教科版《锯是怎样发明的》教学设计一等奖

教科版《锯是怎样发明的》教学设计一等奖
《教科版《锯是怎样发明的》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、教科版《锯是怎样发明的》教学设计一等奖
1·通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。

2·学会13个生字，理解传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口子、启发、工具、果然等词语的意思。

能照样子写句子，会用发现造句。

3·能听写指定的句子。

4·背诵课文三、四节。

1教学字词，让学生知道鲁班是怎样发明锯的。

2会用发现造句。

背诵课文三、四节。

（教学具准备) 生字卡片、投影片、实物(锯)。

2课时。

第一课时
读通课文，知道锯是鲁班发明的及怎样发明出来的。

学会文中生字新词。

一、谈话揭题。

1·出示实物锯，问:这是什么?是由谁发明的叫锯，鲁班)是怎么发明的?让我们学习课文。

2·板书课题，齐读。

二、读课文，学习字词。

1·分学习小组自学。

(1)读课文(读准字音，读通句子)。

(2)读字连词，想想意思。

(3)再读课文，思考问题。

2·交流。

(1)指名自由分节读课文，评议。

(2)开火车读字连词。

(3)交流新词词义。

(4)指导用发现造句。

1说说发现的意思(区别看见)。

2完成课后练习二。

3联系生活，独立造句。

3说说课文哪儿节介绍了锯的发明?
三、巩固字形。

1·分小组交流记字方法，观察字在田字格中位置。

2·分层要求默写、抄写。

第二课时
学习第三、第四小节，知道锯是怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。

初步背诵第三、第四小节。

培养质疑问难、评议能力。

一、回顾引新。

1·通过上节课的学习，我们知道了课文的第三、第四小节写了锯是怎样发明的。

这节课我们重点读懂这两小节，争取把它背出来。

2·同学们，你们在读第三、第四节时，有没有想过:是什么启发鲁班发明了锯？（出示小草) 二、学习第三、第四小节。

1、这是棵怎样的小草?课文的哪一句话告诉了我们？（出示，读句) 2·体会仔细一看、发现。

3·小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害!课文中哪几句话写出了这个意思?请你读读课文把它们划出来。

(1)分学习小组讨论。

(2)交流，出示:一根小草怎么会这样厉害?忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。

他试了试，在手指上一拉就是一道口子。

(3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利?互相评议，指导读。

4·这时鲁班又怎么想?出示:如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具:在树上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗?（1)这句话很长，谁能读好?指导读。

（2)这句话的意思懂吗?有没有不懂的地方? (3)互助解疑，齐读句子。

5·鲁班的设想成功了吗?读第四节的最后一句。

(1)哪儿个词最能
体现鲁班成功了？（果然） (2指导读句。

6·小结:鲁班发现小草的叶子边上有许多小齿，想到照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的'工具，从而发明了锯。

这个过程也是鲁班受到启发的。

过程。

(板书:启发) 7·背第三、四小节。

(1)课文的第三、四节具体写了这一个过程，连起来读读这两节。

(2)把这部分内容背出来。

注意背诵之前，不仅要再读读课文，还应理理这部分内容的顺序。

(3)自己准备，分层要求齐背。

出示课后练习一(4)完成填空。

三、明白道理，积累运用。

1·你知道了鲁班是个怎样的人? 2·创设情景:当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。

有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。

你猜，鲁班会怎么说? 3·总结，听写课后练习五中句子。

板书：锯是怎样发明的上山————划破手
鲁班—————发明锯
2、教科版《锯是怎样发明的》教学设计一等奖
教材简析
《如果发明……有多好》是本单元的半命题习作练习。

