浅议小学数学课堂教学中学生创新能力的培养
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力随着国家对创新人才需求的加大和人们对教育创新渴求的增强，小学教学如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力就成了新课改后教师面临的新课题。
在小学数学教学中，学生创造性思维能力的培养，对激发探索热情、开发学习潜能以及学生的终身可持续发展具有重要的意义。
因此，作为教师应在课堂教学中培养学生的创新精神上下工夫。
根据学生的思维特点和学习习惯，我认为可以从以下几方面着手。
一、努力创设良好的课堂氛围和教学环境心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
在实施创新教学的过程中，教师应尽力做到以下两点：首先，应保护学生个性。
在教学过程中，教师往往喜欢用统一的标准来要求所有的学生。
久而久之，使学生形成循规蹈矩的思维模式，最终导致学生从众性心理习惯的养成。
研究表明，从众性与创造性呈现负相关，而有创造性的儿童往往都有非常鲜明的个性。
因而，对学生个性的保护，实质上也就是对创新精神的一种保护。
其次，应改善师生关系，要留给学生充足的创新土壤，就必须彻底改变传统的教师教导与学生服从的师生关系。
只有学生与教师在人格上获得平等，在教学上变成教学伙伴时，学生的直觉思维和求异思维才能不断发展，大胆质疑的习惯才能迅速养成。
另外，教师还应该关怀、尊重、信任、理解和热爱每个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系变成一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
二、树立学生创新的信心和勇气，鼓励学生“我爱学”要使学习获得成功，首要的是树立学生学习的信心和勇气，创造能力的培养也是如此。
在教学中，教师要重视学生自信的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对学生提出的一些怪想法不要训斥、轻易否定。
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：作为一门基础学科，数学一直被老师和学生所重视。
而在教学中，教师不仅要将知识传授给学生，还要充分发挥学生的创新能力，让学生能够自由地发表自己的见解，进行创新。
关键词：创新能力；数学课堂；具体方式创新能力对一个人的未来发展会产生重大影响，一个民族的振兴也要具有创新能力。
创新能力的培养需要从小做起，数学学习就是培养学生创造能力的重要方式。
因此，在数学课堂上我们必须采取适当的方式对学生进行创新思维和能力的培养，这是每一个数学教师都应该重视的问题。
一、要改变传统的教学方式，建立融洽的师生关系要想让学生真正地掌握知识，就要提高学生的学习兴趣，使其主动地去探求知识，这样才会获得更好的成绩，才能开阔思维。
要想激发学生的学习兴趣，主要应做到以下几个方面：1.教师要得到学生的喜爱正所谓“亲其师，信其道”，要想让学生更好地学习知识，教师就要与学生建立良好的师生关系，要加强与学生的沟通，这样才能减少学生对教师的畏惧心理，才能在课堂上提出与教师不同的看法，学生的创新思维才能得到更好地培养。
2.建立活跃的学习氛围传统的课堂都是以教师为中心的，学生需要规规矩矩地坐在椅子上听老师讲课，这就严重影响了学生与教师之间的沟通，削减了学生独立思考的积极性。
所以，我们必须营造活跃的学习氛围，让学生成为课堂的主角，积极地进行探讨和研究。
二、让学生在“动”中获取知识数学课堂上的知识一般不具有创造性，但是学习知识的过程却可以进行极大的创新。
因此，教师在课堂上应该积极地调动起学生的各个器官，比如眼、耳、手、口等等，要让学生独立主动地进行学习，并且大胆地提出各种见解，这样才能更好地达到教学目标，提高学生的能力。
1.培养学生的抽象思维和具象思维要想更好地培养学生的创造性思维，就要通过实践和动手操作。
所以，在课堂教学过程中必须要让学生实际操作，这样才能更好地掌握和理解知识，培养学生的思维能力。
比如说，在学习“认识负数”这一节课时，我们不能枯燥地向学生介绍什么是负数，而是要在生活中存在的现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数的表达方法。
如何在小学数学课堂教学中培养学生创新能力
浅议如何在小学数学课堂教学中培养学生创新能力摘要：随着社会的发展和时代的进步，人才的创新能力日益重要，因此，从小就培养学生的创新能力显得尤为必要。
本文通过研究培养小学生数学创新能力的意义入手，对小学数学教学与创新能力培养的关系进行了分析，并给出培养小学数学创新能力的途径。
关键词：小学数学；课堂教学；创新能力[引言]学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。
要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。
因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。
一.培养学生创新能力的重要性小学生具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。
