二年级语文《青蛙看海》教学反思

二年级语文《青蛙看海》教学反思
二班级语文《青蛙看海》教学反思1
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海。

依据教材的特点和教学要求，在教学中我留意了以下教学策略的实施：
一、朗读贯穿始末
朗读是同学学习语言、体悟内涵、进展语感的基本方法。

本文是一篇童话故事，是同学特殊宠爱的题材，很适合训练同学朗读。

教学时，首先鼓舞同学借助拼音自读课文，把课文字词读精确，把句子读通顺。

接着鼓舞同学自读自悟，让同学带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。

边读边思、相互争辩、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。

最终在分角色朗读，在边读边演中内化语言。

把朗读贯穿教学的始末。

强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。

收到很好的效果。

二、创设情景教学
低班级同学留意力保持不够长期，情境的创设可以更好的调动起同学的留意力，学习运用各路感官乐观地观看、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。

本文的教学，除了借助漂亮的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾画出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔美丽的海，同学一下子就进入情景中。

在充分理解和朗读课文的基础上，我还让同学戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课
文描叙的情景，促使同学进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。

三、利用文本空白
本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对同学进行想象、说话的`训练。

同学说的特殊精彩，如有同学说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓舞他要坚持毕竟。

”有同学说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，连续跳。

”这些训练既加深了对文本的理解，又培育了同学的力气。

四、理解词语多元化
字词的识记和理解是低班级同学重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是特殊枯燥的。

为了让同学更好的把握本文字词，我把字词的识记和理解放于具体的语言环境中，运用各种方式进行。

例如理解“长期”时请同学换个近义词；理解“吸了口凉气”时，先学习“吸”字的写法，在观看分析字形时，有“口字旁”想到意思和“口”有关系，再由做动作来理解整个短语的意思，另外还有联系生活阅历，联系实际事物等理解方式。

这样同学不仅能很好的理解字词和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学习的乐趣，把握学习的方法，从而培育学习爱好，提高学习效率。

当然，课堂永久是一门圆满的艺术，在这节课的教学中还有许多的圆满和不足需要在今后的教学中不断的弥补。

我会不断努力，争取圆
满越来越少，精彩越来越多。

二班级语文《青蛙看海》教学反思2
《青蛙看海》是苏教版学校语文第三册的一篇童话故事。

叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的事。

告知我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就确定能到达理想的彼岸。

从指导预习到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。

其次课时读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。

”“难。

”“不难。

”““难。

”有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。

抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。

一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。

一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。

在这难与不难的碰撞中，孩子的思维之花悄悄绽放了。

一个认为不难，轻而易举，布满鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。

加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。

就这样让幻想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入无望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？
小松鼠来了，她的鼓舞成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被无望和无奈浸透的心灵。

她的陪伴给了青蛙无穷的力气，一级一级地往上跳，最终到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。

“我最终幻想成真了。

”好一个幻想成真，这一切简洁吗？不简洁啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会
儿，渴了喝点山泉水。

不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

”看似困难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜，溶化了疲乏，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。

每个人心中都有一片海，美丽而宽广，奇妙而布满诱惑。

怎样才能看到她呢？假如你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？是老师和妈妈。

小松鼠是谁呢？是伴侣，是老师，是伙伴，是伴侣。

是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓舞，我们就离那片还越来越近了。

奇异的课堂，幸福的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此美丽，如此难忘。

二班级语文《青蛙看海》教学反思3
《青蛙看海》是苏教版学校语文二班级第四单元的一篇童话故事。

讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教育下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的故事。

说明白只要脚踏实地，坚持不懈、刻苦努力，就确定能成功到达理想的彼岸。

苍鹰在整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明白道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实状况的困难，从特别渴望到很无望。

