心理咨询师培训之心理测量第五章心理测量学知识
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还有 等距性
可 以 排 序 ， 还可求中位数、百 第１名
不 能 加 减 乘 分位数、斯皮尔曼 第２名
除
相关系数、肯德尔
和谐系数、符号检
验、等级方差分析。
可以加减 不可乘除
还可求平均数、标 准差、方差、积差 相关、作Ｚ检验、 Ｔ检验、方差分析。
温度
比率量表 有
有
还有 等比性
可以加减 乘除
还可几何平均数、 差异系数。
• 单选 • 56、一般来说，心理测量是在
（ ）变量上进行的。 （A）命名 （B）顺序 （C）等距 （D）等比
第二单元 心理测验的基本概念
已考题次：2； 三级：2， 二级：0
心理测验的 基本概念
心理测验的定义 心理测验的性质
间接性 相对性 客观性
一、心理测验的定义
• 心理测验：依据心理学理论，使用一定的
操作程序，通过观察人的少数有代表性的 行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的 心理特点做出推论和数量化分析的一种科
学手段。
正确理解心理测验的注意点
• 测量的是人的行为 • 只是对少数行为样本进行观察 • 为使结果具有可比性，测验条件应相同 • 原始分数没有意义，通过与别人或常模比较才有
意义。
二、心理测量的性质： 1．间接性
四、按测验的方式分类 个体测验
团体测验
五、按测验的要求分类
最高行为测验——智力测验、成就测验 典型行为测验——人格测验
• 多选 • 91、按测验的功能，可将测验分为
（ ）。 （A）智力测验 （B）特殊能力测验 （C）人格测验 （D）投射测验
• 多选 • 118、按测验材料的性质，可将测验分
• 多选 • 116 关于心理测量的客观性，下列说法正
确的包括( )。 (A) 测验的刺激是客观的 (B) 对反应的量化是客观的 (C) 测量没有绝对的标准 (D) 对结果的推论是客观的
第三单元 心理测验的分类
已考题次：14 三级：7 二级：7
一、按测验的功能分类
智力测验
➢比内-西蒙智力测验、 ➢斯坦福-比内智力量表、 ➢韦克斯勒儿童和成人智力量表
第四单元 纠正错误的测验观
已考题次：2 三级：2
二级：0
测验观
错误 正确
万能论 无用论 即智力测验
重要的研究方法 理论基础不够坚实
错误的测验观
正确的测验观
测验完美无缺
测验测无验用是且研有究害心理学的一个重要方
法➢和1、作某决些人策格的测辅验侵助犯工了具个人。秘密，违
背民主原则。
测➢验2、作测为验为一宿个命研论和究种手族段歧视和提测供量心理工 具学➢尚3依、不据心。完理测善验即智力测验。心理测验=智
长度
25
• 单选 • 53、在顺序量表中，变量具有( )。
(A) 相等单位 (B) 等级 (C) 绝对零点 (D) 可以做四则运算
• 多选 • 118、等距量表中的数值可以进
行( )运算。 (A) 加 (B) 减 (C) 乘 (D) 除
• 单选 • 34 、其数值可以进行加、减、
乘、除运算的量表是（ ）。 （A）命名量表 （B）顺序量表 （C）等距量表 （D）等比量表
• (四)等比量表——最高水平的量表
➢等比量表既有相等单位，又有绝对零点，可以 做加减乘除运算。
心理测量是在顺序量表上进行，因为人的智力、性 格、兴趣、态度等，绝对零点难以确定，而且，也 很难获得相等单位。不过，可以利用某种统计方法， 可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行 统计。
考查课程与考试课程的成绩评定在精确程度上 有什么不同？
特殊能力测验 人格测验
MMPI、16PF、EPQ、 TAT
韦氏智力测验 38
二、按测验材料的性质分类
文字测验
指导语：我给你看一些图片，每一个图案 都缺失一重要部分，仔细看。将缺失的部
操作测验 分找出来告诉我。
现在看这一张图，图中缺失的重要部分是
什么？
韦
氏
成
人
智
力
量
表
39
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
• 多选 • 105、按照测验的要求分类，可将测验
分为（ ）。 （A）最高作为测验 （B）典型行为测验 （C）主观测验 （D）客观测验