教材由两部分组成：一是文字部分，提出了本次习作的范围和要求；二是一幅参考插图，既反映出本单元的主题，又拓展了学生思路。

设计理念
想象作文是在真实生活的基础上进行的合理想象，因此应鼓励学生大胆想象，敢于创新。

学生是整个习作过程的主体，教师应根据学生的年龄特点和心理特征，重点突出学生的主体地位。

鼓励学生修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

教学目标
1.联系生活，发挥想象，抓住特点，写出自己设想的这项发明给人们生活带来的变化。

2.想象大胆，表达有条理，善于在习作中表达自己的独特感受。

3.培养学生自己修改作文的能力。

教学重、难点
1.抓住该项发明去想象、描写，表达真情实感。

2.培养学生自己修改作文的能力。

教学时间
2课时。

教学准备
多媒体图片。

教学过程
第1课时
一、启发谈话，激发兴趣
1.通过本单元的学习，我们知道进入21世纪以来，科学家们发明了各种各样的科技产品，使人类享受到丰富多彩的现代生活。

（出示多媒体图片：笔记本电脑、微波炉、互联网络、mp4、工业机器人、探测机器人……）
2.谁能用几句话说一说，这些发明给我们带来的好处。

预设：
(1)笔记本电脑的发明使电脑用起来更方便，即使在户外也可以使用。

(2)微波炉的发明让我们做饭更简单，好吃的饭菜只要几分钟就可以做好。

(3)探测机器人可以代替人类到危险的地方去进行科学试验，这样既能搞科学研究，又保证了我们人类的安全。

3.正是有了人类丰富的想象和不断的探索，我们才能分享着科技带给我们的便捷和快乐。

法拉弟曾说过，一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。

今天我们就展开自己的想象完成习作：《如果发明……有多好》。

（板书课题）
［结合现实生活，深入体会科技进步给人们生活带来的好处，激发学生的想象，为习作找好定位。

］
二、明确要求，理清结构
1.在进行想象之前，请大家打开书，细读本次习作提示。

2.汇报交流，明确习作的要求。

要求：(1)给想要发明的东西起一个名子，把文题补充完整。

(2)讲清楚这项发明给人们带来的好处。

3.结合本单元的几篇课文和习作要求，你认为要写好这类想象作文，必须把握住哪几点呢？（组织学生充分讨论，在讨论中教师应有意引导学生有序地描述发明的产品。

最后归纳小结并板书以下几点。

）（1）结合生活你想发明什么？
（2）这项发明的原理或外观（样子）的介绍。

（3）这项发明的主要特点、性能。

（4）具体想象它在未来生活、工作中给人们带来的'方便、好处。

4.要想把你的发明介绍得清楚而具体，哪一部分应该详写？（教师引导学生详写发明的产品在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。

随机板书：详写。

）
［引导学生把握住文章的脉络，把想象出的发明有序地描述出来。

］
三、交流点拨，展开想象
1.静心思考，确定说的内容。

假如现在你们都是科学家，在科技展览大会上，你们每个人都带来了自己的发明创造，请你准备一下，向大家介绍介绍你的发明创造。

2.小组内交流，评评议议。

（1）在小组内把自己的发明创造有序地介绍一下。

（2）认真倾听，按习作要求小组内评评议议。

(学生可能会随意想象，发明一些让人们不劳而获的机器，教师应把握好主流方向，对学生加以引导，要求学生进行合理的想象。

）
3.推荐代表，台前介绍。

（1）大家根据自己的喜爱选择了发明，你们的发明与众不同，可以给人们生活带来许多好处。

请各组推荐一名代表，把你的发明介绍给同学们。

（2）分别介绍。

4.针对每个发言人介绍的发明，教师可以相机点拨，也可以集思广益，加以评价和补充。

［依据题目，集思广益，进行合理而大胆的想象，说清楚这种发
明给人们生活带来的好处。

在互动中，使想象更合理，内容更完善。

］
四、完善想象，起草习作
1.听了几位同学的介绍，我仿佛可以想象到未来生活的多彩和美好。

现在，就让我们把这些发明创造用文字描绘出来。

2.起草拟写习作，教师巡视，个别指导。

第2课时
一、自改习作
教师引导学生紧紧围绕习作要求独立修改自己的习作。

二、相互评改
1.小组内互批互改。

此处的评改，重在评改的过程，引导学生依据习作要求进行，以突出文章的重点部分。

2.课堂交流，美文共享。

选出有代表性的习作读一读，师生共同评价。

3.对通过修改习作有明显进步的同学给予鼓励，进一步调动学生修改的积极性。

［自评与互评相结合，生生互动，师生互动，拓展思路，借鉴他人的写法，培养学生修改习作的能力，切实提高习作水平。

］
三、誊写习作
3、教科版《锯是怎样发明的》教学设计一等奖
[教学要求]
1·通过教学，了解鲁班是怎样发明锯的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。

