897654258769315745896
学校：密参录bwt市背合属镇丹面高小学*
教师：性设景*
班级：鹦鹉参班*
第2课时 11~20各数的认识(2)
▶教学内容
教科书P75例3，完成教科书P75“做一做”和P77“练习十七”第7~10题。

▶教学目标
1.通过辨“11”活动初步认识十位和个位，进一步感受位值制。

2.通过摆小棒、拨计数器等活动，掌握读、写数的方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯。

▶教学重点
认识十位和个位，会看图写11~20各数。

▶教学难点
体会位值制的意义。

▶教学准备
课件、计数器、小棒。

▶教学过程
一、复习导入，激发学习兴趣
1.数数。

师：上节课我们认识了11~20各数，同桌两人一起按顺序从11数到20，再从20数到11。

学生按要求数数。

2.摆数。

师：请你用小棒摆出11，怎样摆能让别人一眼就看出来呢？
【学情预设】学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。

3.设疑。

师：我们能用小棒表示出11，但是问题来了，现在只有2颗颜色一样、大小也一样的珠子，还能表示11吗？
【学情预设】学生意见不一致，有人认为能，有人认为不能，请几个代表到前面来进行讨论，说说自己的想法。

预设1：我觉得2颗珠子只能表示2，不能表示11。

预设2：我觉得可以把1颗珠子看成10，另一颗珠子看成1。

预设3：这2颗珠子一样大，不能表示11。

师：是呀，长得都一样，怎么能让所有人都知道到底谁是10、谁是1呀？带着这个问题，我们今天继续学习11~20各数。

［板书课题：11~20各数的认识(2)］【设计意图】复习数数，用小棒摆出11，再让学生思考“2颗颜色一样、大小也一样的珠子还能表示11吗”来引出新课。

二、探究新知
1.动手操作，学习11~20各数的写法。

(1)十几的数的写法。

师：大家看，数学家们为我们制造了计数的工具(出示计数器)。

这叫计数器。

计数
器上有好多的“位置”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。

(板书：从右
边起第一位是个位，第二位是十位)
师：现在，你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗？(课件出示)
学生独立思考后汇报。

【学情预设】学生说出在个位上放1颗珠子，在十位上放1颗珠子。

［教师追问：
个位上放1颗珠子表示什么？(表示“1”)十位上放1颗珠子表示什么？(表示“10”)］师：1个十和1个一合起来就是11。

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写
“1”，有1个“一”就在个位上写“1”。

师：请你拿出计数器，在计数器上拨出这个数，这个数是多少？怎么写呢？(课件
出示)
学生按要求操作，同桌互相说一说，教师巡视指导。

【学情预设】学生对着小棒图能比较轻松地拨出17。

师：说说你是怎么拨的，怎么写的。

【学情预设】预设1：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨7颗珠
子，表示7个一，合起来就是17。

预设2：十位上有1颗珠子，就对着十位写“1”，个位上有7颗珠子，就对着个位
写“7”。

师：同学们真棒！不仅能用计数器表示出17，还能写出17。

你还能在计数器上表
示出哪些十几的数呢？试一试，和同桌说一说。

学生自主操作，同桌交流，教师巡视指导。

【学情预设】预设1：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨5颗珠
子，表示5个一，合起来就是15。

预设2：我对着十位拨1颗珠子，表示1个十；再对着个位拨9颗珠子，表示9个
一，合起来就是19。

……
【教学提示】
学生在表达
时，教师强调要突
出“十位上的数表
示几个十，个位上
的数表示几个一”。

【设计意图】结合小棒和计数器，逐步过渡到具体的数，让学生经历从直观到抽象
的过程，正确书写十几的数。

(2)20的写法。

师：你们能在计数器上拨出20这个数吗？该怎么拨呢？(课件出示)
【学情预设】学生说出在计数器十位上拨2颗珠子，个位上不拨珠子。

［教师追问：
为什么个位上不拨珠子呢？(因为十位上的2颗珠子就表示2个十)］
师：你能写出20这个数吗？为什么这样写？
【学情预设】学生可能有以下几种写法：(1)不写0，写成2了；(2)10是在十位上
写1，个位上写0，那20就是在十位上写2，个位上写0。