• 单选 • 40 大多数典型行为测验是不受时间限制
的，例如在（ ）中，受测者的反应速 度就不很重要
(A) 智力测验 (B) 速度测验 (C) 人格测验 (D) 难度测验
1、代号：用数字来代表个别事物。
2、类别：用数字代表具有某一属性的事物的全体。
数字只用来作标记和分类，而不能作数量 化分析，不能比大小，也不能作加减乘除 运算。
• (二)顺序量表
➢指明类别，如学生的考试名次、工资级别、能力 等级、对某事物的喜爱程度、受教育程度等。
➢类别的大小或含有某种属性的程度，包含有数量 关系，如A﹥B﹥C，用于分等或排出顺序。
20世纪头十年则是比内的智力测验的十年
20世纪以后心理测验的发展
➢操作测验的发展 ➢团体智力测验的发展 ➢能力倾向测验的发展 ➢人格测验的发展
58
二、 现代心理测验在我国的发展
➢ 旧中国心理测验的发展与停滞 ➢ 新中国成立后心理测量和测验的发展 ➢ 近30年来的发展：致力于测验的本土化。
59
• 单选 • 75、编制世界上第一个正式的心理
人格测验
EPQ 16PF MMPI
心理评定量表
精神病评定量表 躁狂症状评定量表
抑郁量表 焦虑量表 恐怖量表
52
• 多选 • 107、我国目前心理咨询中运用较多的
心理测验有（ ）。 (A) 智力测验 (B) 适应行为评定量表 (C) 人格测验 (D) 心理评定量表
第六单元 心理测量的发展史
已考题次：2 三级：1 二级：1
力测验=智商=遗传决定论
• 多选
• 109、正确的测验观包括（
）。
（A）心理测验是重要的心理学研究方法之 一，是决策的辅助工具
（B）做心理测验时态度要正确
（C）心理测验作为研究方法和测量工具尚 不完善
（D）心理测验的结果可以非常准确地反映 人的特点
第五单元 心理测验在心理咨询中的应用
智力测验
吴天敏修订的中国比内量表 龚耀先修订的韦氏成人智力量表 （WAIS-RC） 韦氏儿童智力量表（C-WISC） 韦氏幼儿智力量表（C-WYSC） 林传鼎修订的韦氏儿童智力量表 （WISC-CR） 张厚粲修订的瑞文标准型测验 （SPM） 李丹修订的联合型瑞文测验（CRT）
• 通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心 理特质。特质是个体特有的、稳定的、可辨别 的特征。
33
2．相对性
• 测验结果与所在团体或大多数人群的行为或某种 人为确定的标准相比较而言的。
3．客观性
• 测验用的项目、施测说明、主测者的言语态度及 施测环境标准化，测验的刺激是客观的。
• 评分记分原则和手续经过标准化。 • 分数转换和解释经过标准化。
因为喜欢粉红色，就被断定为“花心”；因为喜欢 接起来的绳子，就被判为夫妻结合不会长久……
目前，各类心理测验越来越多，学校测、网上测， 中介性质的心理咨询机构测，甚至一些大众媒体的娱乐 节目也在测，而且测试内容也五花八门，测智商、情商 、逆商、财商……
心理测验需要科学
心理测验是心理学的重要组成部分，只有合格的 专业人员实施这项技术，才能发挥其应有的效果，测 验结果也必须经专业人员给予解释，不能滥用。社会 上的种种所谓心理测验，仅仅是一种大众化游戏，不 能作为临床诊断依据。
引子：泛滥心理测验误人子弟
就读于重点中学的学生小明，前不久参加了学校组 织的一次心理测验，结果显示其有自闭倾向。小明从此 就觉得自己真的有心理问题，不是正常的学生，在沉重 思想包袱下，他的成绩迅速下降。父母发现孩子的异常 情况后，陪他到上海市精神卫生中心就诊，经反复检查 与测验，结果证明其心理完全正常，所谓“自闭”的说 法仅是“戏言”。
测量的定义 测量要素 测量量表
参照点 单位
命名量表 顺序量表 等距量表 等比量表
一、什么是测量
测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 包括三个元素：事物、数字、法则。
事物：测量的对象，事
物的属性或特征。 由于人的心理能力和
个性特点不能直接测量， 因此，我们测量的是心理 现象的外显行为。
10
数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
✓ 两地最高温度相差3℃ ✓ 沈阳最低温度较大连最低温度低5℃ 大连最高温度是沈阳最高温度的2倍