2·学会13个生字，理解传说、发明、需要、徒弟、陡、厉害、发现、口子、启发、工具、果然等词语的意思。

能照样子写句子，会用发现造句。

3·能听写指定的句子。

4·背诵课文三、四节。

[教学重点]
1教学字词，让学生知道鲁班是怎样发明锯的。

2会用发现造句。

[教学难点]背诵课文三、四节。

（教学具准备) 生字卡片、投影片、实物(锯)。

[教学时间] 2课时。

第一课时
[课时重点]
读通课文，知道锯是鲁班发明的及怎样发明出来的。

学会文中生字新词。

[教学过程]
一、谈话揭题。

1·出示实物锯，问:这是什么?是由谁发明的叫锯，鲁班)是怎么发明的?让我们学习课文。

2·板书课题，齐读。

二、读课文，学习字词。

1·分学习小组自学。

(1)读课文(读准字音，读通句子)。

(2)读字连词，想想意思。

(3)再读课文，思考问题。

2·交流。

(1)指名自由分节读课文，评议。

(2)开火车读字连词。

(3)交流新词词义。

(4)指导用发现造句。

1说说发现的意思(区别看见)。

2完成课后练习二。

3联系生活，独立造句。

3说说课文哪儿节介绍了锯的发明?
三、巩固字形。

1·分小组交流记字方法，观察字在田字格中位置。

2·分层要求默写、抄写。

第二课时
[课时重点]
学习第三、第四小节，知道锯是怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。

初步背诵第三、第四小节。

培养质疑问难、评议能力。

[教学过程]
一、回顾引新。

1·通过上节课的学习，我们知道了课文的第三、第四小节写了锯是怎样发明的。

这节课我们重点读懂这两小节，争取把它背出来。

2·同学们，你们在读第三、第四节时，有没有想过:是什么启发鲁班发明了锯？（出示小草)
二、学习第三、第四小节。

1、这是棵怎样的小草?课文的哪一句话告诉了我们？（出示，读句)
2·体会仔细一看、发现。

3·小草的叶子边上有许多小齿，可真厉害!课文中哪几句话写出了这个意思?请你读读课文把它们划出来。

(1)分学习小组讨论。

(2)交流，出示
一根小草怎么会这样厉害?
忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。

他试了试，在手指上一拉就是一道口子。

(3)这几句话该怎么读才能显出小草的锋利?
互相评议，指导读。

4·这时鲁班又怎么想?出示:
如果照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具:在树上来回拉，不是比用斧子砍强得多吗?
（1)这句话很长，谁能读好?指导读。

（2)这句话的.意思懂吗?有没有不懂的地方?
(3)互助解疑，齐读句子。

5·鲁班的设想成功了吗?读第四节的最后一句。

(1)哪儿个词最能体现鲁班成功了？（果然）
(2指导读句。

6·小结:鲁班发现小草的叶子边上有许多小齿，想到照小草的叶子那样，用铁打一把有齿的工具，从而发明了锯。

这个过程也是鲁班受到启发的。

过程。

(板书:启发)
7·背第三、四小节。

(1)课文的第三、四节具体写了这一个过程，连起来读读这两节。

(2)把这部分内容背出来。

注意背诵之前，不仅要再读读课文，还应理理这部分内容的顺序。

(3)自己准备，分层要求齐背。

出示课后练习一
(4)完成填空。

三、明白道理，积累运用。

1·你知道了鲁班是个怎样的人?
2·创设情景:当时与鲁班一起干活的人也十分佩服他。

有的还十分好奇，追问鲁班是怎么发明出锯的。

你猜，鲁班会怎么说?
3·总结，听写课后练习五中句子。

板书：锯是怎样发明的
上山————划破手
鲁班—————发明锯
4、教科版《锯是怎样发明的》教学设计一等奖
教学内容：苏教版课程标准教科书数学三年级下册42-43页
教学目标：
1、知识与技能
在实践活动中能灵活运用加减乘除正确计算24点，进一步发展学生的推理能力。