师：比较两种写法，你认为个位上的“0”不写行不行？为什么？
【学情预设】学生说出：如果不写20个位上的“0”，就只能表示2个一，0起占位
作用。

【设计意图】通过对个位上的0写不写这个问题的讨论，让学生清晰地知道0的占
位作用，加深对20的认识，进一步深化学生对数位的理解。

2.归纳写数的方法。

师：说一说你是怎样写出11~20这些数的。

学生讨论后回答。

【学情预设】引导学生总结：在写数时一定要分清数位，有1个十在十位上写1，
有2个十在十位上写2，有几个一在个位上写几。

注意先写十位上的数，再写个位上的
数，从高位写起。

教师根据学生的回答板书。

3.在田字格里书写11~20各数。

师：11~20这些数我们都认识了，你们都会写这些数吗？在书写这些数时，我们应
注意些什么才能写得好呢？
教师指导学生在田字格里书写11~20各数。

师：在田字格里写一写这些数，看谁写得最漂亮。

展示学生书写的作业，进行评价。

【设计意图】通过指导学生在田字格里写数，培养学生良好的书写习惯。

三、巩固练习
1.完成教科书P75“做一做”第1~3题。

学生解答后交流。

【学情预设】第1题：这道题增加了一个十位没有珠子，个位有1颗珠子的计数器
作为对比，引导学生结合计数器说一说数的组成，巩固和辨析数的写法。

第2题：学生能比较熟练地表示出各数，重点说说20是怎么摆的。

第3题：先按顺序数数，再填数，注意指导学生写数。

【教学提示】
写数时，要求
学生写得整齐匀
称，每两个数之间
要适当空开一些，
不可连在一起。

【设计意图】通过这一组练习，继续在直观图的基础上读、写数，巩固对数位的认识和写数的方法，提高学生写数的能力，加强学生对数序的认识。

2.完成教科书P77“练习十七”第7~10题。

学生独立解答后，交流分享，找出错例进行订正。

【学情预设】第7题：学生能很容易说出每种物品的数量，引导学生说出数的组成。

第8题：学生如果感到困难，可以结合计数器来写数。

可能有的学生把十位和个位上的数弄反了，可结合错例来进行指导。

第9题：这道题答案不唯一，学生遇到困难可以借助直尺上的数序来解答。

第10题：先数一数，再根据题目要求解答。

有的学生把左、右弄反了，可以让学生在做题之前先写出“左”和“右”。

【设计意图】借助练习，加深对“十位”“个位”含义的认识，把基数和序数进行对比，进一步感受两者的不同，帮助学生积累学习数学的经验。

四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
▶板书设计
11~20各数的认识(2)
从右边起第一位是个位，第二位是十位
写数时，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2，有几个一在个位上写几。

▶教学反思
小学一年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中建立起相应的数学概念。

本课借助小棒、计数器等实物，使学生在摆一摆、拨一拨等操作活动中，充分理解位值制的含义，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

从练习反馈来看，学生的难点是“练习十七”第8题，根据表述数的组成写数，因为学生习惯先说几个十，再说几个一，如果反过来说就很容易出错。

▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P45第二题。

二、我w ǒ 会huì 填tián。

1.计数器右边第一位是（ ）位，第（ ）位是十位。

2.1个十和8个一组成的数是（ ），这个数再添（ ）个一是20。

3.15里面有（ ）个一和（ ）个十，读作（ ）。

4.一个数的个位上是9，十位上是1，这个数是（ ），与它相邻的数是（ ）和（ ）。

参考答案 二、1.个 二
2.18 2
3.5 1 十五
4.19 18 20。