产业转型升级背景下高职院校产教融合的问题与优化

产业转型升级背景下高职院校产教融合
的问题与优化
【摘要】高职院校是培养高素质技能型人才的摇篮，提高高职院校教育教学质量，成为发展现代化职业教育的重要内容。

我国也颁布了一系列政策文件推进校企合作、产教融合，提高高职院校人才培养质量。

虽然高职院校产教融合硕果累累，但在产业转型升级以及市场用人需求变化的背景下，高职院校产教融合也存在着师资力量薄弱等问题，这些都影响了产教融合的效果。

本文首先对产业转型升级背景下高职院校产教融合的问题进行了分析，包括师资力量薄弱、产教融合的合力不足等问题，在此基础上提出了优化高职院校产教融合问题的策略，促进高职院校产教融合的发展。

【关键词】产教融合；高职院校；问题
0.引言
产教融合是发展现代职业教育的重要举措，是摆在参与职业教育各个主体面前的一项新课题。

与普通院校不同，高职院校教育教学强调与地方产业对接，在政府政策的支持下，许多高职院校积极开展了产教融合以及校企合作等人才培养工作，取得了一系列成就。

但在产业转型升级背景下，地方高职院校产教融合工作中仍然存在着人才供求与企业需求不对接的情况。

面对这一供求矛盾，需要各参与主体正是当前产教融合人才培养过程中的问题，推进产教融合人才培养改革工作。

1.产业转型升级背景下高职院校产教融合的问题
1.1师资力量薄弱
高职院校师资队伍的整体水平直接影响到产教融合人才培养的效果，高职院校其中大部分为专职教师。

许多高职院校的专职教师中出中级职称的教师较多，
高级职称的专职教师较少，同时许多高级职称的专职教师并没有相关行业或企业
的实践经验[1]。

实际上，产教融合需要大量的“双师型”教师培养学生理论知识
与职业技能水平，但目前许多职业院校这一类教师比例较低，同时许多教师也缺
乏教学经验与实践经验，影响了产教融合的效果。

虽然有的教师具有一些行业、企业工作经验，但部分“双师型”教师产教融
合意识不强，在日常工作中，主要是为了完成学校下达的教育教学任务，不重视
教学能力、实践能力的提升，在教学工作中也没有积极的向学生介绍行业与企业
先进的技术或理论，不利于学生学习与掌握行业前沿知识与技能，显然与产教融
合的初衷相悖。

1.2产教融合的合力不足
职业院校、企业、政府以及行业组织是产教融合的参与主体，只有协同各参
与主体之间的关系，加强多方合作，形成产教融合的有效合力，才可以切实提高
职业院校人才培养质量，充分发挥出产教融合的优势。

但目前因为校企属性以及
利益目标有所差异，甚至一些企业在产教融合过程中并没有明显的获益，所以企
业参与产教融合的积极性普遍较低。

同时许多高职院校办学能力有待提高，培养
出来的学生竞争力较弱，在产教融合过程中，大多是单方面的接受企业的帮助，
无法从根本上改变产教融合中“校热企冷”的局面。

在国内一项对各参与主体促
进产教融合现状的调查研究显示，高职院校中超过50%的人员对这一情况表示不
太满意，仅有15%左右的人员认为各参与主体，在产教融合过程中合作紧密，这
也证实了产教融合的合力不足这一问题的普遍性[2]。

1.3学校服务地方产业的能力不强
职业院校与企业等主体开展产教融合的目的在于提高职业院校人才培养质量，使其更好的服务于地方产业及经济发展。

尽管职业院校通过产教融合，提升了教
育教学与人才培养质量，但许多高职院校服务地方产业的能力仍有待加强。

高职
院校深受传统教育教学理念的影响，学校管理人员以及一线教师大多是将培养人
才以及提高学生就业率作为学校教育教学工作的主要内容，服务企业科研等工作
达不到国家有关部门以及地方提出的要求。

