微信应用于医学微生物学教学初探

微信应用于医学微生物学教学初探
医学微生物学是医学院校中很重要的一门专业基础课，也是一门实践性和应用性都很强的课程，其综合性和复杂性增加了教学难度。

微信是自媒体时代最热门的社交应用程序，已越来越多地被应用到教学中。

为提高医学微生物学教学的有效性和实践性，不少医教同仁都将微信应用于教学，取得了一些良好效果，但也存在一些问题。

一、微信简介及其主要特点
微信，是腾讯公司于2011年推出的一款为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。

它能通过网络发送语音、文字、图片及视频，具备实拍短片、实时对讲、群聊等创新功能，能实现点对面的传播。

微信普及率高、使用便捷，交互性强，能实时传播，受到大众，尤其是青年的追捧。

二、微信应用于医学微生物学教学的实践
（一）医学微生物学简介。

医学微生物学主要从事细菌、病毒、真菌、寄生虫的检测与实验室监测，并研究这些微生物与宿主间的流行变化与规律，与临床医学、病原微生物学和免疫学、临床抗生素学、临床感染病学和流行病学等多个学科联系紧密，在研究感染性疾病的病原体特征、病原体诊断、指导合理使用抗菌药物及监控院内感染等方面发挥重要作用。

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（二）医学微生物学教学的主要难点。

现代医学微生物学是临床医学、基础医学和预防医学三者结合的交叉学科，国外往往由临床医师和实验人员联合教学，突出临床实际应用。

我国医学微生物学教学目前主要面临以下困难：教学内容繁多，但课时安排过于紧张，课堂教学中，师生和学生之间缺乏较好的互动交流；学生被动接受知识，学习热情不高；知识点多且零散，记忆量大，容易混淆；教学工作大多只由普通医学院教师承担，缺乏临床医师的参与，导致教学中，对临床实际问题缺乏综合分析，学生的创造性和批判性思维能力得不到应有的训练。

（三）微信应用于医学微生物学教学的实践。

我们主要利用微信特性和信息推送、群聊、分组等功能，课前布置任务，引导学生预习学习内容，提出关键问题，引发学生自主思考，以便节省课堂教学中对知识点的讲授时间；课中建立群聊，设置话题，学生讨论，最后学生互评、老师点评，同时紧密与附属医院临床检验科医生合作，获得第一手的医学微生物学标本，结合菌株的特殊表型与病人实际临床症状，加强老师、医生和学生之间三方的交流和互动，在“切磋”中提升学生的学习兴趣和积极性，也锻炼学生的创造性思维和批评性思维能力；课后布置作业、查阅和评价作业，并进一步解答学生疑问。

三、微信应用于医学微生物学教学的优势
（一）教学内容的呈现更生动有趣。

借助微信，教学内容的
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呈现不再局限于静态的图片和文字，动态的视频，尤其是实时拍摄的临床案例短片，都能推送给学生，比传统教学内容的呈现更生动有趣。

（二）教学中的互动增多。

微信的高普及率、互动性使得师生、学生之间的交流和沟通能突破时空限制，按需互动，从而能将课堂进一步延伸。

同时，教师与学生的交流增多，学生在临床实践中遇到特殊的微生物标本可以随时跟教师互动交流。

这使得老师教学更投入，学生的学习热情和积极性都明显提高。

（三）个体化教学成为可能。

微信能帮助教师实现个体化教学。

对基础薄弱的学生，教师可利用微信，对其进行针对性授课，将图文、视频及教师总结的经验等点对点发给学生，同时，也可通过微信直接和学生视频或语音沟通，解答学生的疑问。

学生的作业也可通过微信拍照发送给老师，老师可及时做出评价。

（五）节省了课堂教学时间，提升了教学有效性。

课前利用微信，将重要资料进行推送，将学生的讨论时间移向课前，大大节省了宝贵的课堂时间，缓解了医学微生物学教学内容多与课时少的矛盾。

同时，利用后台对用户进行跟踪，及时查看浏览情况，保证教学的有效性。

四、微信应用于医学微生物学教学的弊端
（一）受技术限制。

微信的正常使用，必须要有无线网络。

一般学生每个月的免费流量在30～500M不等。

因此，课后教师
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推送时，为照顾流量少，网速慢的同学，往往只能采用少许图片加大量文字的形式，视频采用较少。

（二）互动不一定同步。

尽管微信支持实时、同步的互动交流，但由于其“背对脸”的特性，以及双方沟通中可能发生的“延迟”，师生之间的互动不一定同步。

（三）存在降低学生专注力的隐患。

微信上有朋友新的动态，也有公众号新推送的信息。

这些都可能吸引学生的注意力，从而导致学生在使用微信学习的过程中，注意力碎片化。

学生长期在不同信息和状态中切换，也可能降低了学生的专注力。

五、结语
微信以其多样化的功能和特性，应用于医学微生物学教学后，一方面确实使得教学内容呈现更生动丰富，教学形式更灵活，大大激发了学生的学习热情，增加了师生间的互动交流，提升了教学的有效性。

另一方面，也存在一些问题，如可能降低学生的专注力等。

医教同仁应在实践中不断优化教学设计，趋利避害，使微信在医学微生物学的教学过程中发挥最大效用。

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