我要的是葫芦说课稿

我要的是葫芦说课稿
一、说教材
《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，收录于我国小学语文课本中。

这篇课文通过讲述一个人种葫芦却只关注葫芦本身，而忽略了葫芦藤和叶子的故事，揭示了事物相互联系、相互依存的道理。

本文在课文中的作用主要有以下几点：
1. 培养学生正确的价值观，使学生认识到事物之间的联系和依存关系。

2. 激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养。

3. 通过故事寓意，引导学生从生活中发现类似的现象，提高观察力和思考能力。

本文在小学语文教材中具有举足轻重的地位，它不仅是语文教学的重要内容，还承担着德育教育的功能。

主要内容分为三个部分：故事的引入、矛盾的冲突和故事的结局。

通过这三部分，课文展示了主人公从盲目追求葫芦到认识到错误的过程。

二、说教学目标
学习本课需要达到以下教学目标：
1. 知识与技能：
- 了解寓言故事的基本特点，理解故事的寓意。

- 学会生字词，提高阅读理解能力。

- 能用通顺、流畅的语言复述故事。

2. 过程与方法：
- 通过阅读、思考和讨论，培养学生的观察力和思考能力。

- 学习通过故事提炼道理的方法。

3. 情感态度价值观：
- 认识到事物之间的联系和依存关系，学会全面看待问题。

- 培养正确的价值观，懂得珍惜和尊重他人。

三、说教学重难点
1. 教学重点：
- 故事寓意的理解和掌握。

- 生字词的学习和应用。

2. 教学难点：
- 学生对故事寓意的理解和提炼。

- 培养学生从生活中发现类似现象的能力。

在教学过程中，要注意引导学生关注课文内容，深入挖掘故事寓意，同时注重培养学生的观察力和思考能力。

在此基础上，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。

四、说教法
在教学《我要的是葫芦》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高课堂参与度，以及深化学生对课文内容的理解。

1. 启发法：
- 我将通过提出引导性的问题，如“为什么主人公只关注葫芦而忽视了葫芦藤和叶子？”来启发学生思考故事背后的寓意。

- 利用实物或图片展示葫芦、葫芦藤和叶子的关系，让学生直观地感受到事物之间的联系。

2. 问答法：
- 在课堂上，我将设计一系列由浅入深的问题，鼓励学生主动思考和回答，如“故事中的主人公犯了什么错误？”“我们应该如何避免这样的错误？”
- 通过学生的回答，我可以了解他们对课文内容的掌握程度，并及时给予反馈和指导。

亮点：
- 与传统教学方法不同，我会在问答环节中加入角色扮演的元素，让学生站在主人公的角度思考问题，增加课堂的趣味性。

- 我的板书设计将采用思维导图的形式，将故事情节、人物关系和寓意直观地展现出来，帮助学生构建知识框架。

3. 分组讨论法：
- 将学生分成小组，让他们讨论故事中的关键问题，如“你们认为主人公应该如何做才能得到葫芦？”
- 通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4. 创作法：
- 鼓励学生基于故事情节进行创意写作，如编写一个续集或者从另一个角度重新构思故事。

- 这样的活动能够激发学生的想象力，同时加深对原文的理解。

五、说学法
在设计和实施《我要的是葫芦》的教学活动时，我将充分考虑学生的特点和学习情况，采用以下学习方法：
1. 学情分析：
- 小学生在这个阶段好奇心强，喜欢有趣的故事，但注意力容易分散。