2、过程与方法
在操作实践算24点游戏活动中，巩固混合运算的顺序，提高学生熟练计算的能力。

3、情感、态度与价值观
在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的兴趣。

教学重点：能根据具体情况灵活的进行有关计算
教学难点：四张牌计算24点方法多样化。

教学过程：
一、创设情境，导入新课，板书课题。

二、介绍算24点，板书:
三、出示准备题，学生计算
准备题：
3× ()=24 6× ()=24
2×4 × ( )=242×3× ( )=24
9×2+( )=24 9×3-()=24
6×3+( )=24 6×5-( )=24
7+8+9=( ) 6+8+10=()
四、实践活动
1、用两张牌算24点。

四六二十四、三八二十四。

2、用3张牌算24点。

（1）出示3、6、7学生试作，说说自己的思考方法。

（2）出示两组牌，3、8、9和2、3、4学生试作，集体交流。

（3）给出学生两张牌3、9，运用我们学过的运算能算出24吗？让学生补
充一张牌，算24点，学生说说思考过程。

（4）给出学生两张牌3、9，老师补充一张牌5，让学生算24点。

集体交
流，板书算式：3*5=15 15+9=24
小结用3张牌算24点的方法：用3张扑克牌上的点数算24，要根据3张扑克牌上的数，先从中选出两个数进行第一次运算，再把第一次算出的结果与另一个数进行第二次运算，使算出的得数为24。