在教学这一自然段的时候重点是让同学通过读和观看理解整个心情转化的过程，明白青蛙看海是一件比较难完成的心愿，为后来的看到大海奠定了基础。

这一自然段的学习放在了第一课时，其次课时中只进行了简洁的复习以引入后面的内容。

在设计这节课时，我紧紧围围着青蛙登山前后的心情变化这条线索
加以开放。

以青蛙刚开头看到高山时的畏难心情和青蛙在松鼠的关怀、鼓舞下坚持一级一级跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕劳累、不怕辛苦、坚持不懈向上攀登的精神。

在教学过程中，我紧紧围绕青蛙和苍鹰、松鼠的对话开放，指导同学以多种形式反复朗读，以读为主，以读代讲，以问促读，让同学在读中去体会、感悟青蛙的这种精神以及松鼠对它的关怀和鼓舞。

课堂上，我通过出示图片及简笔画让同学描绘并感受山之高，我引导孩子说出青蛙看到那座高耸入云的大山时的反应，进而体会青蛙当时惊异、可怕的心情，再带着这种心情去朗读，在读中进一步体会青蛙的内心。

二班级语文《青蛙看海》教学反思4
《青蛙看海》是苏教版二班级上册第四单元其次篇讲读课文，是一篇童话故事。

课文叙述了青蛙为了实现看海的愿望，努力攀登上山顶的故事，通过学文让同学明白只要不怕困难，勇于攀登，坚持不懈地努力，就确定能到达理想的顶点。

《语文新课程标准》指出：低班级
同学主要培育他们“宠爱阅读、感受阅读的乐趣，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶”。

本课设计
在提倡同学带着问题探究、自主学习的同时，留意同学读的实践，用丰富多彩的朗读方式，让同学在读中理解，读中体验，读中感悟，并通过分角色表演的形式，让同学在演中感受青蛙的心理变化。

抓住文本的空白，让同学共性化的补白，在进展语言力气的同时，进展思维力气，激发想象力和制造潜能。

通过拓展性阅读，在培育同学独立阅
读的同时，扩高校生的学问面，激发学习语文的爱好。

在设计教学过程的`时候，并没有对文章的内容过多的讲解，而是在范读的基础上，同学们通过各种形式的朗读分清角色的内容，并且把握语句中没有提示语的话是哪个角色说的。

在范读的时候讲明要将课文读得正确、流利、有感情，并且能够把握人物的思想和情感的变化，为理解文章的内容预设铺垫。

一、提示语
有了《小鹰学飞》一课所做的感情颜色和基础铺垫，对这篇文章内涵的理解也就很简洁了，都表达的是要通过自己坚持不懈的努力，一步一步地实现自己的理想。

因此，在同学们朗读课文之后，分析课文中提示语的位置变化，了解提示语位置的不同，标点符号使用的不同，为以后填写标点符号这类题做铺垫，还可以把握人物说话时的表情、神态、心理、动作的变化。

二、反问句
文章中消逝的反问句有两处，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”“不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”同学们其次次接触到反问句，为了能够让他们能够把握反问句转换成陈述句的方法，逐步地分析句子，讲解反问句和陈述句的不同点，分析反问句转换成陈述句的步骤：1、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、莫非等）去掉。

2、将反问句中的确定词改为否定词，或将否定词改为确定词。

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉。

4、问号改为句号。

之后出了几道简洁的题进行巩固。

三、分角色表演
同学们自己找伙伴，通过老师的讲解，把握人物的心理和动作的变化，可以适当地添加一些动作和表情的变化，但是要尽量把提示语的内容都要表现出来，这样，同学们在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老师站在讲台前，不断地点着白板，不断地翻着PPT要强很多。

这样可以极大地激发同学自主学习的乐观性，还可以提高他们彼此合作的力气，老师站在讲台前可以看到同学们在细节和同学交往中所表现出来的真实的一面，可以了解他们的心理。

还能够在同学之间，和他们沟通，感受他们不断迸发出的奇思妙想，并且适当地进行鼓舞，赐予他们发表看法和想法的机会，提高他们的自信念。

同学们自主地学习，比老师在讲台前侃侃而谈，他们只是呆板地接受要强很多，课堂教学效率也会大大地提高。