甲
1970年出生 30岁
乙
1985年出生 15岁
二人年龄 之差：1985－1970=15岁 ✓
或 30－15=15岁 ✓ 二人年龄之比：30÷15=2（倍） ✓
1985÷1970=1.0076（倍）
即使标准化程度较高的心理测验，其可靠性和准 确性也只有80％左右。即使在临床上，医生也要根据 病人的病史和测验结果进行综合性评估，以避免使用 单一测验结果可能导致的误差。
主要内容
• 第一节 概述 • 第二节 测验的常模 • 第三节 测验的信度 • 第四节 测验的效度 • 第五节 项目分析 • 第六节 测验编制的一般程序 • 第七节 心理测验的使用
54
一、科学心理测验的产生与发展
英国生物学家和心理学家高尔顿：
➢首先倡导科学心理测验。 ➢提出人的不同气质特点和智能是按 身体特点的不同而遗传的。 ➢为了研究差异的遗传性，便设计了 测量差异的方法。 ➢为心理测验奠定了统计学基础。他 第一个提出了相关的概念，并由他的 学生皮尔逊加以发展，创立了积差相 关法。
区分性——1与2 序列性（等级性）——3> 2> 1 等距性—— 3－2＝1、 2－1＝1 可加性——3+2＝5
• 单选 • 91、测量所用数字具有自然数的特
点，即具有( )。 (A) 区分性 (B) 等级性 (C) 等距性 (D) 可加性
法则：测量所依据的规则和方法。
二、测量的要素
1．参照点：绝对零点 相对零点
55
美国心理学家卡特尔：
➢1890年，卡特尔在 《心理》杂志上发表 “心理测验与测量”一 文，这是心理测验第一 次出现于心理学文献中。
➢提出应有普遍的标准： 常模
法国心理学家比内： ➢世界上第一个正式的心理测
验——“诊断异常儿童智力的 新方法”
19世纪80年代是高尔顿的十年 90年代是卡特尔的十年
括( )。 (A) 事物 (B) 单位 (C) 法则 (D) 参照点
• 多选
• 106、好的测量单位应具备的条件
包括（
）。
（A）确定的大小
（B）相同的意义
（C）确定的意义
（D）相同的价值
三、测量量表
根据量表的精确程度将测量从低级到高级分成四种水 平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表 （一）命名量表——只用数字来代表事物或把事物归类。
表1 四种测量水平和量表对应数据特征
量表名称
有无相 有无绝对 数的特性 等单位 参照点
可进行的运算
适用的统计方法
实例
命名量表 无
无
同一性 区分性
不 能 加 减 乘 计算次数、百分比、 ０（男）
除 ， 不 能 排 列联相关、χ2检验、 １（女）
序
比率差异检验。
顺序量表 无
无
等距量表 有
无
还有 等级性
＞
大学生
中学生
－
≠
＞ 小学生 －
≠
≠
顺序量表既无相等单位，也无绝对零点，数 字仅表示等级，不能作加减乘除运算。
• (三)等距量表
➢等距量表有大小关系，还具有相等的单位，可以 做加减运算。
➢等距量表没有绝对零点，不能作乘除运算。
天气预报：沈阳：最高温度3℃，最低－7℃ 大连：最高温度6℃，最低－2℃
绝
相对
对
零点
零
点
零高度 零重量
真正的零： 一无所有
零资产 零产量
零体积 零面积 零人口
2．单位
好的单位必须具备两个条件：
➢确定的意义：理解的意义普遍一致 ➢相同的价值：相邻单位点的差别也不符合等距的要求。
• 多选 • 97 任何测量必须具备的要素包
为（ ）。 （A）文字测验 （B）主题统觉测验 （C）智力测验 （D）操作测验
• 多选
• 107、按测验材料的严谨程度，可
将测验分为（
）。
（A）文字测验
（B）客观测验
（C）投射测验
（D）非文字测验
• 单选 • 57 、受被测者动机影响不显著
的是（ ）测验。 （A）成就 （B）能力倾向 （C）智力 （D）投射
第一节 概述
第一单元 测量与测量量表 第二单元 心理测量与心理测验 第三单元 心理测验的分类 第四单元 纠正错误的测验观 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 第六单元 心理测量的发展史
8
第一单元 测量与测量量表
已考题次：16； 三级：8， 二级：8
(1)事物； (2)数字； (3)法则
测量与 测量量表
测验的学者是（ ）。 （A）高尔登 （B）比内 （C）卡特尔 （D）奥蒂斯