及时而适当的科学启蒙，创设有助于培养小学生创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学，感受科学。
在小学生生活中，经常绽放出创新的火花，倘若视而不见，任这些教育机遇流逝，就会埋没学生的创新潜能，这是传统教育的敝端所在。
在长期的学生教学和生活中，教师要始终要求自己做一个有心人，不失时机地捕捉每个契机，培养学生的创新意识。
一位哲学家曾说，对于不懂的问题，智；对于前人的定论，挑战是一种大智；而对于未来的世界，创新是一种睿智。
一般地说，在班级中比较听话，能够顺从老师的意愿，遵循班级活动常规的孩子，也就是说循规蹈矩的孩子可能更多地被老师视作好孩子，这种做法很能得到社会的认可。
然后，久而久之，学生只会跟着教师的指令行事，而失去自己探索求新的意识，出于这种考虑，教师应该更多地注重学生与众不同的表现，鼓励学生异想天开，只要学生有一些新的想法和行为，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒谬，都热情地加以肯定，以强化学生的创新意识。
小学时期的好奇、冒险、自信，萌动着可贵的创新意识和创新精神，若得到充分地发掘和培养，就会化作强烈的求知欲、进取精神和创造潜能。
小学数学课堂教学中学生创新能力培养
浅议小学数学课堂教学中学生创新能力的培养【摘要】在数学课堂教学中，积极创设有利于培养学生创新意识的教学情境，通过优化课堂教学结构，营造宽松氛围，设计开放性问题，诱导学生大胆想象、联想，教给操作等方法培养学生创新能力……【关键词】小学数学教学培养学生创新能力创新能力的培养已成为当今素质教育的核心内容，从小培养学生的数学创新能力，能有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生更好地认识自然和人类社会，有益于形成科学的世界观和实事求是的态度以及勇于探索创新的精神，所以，小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径。
一、优化课堂教学结构，培养学生创新能力1. 营造宽松的课堂教学氛围创造性才能的发挥离不开创新动机，它与课堂环境密切相关，课堂气氛民主、轻松、师生关系和谐、融洽，有助于开拓学生思路，展开多向思维。
因此，营造民主、和谐的课堂教学氛围，要使课堂教学生动活泼，使学生得到足够的表现自己思想和交流情感体验的机会，产生有利于创新思维发挥的积极情感。
2.诱导学生大胆想象、勇于创新培养学生丰富的想象力，开拓思路，学会创新。
想象是创新的前奏，任何创造性活动都离不开想象。
因此教师要注意培养学生善于发现问题的能力，诱导学生大胆展开想象。
在教学直线、射线、角时可以通过课件演示帮助学生想象“无限延伸”。
3.培养学生兴趣，激发求知欲“知之者不如好知者，好知者不好乐之者。
”兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能激发学生的积极探索动机，使学生沉浸在积极思考的探究中。
在小学数学教学的过程中培养学生的创新能力，首先要培养学生学习数学的兴趣。
教师在教学的过程中，一定要保护好学生好奇、质疑的天性，还可以通过设置一些趣味问题，鼓励启发，充分发挥学生的主体能动性，提高学生的参与度，使学生的身心愉悦，从而增强学生的学习兴趣，让学生从“有疑——无疑——新疑”的过程中，不断满足学生的好奇心与求知欲的同时，提高他们的创新能力。
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：创新教育是以培养人的创新能力和以创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
教师要在教学过程中有意识对学生施以教育和影响，促使学生不断发现新事物、揭示新规律、创造新方向和解决新问题。
着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。
关键词：创新教育创新思维创新能力江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”而基础教育是培养创新人才的摇篮。
因此，在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈我的几点看法：一、创设情景，培养创新意识创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。
例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。
”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。
在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。
学生争先恐后地发表自己的意见。
既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。
二、充分利用学具，调动创新意识为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，在课堂教学中要充分利用学具，并且遵循学生的认知规律和性格特点，从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。
