浅淡校长应具备的心理素质

作为⼀校之长，要想出⾊地完成任务，发挥领导功能，就必须具备较⾼的领导素质。

领导素质包括政治觉悟、思想品德、⼼理素质、知识结构、能⼒⽔平以及⾝体状况等。

从⼼理学⾓度讲，⼈的⼼理状况决定了“⼈类潜能”的发挥。

所以，⼼理素质是其它素质尤其是能⼒素质的基础。

我认为现代校长应具备的良好的⼼理素质是：坚韧的意志、豁达的性格和稳定的情绪。

⼀、坚韧的意志——毅⼒与魄⼒
意志，是意识的调节⽅⾯，是个体⾃觉地确定⽬标，并根据⽬标来⽀配、调节⾏为，从⽽实现预定⽬标的⼼理过程。

坚韧的意志具体应表现为坚定性、果断性、顽强、勇敢、恪守纪律、坚持原则等。

在学校内部管理体制改⾰中实⾏的校长负责制使校长成为学校⾏政系统的决策者和指挥者。

权⼒增加了，担⼦更重了，⽭盾也就更多了。

甚⾄每前进⼀步都会出现问题与困难。

这就要求校长必须具备坚韧不拔、刚毅果断的意志。

这种意志⾸先表现为毅⼒。

校长应具备不达⽬的决不罢休的顽强毅⼒和较强的⾃信⼼，不随波逐流，有⾃⼰坚定明确的⽬标，即使困难再⼤也不放弃⽬标，排除⼲扰．向既定⽬标前进。

其次表现为魄⼒。

决断的魄⼒是校长在复杂⽽困难的条件下，及时独⽴作出决定和实⾏决定的⼀种意志品质。

魄⼒也是⾃信的表现，是作出决断的胆略。

在两种情况下尤其能充分显⽰出校长的魄⼒。

⼀是在有风险的情况下，考验他的勇⽓胆略；⼆是在时间紧迫的情况下，考验他的决断速度。

⼀个不愿意承担风险的⼈，决不能成为优秀的现代。

美国麦克⾦赛管理咨询公司的调查结果表明，获得成功的⼋条要素之⼀就是“⾏为果断”。

“该断不断，必受其乱”，“⼀着不慎，满盘皆输”。

从两⽅⾯讲了决断的重要性。

但有决断魄⼒，不仅要善于当机⽴断，还要善于等待时机。

在时机没有成熟时要善于依势顺势，创造条件，等待时机的出现；⼀旦时机到来，则⽴刻作出抉择。

这⾥不仅需要有决断魄⼒，⽽且要有决断机智。

毅⼒和魄⼒，⼆者是不可分割的。

毅⼒和魄⼒合起来体现⼀个“刚”字，“刚强”，就是俗话所说的“铁腕”，是⼼理能量的表现。

⼆、豁达的性格——宽客与忍耐
性格是个性⼼理的核⼼，宽容和忍耐则是校长豁达性格的具体表现。

宽容在⼏种⼼理素质当中最能体现校长⼼理素质的⾼低。

它不仅是⼀种美德，⼀种技巧，⽽且体规了校长理智、⾃信的⼼理品质。

宽容有两层意思：
⼀是“宽”。

对犯过错误的⼈或反对过⾃⼰的⼈要宽容。

对犯过错误的⼈不要“⼀棍⼦打死”；对反对过⾃⼰并已承认错误的⼈要⼤度。

校长切忌给⼈“穿⼩鞋”。

因为⼈只有在没有后顾之忧的情况下，才能限度地发挥⾃⼰的聪明才智。

如果下属总担⼼上司给⾃⼰“穿⼩鞋”，担⼼有⼈“秋后算帐”，是绝对做不好⼯作的。

要知道整错了⼀个⼈，则唇亡齿寒，最后你必将失去当校长的权威。

这就要求校长必须要⼤度为怀，这就是“宽”。

⼆是“容”。

⾸先校长应该对⽐⾃⼰能⼒强的⼈不嫉妒，不搞“武⼤郎开店”，宁⽤庸才，不⽤⼈才，⽽是“你有多⼤能耐我搭多⼤的台”。

⽢为⼈梯，给⼈创造机会，限度地发挥能者之才，做到“⽤⼈之长”，⼈尽其才。

其次要容⼈之“短”。

第⼀，要理解别⼈。

有的⼈说话刻薄，有不满情绪，校长应该这样想：他主观上是愿意使学校的⼯作做好，话虽不好听，但说得是理⼉，且说出来总⽐不说出来好。

第⼆，没有根据不要往坏处想别⼈。

⼈都有喜怒哀乐，产⽣情感原因复杂，校长要冷静思考，不要轻易下结论。

宽容主要表现在对⼈上，⽽忍耐则更多地表现在对事上。

校长要懂得忍耐，学会忍耐，善于忍耐；耍冷静勿急躁，做事不能轻易放弃，也不能追求“⼼想事成”。

⽐如有时校长认为应该做的事，如果是领导班⼦内部意见不统⼀，群众不够理解，或者实施的条件尚不具备，那么校长就不要急于作结论，要等待，要冷静思考，多⽅发动，耐⼼做好⼲部及群众的⼯作，这些都需要校长有极⾼的韧性和耐性。