可 以 排 序 ， 还可求中位数、百 第１名
不 能 加 减 乘 分位数、斯皮尔曼 第２名
除
相关系数、肯德尔
和谐系数、符号检
验、等级方差分析。
可以加减 不可乘除
还可求平均数、标 准差、方差、积差 相关、作Ｚ检验、 Ｔ检验、方差分析。
温度
比率量表 有
有
还有 等比性
可以加减 乘除
还可几何平均数、 差异系数。
• 单选 • 56、一般来说，心理测量是在
（ ）变量上进行的。 （A）命名 （B）顺序 （C）等距 （D）等比
第二单元 心理测验的基本概念
已考题次：2； 三级：2， 二级：0
心理测验的 基本概念
心理测验的定义 心理测验的性质
间接性 相对性 客观性
一、心理测验的定义
• 心理测验：依据心理学理论，使用一定的
操作程序，通过观察人的少数有代表性的 行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的 心理特点做出推论和数量化分析的一种科
学手段。
正确理解心理测验的注意点
• 测量的是人的行为 • 只是对少数行为样本进行观察 • 为使结果具有可比性，测验条件应相同 • 原始分数没有意义，通过与别人或常模比较才有
意义。
二、心理测量的性质： 1．间接性
四、按测验的方式分类 个体测验
团体测验
五、按测验的要求分类
最高行为测验——智力测验、成就测验 典型行为测验——人格测验
• 多选 • 91、按测验的功能，可将测验分为
（ ）。 （A）智力测验 （B）特殊能力测验 （C）人格测验 （D）投射测验
• 多选 • 118、按测验材料的性质，可将测验分
• 多选 • 116 关于心理测量的客观性，下列说法正
确的包括( )。 (A) 测验的刺激是客观的 (B) 对反应的量化是客观的 (C) 测量没有绝对的标准 (D) 对结果的推论是客观的
第三单元 心理测验的分类
已考题次：14 三级：7 二级：7
一、按测验的功能分类
智力测验
➢比内-西蒙智力测验、 ➢斯坦福-比内智力量表、 ➢韦克斯勒儿童和成人智力量表
第四单元 纠正错误的测验观
已考题次：2 三级：2
二级：0
测验观
错误 正确
万能论 无用论 即智力测验
重要的研究方法 理论基础不够坚实
错误的测验观
正确的测验观
测验完美无缺
测验测无验用是且研有究害心理学的一个重要方
法➢和1、作某决些人策格的测辅验侵助犯工了具个人。秘密，违
背民主原则。
测➢验2、作测为验为一宿个命研论和究种手族段歧视和提测供量心理工 具学➢尚3依、不据心。完理测善验即智力测验。心理测验=智
长度
25
• 单选 • 53、在顺序量表中，变量具有( )。
(A) 相等单位 (B) 等级 (C) 绝对零点 (D) 可以做四则运算
• 多选 • 118、等距量表中的数值可以进
行( )运算。 (A) 加 (B) 减 (C) 乘 (D) 除
• 单选 • 34 、其数值可以进行加、减、
乘、除运算的量表是（ ）。 （A）命名量表 （B）顺序量表 （C）等距量表 （D）等比量表
• (四)等比量表——最高水平的量表
➢等比量表既有相等单位，又有绝对零点，可以 做加减乘除运算。
心理测量是在顺序量表上进行，因为人的智力、性 格、兴趣、态度等，绝对零点难以确定，而且，也 很难获得相等单位。不过，可以利用某种统计方法， 可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行 统计。
考查课程与考试课程的成绩评定在精确程度上 有什么不同？
特殊能力测验 人格测验
MMPI、16PF、EPQ、 TAT
韦氏智力测验 38
二、按测验材料的性质分类
文字测验
指导语：我给你看一些图片，每一个图案 都缺失一重要部分，仔细看。将缺失的部
操作测验 分找出来告诉我。
现在看这一张图，图中缺失的重要部分是
什么？
韦
氏
成
人
智
力
量
表
39
三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验 投射测验
• 多选 • 105、按照测验的要求分类，可将测验
分为（ ）。 （A）最高作为测验 （B）典型行为测验 （C）主观测验 （D）客观测验
• 单选 • 40 大多数典型行为测验是不受时间限制
的，例如在（ ）中，受测者的反应速 度就不很重要