例如：在教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论结果。
浅析小学数学课堂中学生创新能力的培养
浅析小学数学课堂中学生创新能力的培养攀枝花市东区银江校区蒲玉泉《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在“怎样培养人方面”重点强调，要“面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”这是国家对人才培养的具体要求，也是新课程对数学课堂教学改革的核心所在。
在此，笔者就小学数学课堂活动中学生创新能力的培养问题呈现几点浅见与大家一同分享。
一、质疑——让学生想创新。
著名的古希腊教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”在小学数学课堂上有时故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，能有效激发学生去质疑，促进学生生成有效的数学问题，不正是点燃学生创新的火焰吗？比如，我们在“鸡兔同笼”引入教学时，教师谈话设问：一天，×年级的一位小同学跑到老师面前说，“老师，昨天，我陪妈妈带奶奶到医院看病时，发现了一个有趣数学问题想考考您，就是三个人7条腿，您知道这是怎么回事吗？（其中一人柱着拐杖）。
”课堂上常常启用这中引导学生有趣质疑的方法，使学生在快乐学习中培育探究的欲望，营造一个探究问题的磁场，以有趣的小故事设问激发学生的好奇心正是培育学生的创新欲望，也为后面的学习奠定了一定的基础。
二、探究——让学生敢创造。
创设具有创新思维和创造能力的良好环境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而迸发出创造思维的火花，使他们渐渐的成为具有创新意识和创造能力的开拓者。
1、巧设计，新手段，培养创新意识。
巧设悬念，是激发学生求知欲的一种有效方法。
教师在教学“圆的面积”时这样设计：先让学生说说过去学过的平面图形面积公式，孩子们都没问题，个个都说得很好，接着老师快问，圆的面积公式是什么呢？此时，同学们都疑惑了。
从而，让孩子带着问题，带着渴望参与教学活动。
教师再因势利导，与学生一起推导圆的面积公式，使教学过程生动活泼，紧张有趣，便能激发学生的求知欲和进取精神，培养学生的探索和创新意识。
谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]
![谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/936df57d8e9951e79b89272f.png)
谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。
随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。
广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。
作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。
在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。
那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。
一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。
导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。
因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。
数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。
二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。
小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。
学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。
在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。
谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力
为优美 的词语、 句子和段落 。 在班级还 可以全班 交 流 自己收集 的成果 ， 相互展示 、 相互学习 ， 这
生能够在习作 的启蒙 阶段就消除对作文 的恐惧
心理 。我们要 尊重孩子独特的审美体验和儿童
２注重观察 和思维能力培养 的衔接 ．
我手写我 １”可利用看 图说话 、 ２。 １ 仿旬写 学生续写。 教师适 当地引导学生 ， 给学生起个头 文字进行 表达和交流的重要方式 ，写作能力是 常说的“
语文素养 的综合体现。 写作教学应贴近学生的 话等形式 ， ” 做好由说话到写话的过渡。 低年级学 “ 老虎和狐狸继 续向森林深处走 去……” ，这样 生活阅历及 对知识 的掌 学生就有 了灵感 ， 生活实际 ， 学生易动笔 、 让 乐表达 ， 引导学生关 生由于词 汇积累有 限 ， 能够充分发挥想象 了。 在这样 注现实 ， 热爱生活 ， 表达真情实感 。