每张牌上的数字只能使用1次。

出示三组牌7、9、8 9、2、4 2、3、4
集体交流并小结。

3、教学用四张牌算24点
（1）出示四张牌1、2、5、8学生试作，教师巡视指导你，发现不同的算法。

（2）小结四张牌算24点的方法，并指出用四张牌算24点的方法不止一种。

五、练习应用
1、学生独立完成43页试一试，同桌交流算法和思考过程。

2、分小组比赛玩24点游戏。

教师参与其中，了解游戏情况。

游戏规则：游戏规则
① 4人一小组，每人每次出1张牌，计算时每张牌上的数只能用一次。

② 如果用牌上的四个数，大家都不能算出24，每个人可以收回打出的牌，重新出牌再算。

③ 如果能算出24，并且第一个算出来的小朋友，说出方法并且正确的情况下，可以赢走4张牌。

④ 谁的牌多，谁就你们组的组冠军
五、、总结提升
1、让学生谈谈这节课的收获。

2、鼓励学生课后玩24点游戏。

5、教科版《锯是怎样发明的》教学设计一等奖
教学目标
通过看图说话，懂得是自我学习的好方法。

把每幅图的意思说清楚、说明白；把四幅图的意思连起来写明白一段话。

教学重点仔细观察每幅图，把意思连起来写清楚、写明白。

教具准备文中插图的`课件教学流程
1．激趣，引出话题。

教师可以引导学生说说学会了部首查字法给自己带来的好处，自然引出本次写话的题目。

2．读图，说清大意。

教师要指导学生先从整体入手，观察四幅图，说清楚事件大意。

3．观察，说准确。

弄清大致事件之后，指导学生逐幅图认真观察，把图中内容说准确。

4．联想，说具体。

第三和第四幅图应作为重点，结合学习的
实际体验，引导学生回忆当时情景，说具体。

可以说说人物的表情、心情，想象一下人物可能做的事，可能说的话，等等。

5．练说，师生评议。

请同学把四幅图的意思连起来说，与此同时，教师要引导学生对同学的发言作出评价。

什么地方说得好，要懂得欣赏，自己可以学习；什么地方说得不对，要给同学指出来，并且告诉大家不要犯相同的毛病。

教师要鼓励学生的个性化表达，对学生说得合乎情理又与众不同之处加以肯定，避免千文一面的情况发生。

6．动笔，教师巡视并具体指导。

例文字典也是老师
刘明和赵红是同桌还是一对好朋友，他们在学习上经常互相帮助。

有一天上自习课，同学们正在津津有味地读课文。

突然，刘明发现一个不认识的字，他悄悄问赵红：“赵红，这个字太难了，我不认识，它念什么呀？”“嗯——我也不会。

”刘明失望地说：“那我只好去问老师了。

”刘明刚要起身就被赵红拉了回来，赵红说：“不用麻烦老师了，老师就在这儿。

”说着就拿出了一本字典。

刘明说：“你别和我开玩笑，字典怎么可以当老师呢？”赵红说：“我没和你开玩笑，不信你看！”说着就按部首查字法查到了这个字。

刘明惊讶地说：“啊！原来字典也是老师呀！”从此以后，刘明遇到不认识的字就去，他的学习成绩进步了不少，老师还常常表扬他呢！
6、《锯是怎样发明的》的教学反思
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”让学生走进文本，与文本对话，是阅读教学的基本要求。

“与文本对话”，就是让学生接触文本、体验文本，用自己的生活和经验与文本相互作用，共同建构起文本的意义，并获得精神与情感的提升。

可见，语文教学应充分引导学生与文本间的对话。

为实现这一目标，在本课的教学设计中，首先由课题点入，让学生自然而然地抛出心中所疑：锯是谁发明的？是怎样发明的？从而走进文本，以一个大的问题统领文本，让学生在读书解疑中有所收获，有所启发。

这样，文本的学习就成了学生自主探究的一个良好的平台。

问题源于文本，并将在文本中寻求到答案。

文本距离学生不再遥远、
陌生。

其次，在理解文本内涵时，是最能展示学生阅读个性的时候。

教师鼓励学生摆脱一切思想的束缚，结合自己的生活经验、已有知识，对文本进行个性化理解，大胆质疑，提出个人的思考与看法，教师适时地进行引导、点拨、归纳、总结。

针对聋生语言积累少、对词句感知不敏感的现状，在本课的教学设计中，多次关注了文本句子的学习。

打乱文本原有的顺序，挖掘句子所潜在的内涵，引导学生去比较、去感受、去领会鲁班在发明锯的过程中所经历的`观察、思考、尝试，从而使人物形象更加生动，文本内容更加贴近学生实际，在无形中突破了教学重、难点，取得了良好的教学效益。

再者，拓展教学已成为时下阅读教学的一个亮点。

它能促使学生更深地思考，情感得以升华，想象能力、创新精神、语言表达能力得到锻炼。

在本课的教学设计中，为引导学生更深刻地理解文本，立足文本内容，设计了“鲁班自述锯发明过程”的语言训练内容，将文本从第三人称转变为第一人称，在叙述中既加深对文本的理解，又发展了聋生的语言思维能力。

总之，语文学习是兼具工具性与人文性的。

在聋生的语文学习中，我们要想方设法引导聋生多接触文本，在与文本的摩擦中，有所启发，有所发展，提高语文综合素养。

7、教科版科学《热是怎样传递的》教学反思
《热是怎样传递的》是教科版科学五年级下册第二单元“热”第六课的内容。

科学课以探究活动为核心，而探究活动又离不开有结构的材料，因此在几次试教中，依据“以学定教”的理念，我根据学生学习的所需对教材中的材料进行了小小的`改进。

1、导入环节的马克杯
热的传递是无法直接用眼睛看到的，怎样提高学生学习的兴趣呢？我准备了一个马克杯，这个杯子的外面图了一层热敏材料，当热水倒到杯子里时，杯子上的黑色会褪去，上面印刷的图案就会显示。