(A) 智力测验 (B) 速度测验 (C) 人格测验 (D) 难度测验
1、代号：用数字来代表个别事物。
2、类别：用数字代表具有某一属性的事物的全体。
数字只用来作标记和分类，而不能作数量 化分析，不能比大小，也不能作加减乘除 运算。
• (二)顺序量表
➢指明类别，如学生的考试名次、工资级别、能力 等级、对某事物的喜爱程度、受教育程度等。
➢类别的大小或含有某种属性的程度，包含有数量 关系，如A﹥B﹥C，用于分等或排出顺序。
20世纪头十年则是比内的智力测验的十年
20世纪以后心理测验的发展
➢操作测验的发展 ➢团体智力测验的发展 ➢能力倾向测验的发展 ➢人格测验的发展
58
二、 现代心理测验在我国的发展
➢ 旧中国心理测验的发展与停滞 ➢ 新中国成立后心理测量和测验的发展 ➢ 近30年来的发展：致力于测验的本土化。
59
• 单选 • 75、编制世界上第一个正式的心理
人格测验
EPQ 16PF MMPI
心理评定量表
精神病评定量表 躁狂症状评定量表
抑郁量表 焦虑量表 恐怖量表
52
• 多选 • 107、我国目前心理咨询中运用较多的
心理测验有（ ）。 (A) 智力测验 (B) 适应行为评定量表 (C) 人格测验 (D) 心理评定量表
第六单元 心理测量的发展史
已考题次：2 三级：1 二级：1
力测验=智商=遗传决定论
• 多选
• 109、正确的测验观包括（
）。
（A）心理测验是重要的心理学研究方法之 一，是决策的辅助工具
（B）做心理测验时态度要正确
（C）心理测验作为研究方法和测量工具尚 不完善
（D）心理测验的结果可以非常准确地反映 人的特点
第五单元 心理测验在心理咨询中的应用
智力测验
吴天敏修订的中国比内量表 龚耀先修订的韦氏成人智力量表 （WAIS-RC） 韦氏儿童智力量表（C-WISC） 韦氏幼儿智力量表（C-WYSC） 林传鼎修订的韦氏儿童智力量表 （WISC-CR） 张厚粲修订的瑞文标准型测验 （SPM） 李丹修订的联合型瑞文测验（CRT）
• 通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心 理特质。特质是个体特有的、稳定的、可辨别 的特征。
33
2．相对性
• 测验结果与所在团体或大多数人群的行为或某种 人为确定的标准相比较而言的。
3．客观性
• 测验用的项目、施测说明、主测者的言语态度及 施测环境标准化，测验的刺激是客观的。
• 评分记分原则和手续经过标准化。 • 分数转换和解释经过标准化。
因为喜欢粉红色，就被断定为“花心”；因为喜欢 接起来的绳子，就被判为夫妻结合不会长久……
目前，各类心理测验越来越多，学校测、网上测， 中介性质的心理咨询机构测，甚至一些大众媒体的娱乐 节目也在测，而且测试内容也五花八门，测智商、情商 、逆商、财商……
心理测验需要科学
心理测验是心理学的重要组成部分，只有合格的 专业人员实施这项技术，才能发挥其应有的效果，测 验结果也必须经专业人员给予解释，不能滥用。社会 上的种种所谓心理测验，仅仅是一种大众化游戏，不 能作为临床诊断依据。
引子：泛滥心理测验误人子弟
就读于重点中学的学生小明，前不久参加了学校组 织的一次心理测验，结果显示其有自闭倾向。小明从此 就觉得自己真的有心理问题，不是正常的学生，在沉重 思想包袱下，他的成绩迅速下降。父母发现孩子的异常 情况后，陪他到上海市精神卫生中心就诊，经反复检查 与测验，结果证明其心理完全正常，所谓“自闭”的说 法仅是“戏言”。
测量的定义 测量要素 测量量表
参照点 单位
命名量表 顺序量表 等距量表 等比量表
一、什么是测量
测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 包括三个元素：事物、数字、法则。
事物：测量的对象，事
物的属性或特征。 由于人的心理能力和
个性特点不能直接测量， 因此，我们测量的是心理 现象的外显行为。
10
数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
✓ 两地最高温度相差3℃ ✓ 沈阳最低温度较大连最低温度低5℃ 大连最高温度是沈阳最高温度的2倍
甲
1970年出生 30岁
乙
1985年出生 15岁
二人年龄 之差：1985－1970=15岁 ✓