从学生作文中我们不难看出 ，学生 的语言 《 语文课程标 准》 出“ 提 为学 生的 自主写作 肯定表 扬并 纠正 语病 。这样 长 时间坚持下来 匮乏 ， 使用最多 的是一些常见的形容词。 教师要
提供有利 的条件和广阔的空 间。尤其对于低年 班上学生 的观察 能力 、想象力 得到了提高 ， 督促学生多看课外书 ， ” 思 常做读书笔记 ， 记下你认
、
课堂教学中重视 兴趣的培养 ‘
生情感交流的过程 ，师生之间没有高低贵贱之 点， 让学生动手操作。学习新知识 ， 固新知 ： 巩 分 因此在课堂教学中要重视 识， 在课堂教学中除了教师 的适当演示外 ， 安排 ｔ ， 人人都是平等的。
一
修正 、 ， 补充 以逐步达到完善。 在课堂上 ， 应多给 ： 了教学效果 。 高
论小学数学教学中学生创新能力的培养
论小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：建设创新型国家，人才是关键。
创新型人才的成长是一个综合培养的过程，教育是这其中最为关键环节。
科学技术的飞速发展带来了人类生活的跨越式进步，人才的创新精神和创新能力显得空前重要，大部分行业对具有创新能力的人才有着空前的需求。
因此，尽早的对学生进行创新能力方面的培养具有战略性意义，同时也是非常必要的。
本文主要就小学数学教学过程中培养学生创新精神和创新能力的意义作简要分析，并在此基础上提出在小学数学教学中加强培养学生创新精神和创新能力的具体可行性措施。
关键词：创新精神创新能力思维能力宽松自由一、导言小学数学教学是一个向祖国花朵传授知识的关键性阶段过程，更是传递价值理念、传递思维方式的重要过程。
在小学数学教学中，数学教师应该根据学生的年龄特点与知识掌握规律，调动学生学习数学知识的积极性和兴趣，培养他们对数学，乃至其他学科的学习热忱。
在小学数学教学中，关键要坚持教师主导，学生主动的理念，让学生养成勇于创新的思维方式，培养小学生的创新精神和能力，只有这样我们的数学老师师才能更显著更有效的提高课堂的教学质量，达到新课程标准所标示的理念，这也是现代化素质教育的迫切要求。
二、小学数学教学中培养学生创新精神和创新能力的战略性意义江泽民总书记指出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”在我们的新课程标准中所倡导的素质教育的主要目的是培养创新型的现代化人才。
创新能力是综合素质的核心内容，而培养小学学生的创新能力，并不是要让学生努力从事科学实验，从而发明新的东西，而是让学生的潜意识里有“创新”的观念，即拥有创新意识，让学生能够踊跃的表达自己观点，提出自己解决问题的方法，为其创新能力的形成打下夯实的基石。
归根结底，在小学数学教学过程中，在课堂教学中如果能有意识地对学生进行创新能力的培养，可以有显著提高小学生分析问题、解决问题的能力，可以让学生能够对自然科学，乃至人类社会有自己的了解和认识，有助于培养学生勇于探索的精神、实事求是的态度和科学的世界观，从而成为一个富有创新意识和具有创新能力的新型人才。
浅谈小学数学教学中培养学生的创新能力
小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力在这个知识经济时代，创新是这一时代的特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。
作为我们的教育一样也要创新。
创新能力的培养也是小学数学教学的核心，其着力点是要培养学生的创新意识和创新能力。
那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
下面结合我在小学数学教学中的实践，谈谈我的几点看法。
一、创设情境诱导学生探索，不断培养学生的创新能力“好奇”是学生的天性，他们对周围的事物有强烈的新鲜感，当遇到感兴趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，于是就会积极思维。
我在课堂教学实践中抓住这一特点，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。
教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。
因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。
一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。
例如在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。
这时我巧设陷阱设置悬念。
学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。
过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。
从而达到了乐于探索事物的奥妙，发现其中奇异目的。
二、运用合作学习与自主探究，不断培养学生的创新能力合作学习与自主探究是分不开的。
合作学习是在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。