由这个神奇的现象直接引出问题：“热是怎样传递的呢？”这个导入简单有效，吸引了学生的眼球，牢牢将学生的视线引入本课的主题。

2、热在金属条中的传递
这一实验我采用了学具盒里的材料，但学具盒里的塑料支架太短，实验过程中需要学生将底座进行垫高。

因此我对支架部分进行了改进，用木材做成支架，使其刚好能插入底座，降低了学生实验操作的繁琐度。

3、热在金属片中的传递
书本上配套的实验材料是一个带柄的金属圆片。

金属圆片边缘凸起的一圈十分低，这一设计会导致以下两个问题：（1）金属圆片上涂的蜡层必须很薄，不然融化的蜡很容易流到桌面上；（2）若金属圆片在实验中没有放平稳，蜡融化后再次凝固时，就会不均匀，以致每次课前都需要老师进行涂蜡准备。

针对这些缺陷，我将实验材料进行了改进。

科学源于生活，因此我从身边寻找材料，经过几次尝试，发现饮料“加多宝”易拉罐的底非常适合作为金属圆片，因为其边缘高度适合，底又很平，没有纹路。

考虑到剪下的金属圆片边缘很锋利，会划伤学生，因此我将其用砂纸磨平。

将彩色的蜡涂在制作好后的金属圆片上，不仅实验效果非常明显，而且可以重复使用。

8、教科版七年级第七册《我们是怎样听到声音》教学反思
我选择了四甲班，上的是《我们是怎样听到声音的》。

首先自身的设计思路是：复习导入——耳朵结构和功能的认识——耳廓的作用——鼓膜的作用——小结。

复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而发生的，并且是以波的形式传达的，很直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必需要认识耳朵的'结构和功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各局部的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结局部。

从整个过程来看，思路是清晰的，并且复习导入也很好，复习前面的知识，自然引出今天探究的课题，本堂课器材的准备是充沛的，也为这堂课注入了一点生机，简单明了的板书非常到位，只是遗憾的
是还有一点点没有板书完。

同时还有一些地方需要改进：在体验耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时4，效果不是很明显，因为教室的距离不够远，假如采取一些图片直观告诉同学怎么做，引导同学在课外比较空旷的地方做这个实验，效果应该会明显些，同时让科学课堂从课内也走向了课外，还可以节省一点点时间。

今天我选择上课的地点是教室里面，所以实验巡视的时候有点困难，从这边走到那边的时候，不方便，现在主要是因为实验室还不完善，桌子少了，很多同学在一起会控制不住，实验室还没有电脑，有时候还是有点不方便，不过，我觉得应该更早地锻炼他们在实验室的纪律，所以以后一定要加强这方面的训练。

还一点：对着鼓膜模型发出声音的时候，我示范的时候是用“啊”代替了讲话，似乎效果更明显，但是让同学分组做的时候，全班那么多同学一起发出“啊”的时候，教室给人的感觉就是一种很吵的感觉，可以建议地用背唐诗代替“啊”，这样会使声音和谐一些，让听众也能感受声音之美。

我是选择提供资料，让同学自身组装成“鼓膜模型”所以这一环节用的时间比较多，假如每个小组都提供一个已经做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎样做成的，让其在课后完成，这样，对于这节课应该会更合理些。

总之，一堂课会有一些闪光点，也会存在需要进一步完善的地方，找准优点，改正缺乏，锲而不舍，经常反思，备课时，多备同学，相信，会更上一层楼的。

9、教科版五下册《昨天这儿是一座村庄》的教学反思
“深圳、改革开放”等对学生来说并不熟悉，因此在导入环节，我用现在的深圳图片配乐导入，引导学生谈话交流歌中的内容，让学生对深圳的发展感到惊叹，从而激发学生进一步了解深圳发生的巨大变化的兴趣，为理解诗歌内容做铺垫。

新课标强调学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。

在初读感知，读通诗歌这一环节中，我重点指导学生正确、流利的朗读诗歌。

由“原来的这座村庄发生了怎样的变化？”这个问题切入，使学生了解课文内容的同时边读边思考。

在细读感悟、理解文本的这个环节中，我重点指导学生理解3-7。