- 学生的阅读理解能力参差不齐，需要针对不同水平的学生设计不同难度的学习任务。

- 学生具有较强的模仿能力和创造力，喜欢通过动手操作和互动交流来学习。

2. 阅读法：
- 指导学生进行预读、细读和复读，逐步提高阅读理解能力。

- 在阅读过程中，鼓励学生标注不理解的字词和句子，以便在课堂上讨论和解决。

- 引导学生通过阅读提取故事的主要信息和核心思想。

3. 练习法：
- 设计填空、选择、简答等不同类型的练习题，帮助学生巩固生字词和课文内容。

- 通过角色扮演和情景模拟，让学生在练习中加深对故事情节和人物性格的理解。

- 定期进行阅读理解测试，检验学生的学习效果。

4. 探究学习法：
- 鼓励学生在课堂上提出问题，并与同学一起探讨答案。

- 引导学生通过小组合作，探究故事背后的寓意和生活中的实际应用。

5. 创新学习法：
- 鼓励学生进行故事改编或创作，激发学生的想象力和创造力。

- 通过绘画、手工制作等艺术形式，让学生以多种方式表达对课文的理解。

亮点：
- 针对学生注意力容易分散的特点，我会在课堂上使用多媒体教学资源，如动画、图片等，吸引学生的注意力。

- 对于阅读理解能力较弱的学生，我会提供额外的辅导和支架，帮助他们逐步提升阅读水平。

- 我会鼓励学生分享个人的学习心得和体会，通过同伴学习来激发学生的学习兴趣和动力。

六、说教学过程
教学过程是课堂教学的核心环节，以下是《我要的是葫芦》的教学过程设计：1. 导入新课（5分钟）
- 利用谜语或图片等形式，引起学生对葫芦的关注，激发学习兴趣。

- 提问：“同学们，你们见过葫芦吗？今天我们要学习一个关于葫芦的故事。

”
2. 预读课文（5分钟）
- 让学生自主阅读课文，了解故事大意。

- 指导学生注意生字词，边读边思考故事情节。

3. 细读课文（15分钟）
- 教师带领学生逐段朗读，讲解生字词，解析句子。

- 通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事中的冲突和问题。

4. 深入探讨（10分钟）
- 分组讨论：主人公为什么没有得到葫芦？他犯了什么错误？
- 各小组汇报讨论成果，全班分享。

5. 互动环节（10分钟）
- 角色扮演：学生扮演故事中的角色，再现故事情节。

- 教师点评，引导学生从故事中总结道理。

6. 应用拓展（10分钟）
- 创意写作：让学生编写故事的续集或改编故事。

- 分享作品，互相评价，提高学生的写作能力。

7. 总结提升（5分钟）
- 教师总结本节课的学习内容，强调故事寓意。

- 鼓励学生将所学道理应用到生活和学习中，培养正确的价值观。

8. 课后作业（课后自主完成）
- 完成与课文相关的练习题，巩固所学知识。

- 家长参与评价，了解学生的学习情况。

在整个教学过程中，我将注重以下几点：
- 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

- 创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

- 注重培养学生的观察力、思考力和创造力，提高学生的综合素质。

七、我为什么要这样设置此课
在设置《我要的是葫芦》这一课时，我考虑到以下几点原因，这些设计旨在提升教学效果，突出以下亮点：
1. 寓教于乐：
- 通过故事的形式，我将抽象的道理融入到生动有趣的故事情节中，使学生在轻松愉快的氛围中接受教育。

- 角色扮演和创意写作等活动能够让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣
和参与度。

2. 发展思维和能力：
- 我强调细读和深入探讨环节，旨在培养学生的批判性思维和问题解决能力。

- 分组讨论和互动环节鼓励学生之间的合作与交流，促进学生的社交技能和团队合作能力。

3. 个性化教学：
- 考虑到学生的个体差异，我在教学过程中设计了不同难度的学习任务，以满足不同学生的学习需求。

- 提供额外的辅导和支架，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

4. 生活实践结合：
- 我鼓励学生将故事中的道理应用到实际生活中，使学生在生活中学会观察和思考，增强学生的实践能力。

- 通过课后作业的设置，学生能够在家庭环境中继续学习，家长的参与也有助于形成家校共育的良好氛围。

5. 创新教学策略：
- 我的板书设计采用思维导图形式，有助于学生构建知识框架，形成系统的学习体系。

- 多媒体教学资源的运用，使得教学内容更加直观生动，有助于吸引学生的注意力，提高学习效率。

- 激发学生的学习热情，让他们在享受学习的过程中掌握知识。

- 培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力和社会交往能力。

- 引导学生树立正确的价值观，学会从生活中汲取智慧，为未来的成长打下坚
实的基础。