浅谈小学数学课堂教学中学生创新意识的培养
课 堂 教 学
浅 谈 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 学 生 创 新 意 识 的 培 养
◆ 王成 华
（ｌ东省济宁市任城区长沟镇中心小学 ） ｔ Ｊ
【 要 】在 小 学数 学课 堂教 学 中 ， 培 养 学生 的 创 新 意 识 。 笔 者 从 “ 近 师 生 关 系 ， 学 生敢 于 说 话 ； 摘 要 拉 让 解题 思 路 多样 化 ， 许 “ 中求 异 ” 允 同 ； 引 导 学 生 学会 学 习 交往 ， 于 与 别人 合 作 ； 放 教 学 内容 ， 验 生 活 实践 ” 个 方 面 进 行 了探 讨 。 善 开 体 四 【 键 词 】 学课 堂教 学 ４ 新 意识 学 生 关 数 ４
组 里 的组 长 为 了不 让 自 己 的 组 成 绩 落 伍 ， 自 觉 、 动 地 给 成 绩 差 的 组 员 就 主 分“ 心思 ” 都用在这些学 生身上 ， 我就 “ 见缝 扎针 ” 只要 一些特 别浅 显的 、 补 习功课 。让学 生在与同学的不 断交流 与合作 ， 断相互 帮助和 支持 中， ， 不 字面上的、 后进 生也肯定 领会 的问题 ， 我就走 下讲台 ， 指名 回答。因为他 们 感受伙伴 间的友谊 和真情 ， 从而培 养学 生的 合作精神 。我认 为， 课堂 教学 已 经 习惯 被 “ 落 ” 手 也 不 举 了 。 通 过 一 段 时 间 ， 些 学 生 先 是 不 举 手 ， 冷 。 这 等 就 应 该 要 让 学 生 有 实实 在 在 的 智 慧 感 悟 ， 应 该 创 设 活 动 化 、 放 性 的 情 就 开 着 老 师 指 名 ， 渐 地 ， 忘 了 哪 天 ， 高 兴 了 ， 为 我 的 心 思 没 白 费 ， 要 境 ， 学 生 在 自 主探 究 中 实 现 所 学 知 识 的 再 发 现 ， 创 造 。 在 固 定 的 教 学 渐 我也 我 因 只 让 再 是 问题 简单 些 ， 肯 定 只 要他 们 会 ， 们 就 会 举 起 一 只 只 “ 贵 ”的手 。 他 课 堂 中学 习 “ ” 数 学 。 我 他 高 活 的 们 口齿 灵 利 了 ， 举手 了 ， 说话 了 ， 连 作 业 速 度 也 敢 充 当 先 锋 了 。 那 课 敢 敢 就
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力发布时间：2023-04-11T15:54:13.217Z 来源：《中小学教育》2023年3月1期作者：黄明俊[导读]黄明俊百色市右江区百胜小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-136-01创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
小学生是未来的建设者和接班人，作为新时代的小学教师，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，我们为培养学生的创新能力不断努力。
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新能力的一门重要学科。
作为一名小学数学老师，我们要充分挖掘小学数学教学中如何培养学生的创新能力，发挥学科特征，在教学中不断培养学生的创新能力。
下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的点滴体会。
一、问题巧设，设计开放性问题，注重培养学生探究意识问题的设计直接影响到学生的思考空间，作为教师，我们要巧设问题，精心设计出开放性问题，通过创设问题情境，不断激发学生自主探索解决问题的能力，有利于培养学生思维的创新性。
例如：本人在执教《圆的面积》时设计了开放性问题，教学片段摘录如下:我和同学们通过合作推出圆的公式后，我把公式(s=πr2)板书后问:从公式中知道了什么信息就能求出什么呢?生1:知道圆的半径就能求圆的面积。
生2:知道圆的直径也可以求圆的面积。
师:知道直径怎么能求面积?公式中没有直径啊?生2:知道直径不就可以知道半径了吗? (d=2r),(学生们不由自主的给了生2掌声)生3:知道圆的周长也能求圆的面积。
(此时，很多同学反对，当然有几个同学同意，课堂似手有点乱。
)师:公式中没有周长，知道圆的周长真能求出圆面积吗?生3:(理直气壮)知道了圆的周长就能求出圆的直径，知道了圆的直径也就知道了圆的半径，知道了圆的半径就可以求出圆的面积了。
可以说这样的教学设计，似手有点重复啰嗦，可实际上确培养了学生发散思维、创造性思维的过程。
小学数学课堂教学中学生创新能力的培养
小学数学课堂教学中学生创新能力的培养关键词：北师大版；小学数学；课堂教学；创新能力学习中的创新是在学生自己对某一问题进行独立思考后，所发现的独特解题方法或知识。
学生创新能力的提高不但对学生自身学习成绩或能力有极大帮助，而且关系着国家未来的进步和发展，是未来人才的必备条件。
学生创新能力需要教师有意识地进行培养，尤其对数学这样比较抽象的课程而言，教师通过多种教学方法去培养学生的创新能力，注重学生在课堂中的主体地位，为学生提供一个自由发挥和想象的学习空间，以激发学生的创新能力，促进学生的全面发展。
这就要求数学教师转变自身教学理念，对数学课堂教学进行积极探索，做好课堂教学各方面的创新设计，以求从教学的各个方面对学生的创新能力进行培养。
