一年级上册道德与法治教案8上课了

一年级上册道德与法治教案8上课了教材分析：
《上课了》是人教版《道德与法治》一年级上册第二单元第8课的教学内容。

通过第一单元“我是小学生啦”的学习，学生差不多初步适应了小学生活，他们认识了新老师、结交了新同学，但依旧会遇到专门多问题，因此，第二单元“校园生活真欢乐”将进一步关心一年级学生全面的认识校园，体验学校的生活，适应并逐步喜爱上学，关心一年级学生快速适应校园生活。

第8课《上课了》旨在引导一年级学生逐步形成规则意识，养成良好的学习适应，感受课堂的学习乐趣。

本课主题共四个话题，第一课时将完成前两个话题的交流学习，话题一“课前预备好”既引导学生课前学会预备用品，又引导学生放松心情，愉悦地进入课堂学习。

话题二“多提问题勤举手”、旨在引导学生学会和同学交流，共同探讨解决问题的方法，体验共同学习的乐趣。

学情分析：
关于刚刚离开幼儿园步入小学的一年级新生来说，小学的学习和生活对他们充满了好奇和有味,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习的要求都充满了新奇感，然而在他们兴奋、好奇的同时，又会有些生疏、疑问。

与幼儿园时相对自由、宽松的集体生活相比，小学学习和生活的内容更多、节奏更快、要求也更高了。

他们需要从差不多规则开始学习，作为教师，要引导他们通过各种话题、各种活动了解小学的课程，认识小学的课堂，教给他们完成课堂活动的方法，关心他们适应全新的课堂学习环境，从而让他们能够以愉悦的心情、乐观的态度和良好的学习适应，逐步适应并喜爱小学生活。

教学目标：
1.让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜爱上学。

2．明白得做好课前预备对课堂学习的重要作用。

3．初步学会借助课程表预备学习用具的方法。

4．引导学生课前在做好用品预备的同时做好情绪预备。

5.引导学生在课堂上喜爱提问和探寻问题。

教学重点：
1.明白得课前预备对课堂学习的重要作用。

2.初步把握借助课程表预备学习用具的方法。

3.引导学生在课堂上喜爱提问和探寻问题。

教学难点：
能够借助课程表预备用具，明白课前预备的好处并能够做到。

教学过程：
第一课时
活动一：铃声响上课了
1.谈话导入：小朋友们，刚才下课时，或平常下课时，你们都会做些什么呢？心情会如何样？
预设：下课铃声打响后，小朋友们的各种表现：有的在喝水，有的在讲话，有的看课外书，有的跑出去上厕所、玩游戏，有的在预备完下节课的上课用品之后才出去玩……（教师随机出示相关画面）
设计意图：此环节既是对第7课的回忆，也是“上课了”的铺垫，能够让小朋友们谈谈下课时欢乐游戏的场景，也能够谈谈自己为后面上课要做的用品预备和情绪预备。

2.引导交流：下课时，小朋友们玩得多快乐呀！什么缘故不连续玩下去，全都回到教室里了呢？
预设：因为上课了！
3.揭题，板书：8.上课了
4．引导交流：你们平常观看过，上课铃响之后，咱们班小朋友们是如何做的吗？现在，让咱们一起来看一段小视频。

教师播放本班学生视频：上课铃声打响后，小朋友们陆连续续地回到座位上，差不多预备好上课用品的小朋友端端正正地坐在座位上等着老师来上课，有的小朋友们不急不慌地预备着上课所需用品，有的因为不
明白这是一节什么课在大声问同学，还有一个小小姐明白要上美术课却找不到水彩笔而急得抓耳挠腮……
5.引导交流：上课铃声响了，你觉得咱们班哪些小朋友做得好，那些小朋友做得不行呢？
设计意图：播放本班小朋友们在上课铃响之后的表现，会激起小朋友们极大的观看爱好，有利于他们的自评或互评。

6.教师小结：咱们都应该向做得好的小朋友们学习哦，老师送给大伙儿一首儿歌，记住它就明白课前应该如何做了。

铃声响，上课了，小朋友，进课堂。

不吵闹，不挤碰，静静坐，轻轻拿，
书本文具放整齐，等待老师把课上。

活动二：课前预备要做好
1．提问：这节课是什么课？你是如何样明白的？最好的方法是哪一种？
2．找一找：咱班的课程表都在哪儿呢？
3．教师出示班级课程表，请小朋友们观看，说一说课程表上都有什么？
4．引导小朋友们看明白课程表。

5．课堂实践：找一找某天某节课是什么课。

6.师述：开学差不多有一段时刻了，老师发觉有些小朋友为了让自己更清晰地看明白课程表，他们对课程表进行了创意设计，请看图——几种设计专门的课程表。

7.课堂实践：引导小朋友们运用已有的素材制作自己喜爱的课程表，还能够在课程表中需要带学具的科目旁做上专门标记。

8.展现、评议、小结：
小小课表真奇异，许多信息藏里边。

每天上课有了它，课前预备真方便！
9．引导交流：今天的这节课是《道德与法治》课，小朋友们的学习用品差不多预备好了，假如这节课是美术课，我们应该预备些什么呢？体育课呢？……
10.出示图片，引导学生记住不同的课需要预备不同的用品，都要有序的摆放好，幸免用时找不到。

11.师述：课前，当我们把学习用品预备好，老师没来时，我们还能做点什么呢？
12.引导学生依照本班实际交流：唱儿歌、背古诗、做口算题……
设计意图：通过认识和制作课表，引导小朋友们初步学会借助课程表预备学习用品的方法，同时调整情绪，做好上课的精神预备。

活动三：多提问题勤举手
你平常在课堂上举手发言吗？会说些什么？
1．教师讲课本上的情形图片故事。

（1）小丽上课专门爱举手发言，他不但回答老师的问题，还会提出自己的方法、询问自己不明白的内容，每次都能得到老师的夸奖。

（2）小军也专门爱举手发言，有时别人还没讲完，他就迫不及待地一边举手还一边喊，生怕老师不叫他，嗨，每当那个时候，老师总会教诲他：积极举手专门好，别人将是要先听……
（3）小红最守纪律，上课从不乱讲话，为了怕说错丢脸，他也少举手发言。

（4）小明专门胆小，从来不敢举手回答问题，更不要说主动提问题了。

（5）小花往常在课堂上举过几次手，但是老师没有点她，因此，她现在就不举手了。

2．讨论：你觉得他们做得如何样吗？什么缘故？咱们班有没有像他们一样的小朋友？
3．师生共读课本中的绘本故事《小熊想提问》，引导小朋友们学习提问的方法。

4.课堂实践：提问演习：教师讲一段小故事，请同学发表自己听完故事的看法或说出疑问，每个发言的同学都得到全班同学的掌声和老师的奖励。

5.教师小结：
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

上课发言先举手，老师批准再张口。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

声音要响亮，态度要大方，吐字清晰受夸奖。

同学们，今天的课有意思吗？是呀，假如我们养成良好的课前预备适应、上课能用心听讲、多提问题勤举手，我们就会在欢乐中学习更多的知识。

设计意图：教师通过情形故事和绘本故事，引导学生养成不但要积极举手回答老师的问题，还要学会倾听他人发言，学会自己提问的好适应。

板书设计
8.上课了
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发
觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

课前预备要做好
多提问题勤举手。