2.优化高职院校产教融合问题的策略
2.1加强师资队伍建设
高职院校应该自觉承担写人才培养的重任，需要加强师资队伍建设，尤其是“双师型”教师的培养。

首先，高职院校应该积极与企业合作，在双方达成共识
的基础上，邀请企业优秀技术人才前往学校担任兼职教师或者是定期开展座谈会，指导学校实践教学工作，提升学校专业实践教学水平，使学生能够通过来自企业
的兼职教师学习该专业及行业领域最新的前沿技术及理论，弥补学校专职教师在
实践教学方面的不足。

同时，高职院校也应该每学年派遣一批专业素质过硬、专
业发展意愿强的一线教师，分配到各个合作的企业或者工厂进行生产实践，积累
工作经验、提升实践教学能力。

其次，高职院校不仅需要积极吸引优秀企业人才前往学校担任兼职教师，提
升专职教师实践能力，也需要完善专兼职教师管理制度，更好地留住优秀教师，
提升师资队伍的稳定性。

高职院校应该针对兼职教师的特点，在管理过程中避免
采用“一刀切”的政策，兼职教师的绩效考核标准及薪酬发放制度应该与专职教
师区分开来，同时为优秀的“双师型”教师提供住房、交通、科研经费补贴等[3]。

鉴于专职教师教学任务重，如需对专职教师进行培训，建议采用分散培训的方式，分散培训可以由各个学院自行组织教师每周或每月培训，提高专职教师参与培训
的积极性及培训效果。

2.2构建起多边合作关系
深入推进高职院校产教融合发展，解决现阶段产教融合合力不足的问题，需
要地方政府高职院校等参与主体加强沟通，在地方政府的主导下完善多边合作关系。

为了使高职院校教育教学工作与企业工作内容更好的进行对接，地方政府应
该切实履行职能，与行业组织一同加强地方产业结构以及校企人才供需等信息的
调研，整理出调研报告。

在此基础上，由政府制定合作规则并通过协议或制度等
方式明确校企双方的权利与责任，最后在多方共同讨论的情况下，以调研信息为
依据确定人才培养方案、专业及课程建设目标及方案等，在政府的主导下形成深
层次的产教融合人才培养方式。

此外，地方政府也需要针对产教融合型企业完善
税收减免等优惠政策，提升企业参与产教融合的积极性。

2.3提升职业院校服务地方产业的能力
地方政府应该积极通过政策等方式引导高职院校拓宽服务形式，鼓励高职院
校根据地方人才需求及时调整学院专业结构或布局，将为地方服务工作纳入学校
日常工作议程中，提高自身核心利益组织或企业课题研发，优化重点实验室的资
源配置，充分发挥自身人才优势，为行业组织或企业提供咨询与科技服务，推动
校企双方研究成果的转化。

实际上，员工培训是企业日常管理的重要工作内容，
而高职院校具有丰富的教育教学资源，高职院校应在产教融合过程中发挥这一方
面的优势，为行业组织或企业开展在岗职工或下岗职工再就业培训服务，更好地
服务地方企业及产业转型发展。

3.结语
在产业结构转型的背景下，高职院校应该自觉肩负起人才培养的重任，如何
培养人才、留住人才一直是职业院校发展中的一大难题。

新时期，高职院校应该
积极推进产教融合工作，针对当前产教融合中师资力量薄弱、参与主体主体合力
不足等问题，需要加强与地方政府、企业等主体的沟通，构建企业多边合作关系，利用校企合作与产教融合机会强化师资队伍建设，提高高职院校自身竞争力及服
务地方产业的能力，推进产教融合向更深层次发展。

【参考文献】
[1]赵善庆. 我国职业教育产教融合制度变迁路径及问题与挑战[J]. 山东商
业职业技术学院学报, 2019, 19(05):35-42.
[2]古光甫. 中国职业教育产教融合政策的历史脉络,问题与展望[J]. 高等
职业教育探索, 2020(4):13-20.
[3]汪晓璐. 区域性高等职业教育产教融合基地建设问题及对策[J]. 江苏经
贸职业技术学院学报, 2019(04):73-75.
课题信息：本文是2021年株洲市社科研究重点课题《株洲职业教育产教融合发展研究》（ZZSK2021005）的研究成果之一
作者简介：袁杰，男，1972年11月出生，硕士研究生，副研究员，湖南铁路科技职业技术学院党委委员、宣传统战处处长，研究方向：职业教育。