一、目前小学数学教学中创新能力培养方面存在的问题1.数学课堂方面（1）目前小学数学的课堂教学中，教师对学生创新能力培养的重视程度不够。
在日常课堂教学活动中，往往以教师讲解为主，而学生是作为听教的对象而存在的，使得学生在上课时对学习或问题的思考较少。
（2）现在的小学数学课堂教学模式还是以教师问、学生答的形式为主，小学生和数学教师之间的交流比较少，学生主动向数学老师提问的也比较少。
（3）小学数学教师在为学生布置作业时，偏重于机械记忆或计算方面的，而对于创新或开放式作业的方面的则较少。
这样即使学生在课堂上学习或思考到了新的解题方法，也无法在课后进行应用和巩固。
（4）小学数学课堂气氛不够活跃，课堂形式或内容较为单调，不利于创新能力的培养。
小学生由于其年龄比较小，学习全靠兴趣，只有丰富多彩、乐趣活动较多的课堂才能吸引学生集中注意力思考。
2.学生方面（1）小学生在上课时只是听从教师的讲解，而很少有主动向数学教师提问题的。
即使有了问题也不敢当堂提问，等到课后时学生又因为其他课程而遗忘了问题，这样久而久之学生对课程的问题会越积越多，却没有机会去思考。
（2）小学生对数学课缺乏兴趣，有相关研究的结果显示，有近六成的小学生不喜欢学数学，觉得数学学习起来困难大，数学课比较枯燥无味。
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力所谓创造思维就是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
那么如何培养学生的创造思维能力呢?一、指导观察首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。
其次，要在观察中及时指导。
第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。
第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。
引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。
提问：“你发现了什么?”学生们纷纷发言：“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。
我还看见好像有无数条线“……”从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义:到定点的距离相等的点的轨迹。
看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。
二、引导想象想象是思维探索的翅膀。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。
”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
想象不同于胡思乱想。
数学想象一般有以下几个基本要素。
第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。
第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。
第三，要有执着追求的情感。
因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。
其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养作者：张秀军来源：《现代教育科研理论》2013年第07期国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记曾指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。
”当今时代科学技术日新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力，这也正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
培养创新能力要从小做起、从教育抓起，如何培养学生的创新能力，是摆在每一个教育工作者，尤其是小学教育工作者面前的一个非常重要的课题。
那么，在数学教学中应如何培养学生的创新能力呢？一、教师要改变以往的教育理念，树立以人为本的素质教育观以往的教学思想，教学模式大多是以知识积累为主，以能力培养为辅。
作为过分强调知识，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人。
这就需要我们教师认真学习创新教育的理论和观点，掌握创新教育研究与实验的方法，应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。
除此之外，教师还必须改革陈旧的课堂教学理念，培养学生的创新能力。
根据全面实施素质教育的要求，真正实现学生全面和谐发展的教育目标，教师应从以下几个方面转变观念：1.教师角色意识的转变新课程下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。
