初中物理课堂中合作学习教学实践研究

素养探讨
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初中物理课堂中合作学习教学实践研究
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孟娟娟
合作学习能够有效地改善课堂的教学氛围，大面积地提升学生的学习成绩，所以合作学习也被誉为近十年的教育改革中最为成功的教育改革。

所以新的教育改革要求鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。

因此，初中阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。

”结合当下“教师为主导，学生为主体”的教学理念，合作学习无疑是最为恰当的教学模式之一。

前言：《基础教育课程改革纲要》指出，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

合作学习在活跃课堂气氛，发挥学生的主体性，培养和提高学生的合作交流能力，建立良好的师生关系等方面具有重要作用。

一、教师在教学中树立新的教学观念
老师们应当看到互联网时代已经来临，传统社会那种以提高学生知识存量的教学方式可能已不再适用。

因为只要愿意，几乎任何人都可以搜索出十分详细的想要的资料。

因此，传统意义上的“分数至上”的局面可能很快将被打破。

仅仅依靠“考试”可能不是唯一的成功之道。

所以培养并提高学生们的综合素质就很有必要。

这既是教师的挑战，同时也是教师的机遇。

客观上讲，新的教学观是很难树立的，毕竟传统的教学方式已经存在了很多年。

而且，新的教学观要如何树立，也没有人教授教师。

教师只知道要想让学生尽快适应新时代的要求，就必须大力教育改革，可是却没有给出具体的教学方式和教学模式。

这就要求教师“摸着石头过河”。

但是，这也是教师的机遇，随着课程改革的深入，人们传统教育观念的转变，教师在课堂上“自由”教学将会日益突出。

教师可以根据自己的实际教学情况，相互学习，共同探讨出适合本班级的教学策略。

教师不能固守自己的教学观这点很重要。

二、提高学生的学习兴趣
建构主义学习理论提出：学习是一个事物与事物，事物与概念，概念与概念等之间的彼此意义建构的过程。

因此，学习是一个双向的过程，一方面把新知识纳入到已有的认知结构中，获得了新的意义，另一方面，原有的知识经验因为新知识的纳入，而得到了一定调整或改组。

因此我们可以得知，学生的学习重在调动学生的学习积极性，让每个学生都参与到学习中去就显得特别重要。

课堂是学生学习的主要场所，也是教师传道授业的地方。

物理是理论性较强的一门学科，初中生正处于从形象思维到抽象思维过度时期。

因此，对于物理的学习存在困难也是客观存在的。

但是，物理教师可以充分利用学生形象思维发达这点来丰富课堂教学。

比如准备较为生动的物理画面，夸大事物的特征等。

充分调动学生的学习兴趣，不仅让学生喜欢物理课，还要让学生喜欢探索自然的各种物理现象。

后者对于学生的学习和发展更为重要。

三、教师要把握好课堂效率 合作学习不仅培养学生的创新素质。

还能锻炼学生的思维能力，表达能力等。

有助于学生提高自信心，开阔学生的见识，丰富学生的经验。

合作学习虽然好，但合作学习并非放之四海而皆准的金科玉律，它也有其适用的条件和范围。

这就要求老师对合作学习教学策略要能够过准确把握和灵活运用。

初中学生普遍活波好动，好奇心也特别强，这对于合作学习来讲，有利于形成良好的学习氛围和促进学生之间彼此共同提高和进步。

但是，与此同时，有的学生也会较为跋扈，有的学生也会显得“个人主义”，尤其是成绩较好的同学。

如果物理教师不能很好的协调和引导这些情况，合作学习不仅对学生的学习毫无帮助，而且还有可能引导学生误入歧途，造成不好的学风学纪。

因此，物理教师需要具备良好的课堂组织能力，课堂协调能力和课堂把控能力。

良好的合作学习课堂，应该是自由而又有序，争论而又理性，活波而又节制的。

四、合作教学中要将理论与实际进行结合
合作学习虽然已经研究了很多年，理论也已经相当的完善，但是与物理学科教学相结合的研究不足。

合作学习是很好的一种理论和教学策略，它的兴起和研究本意都是为了提高教学水平，促进学生的综合素质发展。

因此，唯有理论和实际操作相结合才能真正发挥合作学习理论的作用和功效，也只有在实践的应用中才能真正的检验和完善合作学习理论。

五、教学中研究适合于物理教学的合作学习评价机制
评价是一种反馈，是评价者对于事件参与者过程或结果的表现或成果的基于自身认知的给与参与者的点评和反馈。

传统的评价方式主要就是每一次的考试，然而考试毕竟有很多局限性，例如，考试不能考出学生的学习动机，学习态度等。

学习必须要学习者自主调动自身认知主动参与到学习之中。

由此可知，学习是一个复杂多变的事件。

所以评价方式也应该灵活多变，准确合理。

如果教师有合理准确地评价方式，就能及时调整教学方式或策略，同时也可以及时的给予学生重要合理的反馈。

结语：合作学习教学模式对于老师的要求较高。

传统的教学方式大多是老师在课堂上对书本知识细致的讲解，学生在课堂上专心听讲和认真作好笔记。

表面上中规中矩，学生也学到了很多知识，但是对于学生的人格和能力的培养似乎有所不足。

合作学习要求老师不仅对整个学生的学习情况了然于胸，还要对每个学生有充分的了解，包括学习态度，学习方法，学习动机，学习成效，心理状态，内在潜质等。

要求老师善于评价，评价方式要多样。

能够做到反馈及时和准确。

要求老师整体把握教学目标，实现教学目标。

参考文献：
[1]周利华.小组合作，物理研究——初中物理以"小组合作学习"开展课堂教学的实践研究[J].新课程（中学），2017（7）.
（作者单位：四川省泸州市第十八中学校）。