窦桂梅《游园不值》名师课堂实录

窦桂梅《游园不值》名师课堂实录
窦桂梅《游园不值》名师课堂实录执教者：窦桂梅时间：_年3月26日上午地点：宁波逸夫剧院学生来自：宁波市广济中心小学课题：《游园不值》上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。

学生就座。

在主持人的邀请下，窦老师来到台上。

学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：课前同学们背了那么多的诗。

有人说，诗是推敲出来的。

这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛师出示：闲居少…… 师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？个别读师：诗要读得字正腔圆。

所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。

我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。

“闲”是第几声？生：第二声。

师范读：闲——居——少（短促，有点夸张）离——别——师：好，下面我不说了。

看看怎么读？谁愿意读给大家？一学生读，读得很好笑。

闲——居——少离——别——草径入荒——园——鸟宿池——边——树（很短）僧——敲——月下门——。

师：给他掌声。

师：刚才他“敲”字读得特别重。

有同学知道推敲这里的故事吗？生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以…… 师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊？生：韩愈师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。

于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是…… 师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。

这回要读出五言的韵味来啊！师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。

师：有意思。

谢谢亲爱的同学们。

你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。

刚才是……都是找隐者的。

都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。

想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。

人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？（京味很浓重，很好听。

）师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。

这也是人生的一大幸。

就让我们带着彼此这难得的相遇——上课。

师：上课！同学（短促轻快），你好！生：老师（有点拖音），您好！师：注意节奏！请再来一遍。

同学，你好！生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好！师：所以这堂课我会特
别注意听同学们的节奏，因为那是给人以美的享受啊！师指着板书：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟着一位宋朝的诗人生接：叶绍翁师：一起来生接：游园师：我们一起来推敲推敲生接：不值师：你们也知道这个“值”的意思就是生：相遇。

师：不值呢？生：没有相遇师：简单变成两个字呢？生：不值就是不遇师：谢谢！亲爱的同学们，你们真了不起！叶绍翁在游园的时候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗，再聊一聊。

谁愿意读给大家听？师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，看你该怎么读？生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（根据刚才教的平仄来读，也带有一些自己的味儿，基本属于读得比较好，做到了字正腔圆，且有诗味儿。

）老师鼓掌。