或 30－15=15岁 ✓ 二人年龄之比：30÷15=2（倍） ✓
1985÷1970=1.0076（倍）
即使标准化程度较高的心理测验，其可靠性和准 确性也只有80％左右。即使在临床上，医生也要根据 病人的病史和测验结果进行综合性评估，以避免使用 单一测验结果可能导致的误差。
主要内容
• 第一节 概述 • 第二节 测验的常模 • 第三节 测验的信度 • 第四节 测验的效度 • 第五节 项目分析 • 第六节 测验编制的一般程序 • 第七节 心理测验的使用
54
一、科学心理测验的产生与发展
英国生物学家和心理学家高尔顿：
➢首先倡导科学心理测验。 ➢提出人的不同气质特点和智能是按 身体特点的不同而遗传的。 ➢为了研究差异的遗传性，便设计了 测量差异的方法。 ➢为心理测验奠定了统计学基础。他 第一个提出了相关的概念，并由他的 学生皮尔逊加以发展，创立了积差相 关法。
区分性——1与2 序列性（等级性）——3> 2> 1 等距性—— 3－2＝1、 2－1＝1 可加性——3+2＝5
• 单选 • 91、测量所用数字具有自然数的特
点，即具有( )。 (A) 区分性 (B) 等级性 (C) 等距性 (D) 可加性
法则：测量所依据的规则和方法。
二、测量的要素
1．参照点：绝对零点 相对零点
55
美国心理学家卡特尔：
➢1890年，卡特尔在 《心理》杂志上发表 “心理测验与测量”一 文，这是心理测验第一 次出现于心理学文献中。
➢提出应有普遍的标准： 常模
法国心理学家比内： ➢世界上第一个正式的心理测
验——“诊断异常儿童智力的 新方法”
19世纪80年代是高尔顿的十年 90年代是卡特尔的十年
括( )。 (A) 事物 (B) 单位 (C) 法则 (D) 参照点
• 多选
• 106、好的测量单位应具备的条件
包括（
）。
（A）确定的大小
（B）相同的意义
（C）确定的意义
（D）相同的价值
三、测量量表
根据量表的精确程度将测量从低级到高级分成四种水 平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表 （一）命名量表——只用数字来代表事物或把事物归类。
表1 四种测量水平和量表对应数据特征
量表名称
有无相 有无绝对 数的特性 等单位 参照点
可进行的运算
适用的统计方法
实例
命名量表 无
无
同一性 区分性
不 能 加 减 乘 计算次数、百分比、 ０（男）
除 ， 不 能 排 列联相关、χ2检验、 １（女）
序
比率差异检验。
顺序量表 无
无
等距量表 有
无
还有 等级性
＞
大学生
中学生
－
≠
＞ 小学生 －
≠
≠
顺序量表既无相等单位，也无绝对零点，数 字仅表示等级，不能作加减乘除运算。
• (三)等距量表
➢等距量表有大小关系，还具有相等的单位，可以 做加减运算。
➢等距量表没有绝对零点，不能作乘除运算。
天气预报：沈阳：最高温度3℃，最低－7℃ 大连：最高温度6℃，最低－2℃
绝
相对
对
零点
零
点
零高度 零重量
真正的零： 一无所有
零资产 零产量
零体积 零面积 零人口
2．单位
好的单位必须具备两个条件：
➢确定的意义：理解的意义普遍一致 ➢相同的价值：相邻单位点的差别也不符合等距的要求。
• 多选 • 97 任何测量必须具备的要素包
为（ ）。 （A）文字测验 （B）主题统觉测验 （C）智力测验 （D）操作测验
• 多选
• 107、按测验材料的严谨程度，可
将测验分为（
）。
（A）文字测验
（B）客观测验
（C）投射测验
（D）非文字测验
• 单选 • 57 、受被测者动机影响不显著
的是（ ）测验。 （A）成就 （B）能力倾向 （C）智力 （D）投射
第一节 概述
第一单元 测量与测量量表 第二单元 心理测量与心理测验 第三单元 心理测验的分类 第四单元 纠正错误的测验观 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 第六单元 心理测量的发展史
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第一单元 测量与测量量表
已考题次：16； 三级：8， 二级：8
(1)事物； (2)数字； (3)法则
测量与 测量量表
测验的学者是（ ）。 （A）高尔登 （B）比内 （C）卡特尔 （D）奥蒂斯