宽容和忍耐合起来概括为⼀个“柔”字，也是⼼理能量的表现。

毅⼒和魄⼒，宽容和忍耐，这两组⼼理素质应该是⽔乳交融，有机结合的统⼀体。

也就是说，作为校长应该刚柔相济。

毅⼒和魄⼒决不等于⼀意孤⾏，宽容和忍耐也不是⼀味迁就，这⾥⾯蕴含着深奥的辩证关系。

因此校长应该注意在“刚”与“柔”之间很好地把握⼀个“度”，做到恰到好处。

三、稳定的情绪——⾃控与适应
⽆论在任何情况下，校长都应该永远保持乐观、稳定的情绪。

这种稳定需要具备两种能⼒：⾃我控制能⼒和社会适应能⼒。

善于在复杂的情况下控制⾃⼰的感情和⾏为，抑制冲动，这就是⾃我控制。

校长要善于控制⾃⼰的情绪，善于抑制消极的激动和冲动。

任何简单的批评、粗暴的施加压⼒都是缺乏⾃控的表现。

校长应始终以沉着、宁静的⼼态对待下属。

⼀个有⾃控能⼒的校长，不仅能在正常情况下保持⼼理平衡、情绪稳定，即使在遭到蛮横⽆理的刁难和⾮理时，也能表现出冷静与沉着。

⼼理学认为；如果⼀个⼈完全可以⽤理智来判断⾃⼰的⾏为则达到了完全的成熟。

校长要保持稳定的情绪，不仅需要⾃我控制⽽且也要有⼀定的社会适应能⼒。

社会适应包涵两个⽅⾯：⼀是能正确地对待外界的影响；⼆是能处于内⼼平衡的满⾜状态。

校长要正确地对待外界影响，正确认识并⾯对现实，使个⼈与现实保持⼀种正常关系：接受现实，适应现实并在现实中不断改变需要变⾰的现实，创造出新事物，从⽽使内⼼保持平衡状态，达到情绪的稳定。

⽐如对以下⼀类的“外界压⼒”要具有⼀定的⼼理承受能⼒：
第⼀，对“权威地位”的挑战。

多元性已随着社会的发展在当今社会各个领域表现出来。

⼈们已不再那么迷信、崇拜权威，下级能⼒⽐上级强，并对上级提出批评，甚⾄当⾯表现出不恭已是常有的事，校长要做到表⾯宽容已属不易，若要做到内⼼泰然处之则更难。

这就需要有很强的⼼理承受⼒。

第⼆，舆论的压⼒。

舆论监督、舆论⼲扰也是当今社会⼀⼤特⾊，舆论的作⽤有时是正导向，有时是负导向。

如果能⾯对不实之词或攻击之语做到“⽓之不动怒，骂之不变颜，委屈⾯前泰然处之”是何等不易，⼜是何等必须！
第三，紧张的⼯作。

挑战越多，接受到的刺激物则越多。

校长要有正确⾯对紧张的⼼理承受⼒，要学会采⽤⼀些保护措施
来摆脱⼼理紧张程度，促进⼼理的调节。

⾸先校长要充满⾃信⼼，不要低估⾃⼰的作⽤；其次要学会超脱⼀些，不要事⽆巨细，事必躬亲。

要搞好⼈际关系，发动、团结⼴⼤⼲部、教职⼯⼀道⼯作；再次要学会采⽤“快乐预防法”和“肌⾁快乐法”来调节紧张的⼼理压⼒。

⽐如听听⾳乐，到⼤⾃然中去活动，参加⼀定的劳动或⽂娱体育活动等，都可以起到避免过度紧张疲劳的作⽤。

此外要适应沉重的⼯作负担和精神负担，则应注意培养深沉幽默的⼼理素质。

⾼速度、快节奏的现代⽣活，如果不具备深沉幽默的⼼理品质，就有可能被紧张的⽣活节奏和意想不到的⼈⽣挫折所摧垮。

因此，校长要着⼒注意在⾃⼰的⽣活中多点幽默，多点快乐，以调节紧张的⼼绪，适应繁重的⼯作。

当然还应有较好的⾝体素质，这也是使⼈获得良好的⼼理素质的保证之⼀。

校长的⼼理素质不是天⽣的，是可以通过实践锻炼和⾃我修养⽽成的。

每⼀位献⾝教育事业，⽴志教育改⾰的校长，都应下定决⼼⾃觉培养⾃⼰现代校长应具备的这三⼤⼼理素质。