教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术的把握课堂教学过程的走向、引领着学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师的身份，而把学生视为志同道合的朋友。
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养作者：冯忠忠来源：《现代教育实践与研究》2013年第02期创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探究的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己、改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。
由此看来，开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力，是每位教师的神圣职责。
数学教学作为基础教育的组成部分，对培养学生的创新能力具有其他学科不可替代的作用。
怎样在数学教学中培养学生的创新能力呢？在教学中应做到以下几点：一、发扬教学民主，营造创新氛围民主和谐的教学氛围，是创新型人才培养的前提。
以传授知识为主要目的的应试型课堂教学，其主要特征是教师教、学生学，学生主要是积累知识，教师重训练，重分轻能。
这种教学具有明显的强制性和划一性，抑制了学生主体功能的发挥和个性特征的培养，以制造高分低能的效果。
只有发掘教学民主，尊重学生，增强教学过程的开放性，推进教学活动由教师“教”向学生“学”的转变，使教学活动建立在学生自主活动中，学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新情感才能在宽松的教学氛围中得到培养。
发扬教学民主，要求师生关系平等、和谐、融洽，教师重引导，学生重自主参与，教师要相信每个学生都具有创新发展能力，鼓励学生奇思异想，追求新颖独特，不拘一格。
因此，在教学中，教师应尊重每一位学生，保护每一位学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分肯定。
要鼓励学生大胆想象，“别出心裁”，“标新立异”。
只有这样，才能创设一种宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围，也只有这样，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展。
二、创设问题情境，激发创新意识建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会主义文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。
儿童的发展是在与环境互动中实现的。
互动即活动，教学活动需要以相应的环境为载体，来诱发学生产生感知、思维、想象等心理活动或操作、表达、交际等外显活动。
论小学数学教学中培养学生的创新能力
够 的时间、 空间． 为学生的主动学 习提供条件、 创造机会 ， 使他们 的 各种潜能得到发挥 ， 从而推动学生创新 意识的培养。 如在教学“ ６的 乘法 口诀 ” ， 时 在复习 ６ １ ２ × ， × ， × 的 口诀 的基础上 。 × ，Ｘ ， ３ ４ ５ ６ ６ ６ ６
数学教学 ■
论小学数学教 学 中培养学生的创新能力
吴建 波
（ 丽水 市青 田县仁庄镇 小 浙江 ・ 丽水
中图分 类号 ： ６ ３ Ｇ ２． ６ 文献标识码 ： Ａ
３ ３ ０ ２９ ）
文章编号 －６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ — １ － １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）１ １ ５ ０
可 以让学生 自己去 编 ６×６ ６Ｘ ６ ， ， ７， ×８ ６×９的 口诀 ， 编好后在小组
在教学中创设一定 的情境 或提供 一定的实例， 把学生 的情感活
动和认知活动结合起来 ， 激活学生的思维。 让学生在实践中发现和提 出数学 问题． 这对学生创新能力的培养有很 重要的作 用。一个人 的
什么是创新 ， 创新就是把已知 的材料重新组合 ， 产生 出新的事 物或思想。 这个定义较准确地揭示了创新 的本质。 不过． 就在校求学 的儿童与青少年学生来说 ， 当有特殊 的涵义 。学生在整个学习活动 过程中表现 出来 的那种好奇心和想象力 ， 那种获得和运 用新 知识、 新本领时呈现 的智慧能动性 。 才是学生独立感受事物、 分析问题。 并 对标准化常规问题做 出不同寻常的回答 ， 体现创新的主要 因素。学 生的主动 、 、 积极 好奇 、 不模仿已有的办法 、 不重复已有 的结论 ， 在原 有 的方法和结论上有 自己的思 考和观点 ， 用新的方法分析解决新的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观 察 思考
摘
要： 由于教育事业 的不断革新， 新的课程模 式 已经给老师和学生营造 了一个十分轻松 的学 习氛围。 在这种氛 围下， 如何培养学
生的创 新能力成为现 阶段老 师教 学的重点难题。老 师需要在课堂上不断地鼓励 引导 学生发现 问题 ， 并 自主解决 问题 ， 从而使 学生的创 新能力渐渐得到培养。
