独立学院大学外语课程群建设--以云南师范大学文理学院为例

０ 引 言
在我 国． 独立学 院最早 出现 于 １ ９ ９ ９年 ， 经过 十几年 的发展 ， 独立 学院已经成为 民办高等教育事业的重要组成部分 。２ ０ ０ ８年 ， 教育部在 北京召开 的全 国独立学院工 作会议上 ． 原教育部 党组书记 、 部长周济 作 了重要讲话 ． 指出独立 学院对实现 高等教育大 众化 、 深化 高等教育 改革发挥 了主要作用 独立学 院也逐 渐被社会所认 可 如何进一步提 高独立学 院办 学水平 和教 育质量显 得尤其重要 在独立学 院成立之 初． 大部分独立 学院延用母体 院校 的课 程设置模 式 ． 尤其是 大学英语 教学 ． 云南师范大学文理学 院也不例外 然而独立学 院学生与母体 院 校学生主体存在诸多差异 ． 改革势在必行 云南师范大学文理学院成立于 ２ ０ ０ ０年 ．经 过十多年的发展 已经 逐渐摸索 出一套适合我校发展 的教学模式 ． 大学 外语 教学也做 出了许 多改革。 Ｈｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ和 Ｗａ ｒ ｅ ｒ ｓ 认为 ： “ 设 置 一 门课 程 从 根 本 上 来 说 是 提 出一系列的问题 ． 以便为今后的大纲设计 、 教材编 写、 课 堂教学与评估 提供一个理论基础。” （ Ｈｕ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ Ｔ ． ａ ｎ ｄ Ｗａ ｔ ｅ ｒ ｓ ． １ ９ ９ ３ ） 。为 了更好 的服 务三本学 院学 生 ． 开设更符 合 民办高 校的课程体 系 ． 大学外语 教学部 首先也改革了大学外语课程体系的设置 。大学外语 教学 部（ 以下简称 大外部 ） 开设课程可 以分为三个层面 。 一是大学英语教学 、 二为大学小 语 种教学 、 三是大学英语选修课程教学 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
资力量 ， 现 已开设 大学 泰语 、 大学 韩语 、 大学 日 语、 大学法语 等相关大 学外语 课程 学时与学分与大学英语相同 以上课程均为针对零基础 起步的学生 ．学生在选择小语种课 程时主要考虑 自己的兴趣爱好 、 将 来职业 发展 等方面 所有 的同学 均在同一起跑线 上 ． 通过两年的学 习 掌握 基础的听说读 写能力 按照云南省教育厅所 提出的“ 以双语为基 础、 以技 术为支 撑 、 以专业 为核心” 的培养模式 ， 注重学科融合 ， 强化双 语或 三语 （ 汉语 、 英语 、 小语种 ） 训练， 强调个性化 教育 ， 培养 复合型 国 际化人 才 在今后 小语种 发展文面 ． 特别是在 专业 教学上将优势特 色 专业 与小语 种进行 融合 ． 尝试 “ 小语 种＋ 专业” 的人才培养模 式。 以上语 种的开设也为我校国际直通车项 目提供 了语 言能力上 的支持 。
项目 与瀑一
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科技
・
探索 ・ 争鸣
独立学院大学外语课程群建设
以云 南师范大学文理 学院为例
于长青 牛 静 （ 云南 师 范大 学文 理学 院 ， 云南 昆明 ６ ５ ０ ２ ２ ２ ）
【 摘 要】 培养高质量的适合社会需求的应用型人才是 目前独立学院的 办学定位和 办学 目标。 大学外语是独 立学院人 才培养的重要组成部
分。本文以云南师范大学文理学院为例， 探究了该学院大学外语人才培养模式一 以大学英语为主， 以大学小语种和大学英语选修课程为辅的
人 才培 养模式。探 索 出一条适合本院的大学外语人 才培养模式 。 【 关键 词】 独立学院 ； 大学英语 ； 大学小语种 ； 大学英语选修课程
３ 大 学英 语选 修 课 程建 设
我校大外部除做 了以上改革 尝试外 ． 也在进一 步着手大外部选修 课程建设 以满足培养复合型 ． 应用型人才的需要。 满足学生们对英语 学习的不同兴趣及需 求 ３ ． １ 大学英语选修课程建设构想 大学英语 是本科 教育阶段 的公共必修课程 ． 包 括四个 学期的基础 英语 学习和后 续学 习。大学英语后续学 习通常是 以选 修课形 式 出现 ， 它是基 础阶段 大学英 语课程 学习的延续 和补充 。 １ ９ ９ ９年颁布 的《 大学 英语教 学大纲 （ 修订本 ） 》 明确指 出 ， 要保 证“ 英语 学习 四年不断 线 ” 。 ２ ０ ０ ７年颁布 的《 大学英语课 程教学要求 》 指出， 各高 等学校应根 据实 际情况 ． 按 照课 程要求 和本校 的大学英语教学 目标设 计出各 自的大学 英语 课程体系 ， 将综合 英语类 、 语 言技能类 、 语 言应用类 、 语 言文化类 和专业 英语类 等必修课程 和选修课程有机结合 ． 确保 不同层次的学生 在英语 应用 能力方 面得到充分 的训 练和提高 。最新 的《 大学英语教学 指南 》 指 出课程设计 的总体思路 ： 以先进 的外语课程理 念为指导 ， 立足 国情 ， 根据语言教学规 律和学生学 习要求 ． 构建科 学 、 多元 、 多层 次 的 课 程体系 ： 从英语 能力 、 学业学术英语 能力 、 英语 工作能力 、 跨 文化交
际 能 力 等 领 域 设 计 不 同 等 级 的 教 学 目标 ： 体现基 础性与应用性 ． 提供
１ 大 学 英 语 课 程 建 设
我校的大学英语教学改变 以往母体院校 的教学模式 ． 首先在教学 计 划及 教学安排上进行 了改革 。根据我校学生英语基础 特点 ． 在教学 计 划安排上 ． 第一 学期增加 了四周 的英 语语音课 教学 ． 从第 二学期开 始增加四周的大学英语 四级辅导教学 ．以满足学生对 大学英语 四、 六 级考试 过级的需求。 在课程评价体 系 ． 大外 部也做 了大胆的尝试 。 在成 绩 评定方 面 ， 我校改变 了原有 其他 院校通 常所采取 的 ３ 、 ７ ， 既 平时成 绩３ ０ ％ 期末 成绩 占总评成绩 ７ ０ ％的成绩评定模 式或 ４ 、 ６ 模式 。而改 为２ ＋ ２ ＋ ２ ＋ ４模式 ， 即学生 的总评成绩 由四部分组成 ： 学生 的平 时成绩 占总评 成绩 的 ２ ０ ％． 自主学 习成绩 占总评成绩 的 ２ ０ ％． 口语成 绩 占总 评成绩 的 ２ ０ ％． 期末考试成绩 占总评成绩 的 ４ ０ ％ 通过课程评价体系 的改革 ． 改变 了以往学生期末 考试一次 成绩定成败 的状 况 ． 学 生的 自 主学 习能力有 了极 大的提高 ． 能够更加 自觉 ． 积极 的进行大学 英语学 习， 并且在 日常学 习当中注重 口语练习 ． 注重知识的输入和输出 此外 大学英 语教学推 出小 组学习模式 ． 本着不 抛弃不放 弃的原则 ． 不管学