结合小学生 的特点来看 ， 由于小 学生 自主学 习的能力 相对较 交流 找到答案 ， 使学 生体验 到 了成 功的喜悦 ， 培养 了学生 自主探
差， 所 以在教学 中， 如何激发学生的学习兴趣是学生学好这 门课程 索 、 合作创新 的精神 ， 进而提高了创新能力 。 的关键。 兴趣是学生产生创新意识和创新 能力 的前提条件 ， 所 以老 ３ ． 提高学生整理知识 的能力 ， 从而促进创新能力的培养
活 中运用数学 ， 这样不仅提高了学生 的学习兴趣 ， 也激发 了他们 的
创新 意 识 。 二、 教 学 从课 本 出发 ， 多方 式 培 养 学 生 的 创新 能 力
习中不断地探索知识的奥秘 ， 寻找其 中的规律 ， 不 断地运用 以往 已 学的知识 加以创新 。 总之 ， 结合对学生创新 能力培养 的研究来看 ， 现阶段 的小学 数
培养学生的创新 能力就是要培养学生的思维扩展 能力和大胆
想象能力 。所 以老师要立足于课本 ， 教学要从课本 出发 ， 从课本中
挖 掘 那 些 可 以培 养 学 生创 新 能 力 的素 材 。
学的教学还是存在一些问题的。 所 以在教育改革的环境下 ， 老师要
对教学模 式进行 改动 ， 摒弃传 统单一 的教学模 式 ， 采取 多样化 的
他 的学科 ， 它有着很强的逻辑性 ， 数学的每个知识也是有着相关 的
联 系的 ， 老师课堂上所讲 的新 的知识很 大一部分都是从 以前学 过
上， 老师应该考虑到学生 的年龄和接受知识 的能力 ， 这样不仅能更 的创新能力
、
多样 化的教 学模式激 发学 生学习兴趣 ， 引发学生 的创新 老师 的教学压力 ， 还可 以增进学生的相互协作能力 ， 在合作与交流
意 识
中， 学生通过 自主学习 、 相互帮助 ， 对 于问题各 自提 出其想法 ， 通过
教学模式教学 ， 要注重学生创新 能力 的培养 ， 而且 还要 让学生在理
解知识的基础上 ， 把知识运用到实际生活 中去 ， 这 才是 学习的最 终
目的 。
１ 引 导学生大胆猜想 ， 培养其敢于创新的能力 因为有了想象 ， 学生才会有创新 的动力 ， 所 以老 师在 教学时 ， 要抓 住课本上每个可 以激 发学生想象 的部分 ， 要让他们带着 疑问 去学 习 ， 并且 让他们对于疑问敢于 大胆地想 象 ， 而且 自己去发现 、 解决 问题 ， 这样有助于培养他们 的创新能力 。 数学这 门学科不像 其
参考文献 ：
［ １ ］ 李庆锐 ． 浅议小学低年级数 学教 学中学生创新 意识 的培养 ［ Ｊ ］ ． 教 育教 学论坛 ， ２ ０ １ ３ （ ４ ７ ） ． ［ ２ ］ 李 少波． 浅议 小 学数 学教 学 中学生创造 力的培 养［ Ｊ ］ ． 东方
教 育， ２ ０ １ ２ （ ６ ） ： ２ ．
关键词 ： 教学方式； 创新能力； 培养
课 堂教 学体现的是师生互动交流 的过 程 ， 小 学的数学教学 主 要是让学生能够对知识得到一定的认识 。所 以在小学数学的教学
好地激发学生 的学习兴趣 ， 还能培养学生们 的创新能力 ， 教学的质 量也会 不断提升 。
一
一
定帮助的。
２ ． 采用多小组合作模式学 习， 增进 学生的学习交流 ， 提高学生 由于现在学生 数量的 日益增多 ， 导致 了老师 在教学上不 能照 顾到每个学生 ， 所 以大多采用小组合作 的形式学习 ， 不仅可以减小
师在教学上应采用多样化的教学模式来激发学生 的学 习兴趣 。老
培养学 生的创新能力 ， 要 以扎实 、 牢固、 合理 的知识体 系为基
师可 以采用 多媒体 的教学模式 ， 利用 多媒体的视觉效果和声音效 础 。对于小学数学的学习过程就是一个不断整理 、 消化知识 ， 从而
果 来吸 引学生 的注意 力 ， 这 样 可 以让 学 生 不 知 不 觉 地 融 入 学 习 形成 一种有着 自身思维特点的知识结构 的过程 。所 以老师在课 堂 中， 这不 仅 可 以很 大 限 度 地 激发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 还 让 学 生 的创 新 教学 中 ， 需要要求学生 自主对知识进行整理 和分析 ， 不仅有利于今 能力从 中得到培养。 学生在观看 多媒体屏幕上动画效果 的同时 ， 不 后的学 习 ， 也可以让学生学到一些数学的思维 方法 ， 为提高学生 的
仅学到 了知识 ， 还开阔了视野 ， 扩展了思维的空间。老 师也 可以采 创新 能力奠定基础 。
用游戏教 学的模式 ， 因为恰当 的游戏 ， 不仅能优化课 堂教 学过程 ， 而且还能使学生在轻松愉快 的氛围中学 到知识 ，这可 以引导学生
４ ． 培养学生的实践动手 的创新能力
现阶段的数学教学过多 注重学生卷面答题 能力 ， 严重忽视 了 主动地参 与到课堂 教学活动 中去 ，从 而培养 他们 的思维创新能 动手 实践 的能力 ， 然而动手操作能力是创新能力 的基础 ， 也是未来 力 。其次 ． 要 培养学生的学习兴趣 ， 还要把学 生从 压力 巨大的作业 国家所 需人 才必备 的能 力 ， 同时也是 传统数学教 学的薄弱环节 。 试卷 中解救出来 ， 减少那些不必要 的练 习和作业 ， 让学 生的学习与 老师在课堂教学 中， 要 多进行一些实践操作的学习内容 ， 这样不仅 现实生活联系起来 ， 让学生在现 实生活 中学数学 ， 并且 能在 现实 生 能够培养学生 的动 手实践能力 ， 而且还可 以引导学 生在数学 的学